初中生物“研究性学习”与“实验探究”

一、初中生物“研究性学习”的概念界定 研究性学习作为一种学习方式，是针对接受性学习和训练性学习提出来的，通常是指教师或他人不把现成的结论告诉学生，由学生在教师指导下，自主发现问题，探究问题，获得结论的过程。实施研究性学习的关键是创设某种实际情境、学生的主体性研究活动和问题的解决过程。目前，初中生物教材中的研究性学习课题，根据研究活动的主要形式和方法，一般属于实验型、实践型和调查、考察型等类型。     

初中生物“研究性学习”与“实验探究”

一、初中生物“研究性学习”的概念界定研究性学习作为一种学习方式，是针对接受性学习和训练性学习提出来的，通常是指教师或他人不把现成的结论告诉学生，由学生在教师指导下，自主发现问题，探究问题，获得结论的过程。实施研究性学习的关键是创设某种实际情境、学生的主体性研究活动和问题的解决过程。目前，初中生物教材中的研究性学习课题，根据研究活动的主要形式和方法，一般属于实验型、实践型和调查、考察型等类型。二、研究性学习选题指导在研究性学习的课题选定上，可以由学生自由设计，或在教师指导下由学生选择，还可以由师生…     

小学科学课实验教学中研究性学习的几点思考

研究性学习是一种积极的学习过程，主要指学生在科学课中自己探索问题的学习方式。科学课由一个个观察、研究、认识周围不同事物和周围不同环境的探究活动组成，在科学课实验教学中进行研究性学习，十分有助于学生形成个人对自然界的认识和对科学规律的理解，有助于激发学生的学习兴趣。为此，我们有必要在自然实验教学中作一些思考和探索。一、小学科学课实验教学中有极为丰富的可组织学生进行研究性学习的素材小学科学课实验教学能为学生提供正确认识事物及其变化规律的实验事实。大多学生都喜欢做实验，并喜爱自己动手做实验，这种兴趣无…     

“交换吸附”实验的研究性学习

中学各学科都是开展研究性学习的载体，在生物实验教学中研究性学习过程之一是：以学生主动提出的某个需要研究解决的实际问题展开，以应用知识、技能、方法解决问题贯穿活动全程，以创新精神和实践能力培养为宗旨，以表达和交流研究成果和获得亲身体验结束活动。这里是我们以“观察根对矿质元素的交换吸附现象”实验为载体，进行研究性学习的两个例子。     

谈物理教学中的研究性学习

研究性学习是学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习实质就是学生通过研究进行学习的过程,研究性学习也称之为探究型学习、问题解决学习或发现学习。在学习过程中,通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题,设计解决问题的方案,引导学生应用已有的知识和经验,学习和掌握一些科学的研究方法,培养发现问题和解决问题的能力。 物理是一门以实验为基础的学科,怎样在教学中充分体现研究性学习的思想,让学生作为知识的“发现者”,在探究性气氛中和谐地完成学习任务,是教育工作者努力的目标。     

研究性学习理念在英语学习中的运用

一、研究性学习的内涵 研究性学习或探索性学习是由英语“Inquiry Learning”翻译而来，是人们在总结“发现式学习”和“有意义学习”经验的基础上提出的一种以学生的自主探究为主的学习方式。此后，各种形式的研究性学习，如“专题式学习”（Project Learning）、“任务型学习”（Task-based Learning）等等随之出现。研究性学习从广义理解，指学生主动探究的学习活动。它是一种学习的理念、策略和方法，运用于对所有学科的学习。从狭义看，它指在学习过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，     

谈化学实验教学中的研究性学习

在索质教育和创新思维观念下，要求教师在化学课堂教学中进行全新的“研究性教学”这种教学方式．才能有效地改变学生的学习方式。因此．要求选择探究的问题和探究的手段．让学生自主探究知识的发生过程。但目前处在研究性、探究性学习的最初阶段，很多学生无所适从，不能一下子解放出来，因此“研究性教学”对教师提出更高的要求，因为要求学生通过研究性来学习．那么教师就必须学会研究性的教学，在教学中结合课堂内容开展。才能使学生不会因研究性学习而增加额外的负担，叉能让学生真正对学习探索产生兴趣。教学质量才会因此而提高。笔根据自身教学实践．就如何在化学实验教学中实施“研究性教学”谈一些想法和体会。     

运用化学实验进行探究性学习

“探究性学习”是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定探究专题，用类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决间题的学习活动。它能帮助学生获得知识和技能，培养学生的研究能力和创新素质。实验教学中探究性学习要改变学科课堂教学模式，提高学生参与程度；以发现法为教学指导思想，培养学生自主学习能力，全面优化教学过程；以问题解决为基本模式，增加实验实践性探究、综合实验题。探究性学习中几种关系的处理：学生主体性与老师主导作用的关系；基础知识学习与研究性知识学习的关系；继承与创新的关系。实验教学中为有效地培养学生的观察能力、思维能力、动手能力、创造能力，应注意以下几方面。     

《摩擦力》一课研究性学习活动教学设计

自然课研究性学习活动教学，是在教师的主导下，充分调动和发挥学生主体性的作用，培养学生独立学习的能力，让学生自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。《摩擦力》一课研究性学习活动教学主要分两个环节：第一、研究性学习，这是基础，是促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习过程；第二、探究性运用，这是学习的深入，以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的。１研究性学习主要是以问题作为研究性学习活动的出发点，激发学生强烈的学习愿望，引起注意力高度集中，积极主动地投入学习。培养学生的实验能力和归纳概括能力…     

运用实验教学进行研究性学习

研究性学习从广义上讲是一种学习方式，是指学生在教师的指导下，自主地发现问题、探究问题、获得结论的学习过程和学习方式，它可以贯穿于各类学科的学习活动中。从狭义上讲是学生在教师的指导下，从自然现象、社会现象和生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。本文的研究性学习取的是前一种含义。化学是一门以实验为基础的科学。教材中实验内容所展示的五彩缤纷的实验现象和“变化无穷”的化学变化，必然会激发学生的学习兴趣，引起他们对化学知识的思考和探究。教师要充分利用化学实验…     

关于化学实验教学中研究性学习的思考

当前，“研究性学习”这种新的课程概念成了越来越多的基础教育工作者关注的“热点”。那么，在化学教学中如何实施研究性学习呢？化学是以实验为基础的一门科学，化学实验是化学教学的基础和精华，我们可以在化学实验教学中作一些思考和探索。一、化学实验教学中蕴藏着组织学生进行研究性学习的丰富素材化学实验能为学生提供正确认识事物及其变化规律的实验事实，几乎百分之百的学生喜爱化学实验，并喜爱自己动手做实验。这种兴趣无疑是学生进行研究性学习的重要动力源。一切真知来源于实践，实验恰是青年学生学习生活中十分重要的实践活动…     

开展有效的研究性学习——“小数的性质”教学设计与评析

《数学课程标准》指出：“学生是学习数学的主人。”学生在老师指导下，运用发现问题、探究问题、获得结论的研究性学习方式，它的有效性体现在“自主探究、合作交流”过程中，这里是“小数的性质”研究性学习的一个教学片断。     

“光合作用”研究性学习的实践与思考

“以人为本”、“以学生为中心”是新课改的最高宗旨和核心理念．而开展研究性学习则是体现该宗旨和理念的重要途径。研究性学习是指学生通过亲身体验而解决问题的自觉学习，是在教师指导下，从学习或生活中选定和确定研究专题，以个人或小组合作的方式进行研究，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的本质是改变传统的“接受学习”为主动学习方式，对培养学生良好的学习态度、学习能力和创造性能力有重要意义。因此，笔者认为在平时的生物教学过程中，应充分发挥生物教材与日常生活联系密切的优势，注重引导学生通过主动性探究来理解掌握众多抽象的生物学知识或解决一些日常生活中与生物学密切相关的小问题，从而达到培养学生综合素质的目的。     

在物理实验教学中开展研究性学习的策略

研究性学习是用类似科研的方式选择课题并进行研究的学习活动。学生的研究性学习是在教师的指导下,通过“观察、比较、分析,发现、提出问题,作出猜想和假设,尝试设计实验并进行验证”的过程去揭示知识规律,从中求得解决问题的方法和途径。物理实验为学生创设了自主探究、参与实践的情境,具有获取知识、培养能力、激发兴趣、迁移创造等功能。由此可见,物理实验和研究性学习之间有着内在的联系,研究性学习为物理实验提供有效的研究方法,物理实验为研究性学习架设了重要的途径。因此,在物理实验教学中如何开展好研究性学习成为了重要的研究课题。     

初中生物学科中的“研究性学习”

1　“研究性学习”与新课程标准上海近几年在部分高中学校进行了研究性学习的实践和研究。“所谓研究性学习 ,广义的理解是泛指学生主动探究问题的学习 ,在目前的实践中 ,主要是指学生在教师指导下 ,以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题。这种学习方式通常要围绕一个需要探究解决的特定问题展开 ,所以又称之为‘主题研究学习’。”2 0 0 1年秋季 ,“研究性学习”以课程的形式 ,正式出现在高中的“综合实践课程”中。但在初中 ,并没有明确提出这样的概念 ,而笔者在研读了《全日制义务教育生物课程标准》(实验稿 ) (以下简称…     

中学生物课"研究性学习"探索

当前基础教育课程改革致力于推动教学观念和学习方式的改变，而“研究性学习”正是适应着这一要求的一种新型的学习方式。“研究性学习”旨在提高学生的学习能力，尤其是可持续发展的学习与综合素质，以培养学生的创新精神和实践能力。那么，何谓“研究性学习”？在中学生物课教学中如何运用？它给了我们什么启示？本文将以高中《生物》“减数分裂与精子的形成过程”一课为个案展开阐述。一、中学生物课“研究性学习”的含义从广义上理解，中学生物课“研究性学习”是泛指在中学生物课中学生所进行的一种主动探究问题的学习，也就是主要指学…     

研究性学习中教师的调控策略

研究性学习强调学生的主动性，开放性和实践性。它不再是由专家预先规划设置的特定知识体系的载体，而是一个师生共同探求新知的发展过程。但是，这并不等于放弃教师教的责任，而使学生放任自流。所以在进行研究性学习过程中，教师不能“袖手旁观”让学生‘自行“研究，而要掌握策略，适时调控，那么，在研究性学习的过程中教师怎样把握好指导“尺度”呢？一、促问———教师成为学习的促进者研究性学习的内容是通过需要探究的问题来呈现的，因此教师应该创设问题的情境，使学生在问题的情境中提出问题，培养他们的问题意识，从而成为学习的…     

开展生物探究性实验

实验教学是生物教学的基本形式之一。初中《生物课程标准》的突出特点之一就是增加了科学探究的内容，目的是促进中学生学习方式的变革。在新课程实验教学过程中，教师对科学探究实验的理解是有效地引导学生进行探究实验的关键。     

研究性学习在中学化学实验教学中的实践探索

中学化学研究性学习的一个关键领域是化学实验的研究性学习，在化学实验中开展研究性学习无疑是化学教学的重中之重。本阐述了化学实验教学过程中课堂演示实验和学生分组实验教学的点滴做法。     

《古诗两首》教学案例分析

一、以“研”激活课堂——让学生“学”有体验 在人的发展中，“研究性学习”与“接受性学习”都是必要的，但以往的教学中，我们注重了“接受性学习”，而忽略了学生自己在教师指导下自主发现问题、探究问题，获得结论的过程的“研究性学习”。因此，新的课程标准积极倡导在教学中学生要“探究”、“合作”，而小组学习是课堂合作的主要形式，在研读过程中，要使小组各层学生都参与到“交流型”、“开放型”的课堂中来，消除了差异性对课堂教学的不利影响，形成了互动关系，挖掘了学生的创新潜能。