语文教学的“以读为本”

以读为本是语文教学的最基本特征,任何时髦的教法都无法替代。要以读为本,以读悟情,以读代讲。     

阅读教学呼唤“读与思”并行

读．是阅读教学的重要组成部分。自从我们学习了新课程的理念后．语文阅读课上．很多教师都采用了“以读贯穿于阅读教学始终”的教法．他们“以读代讲”、“以读代练”、“以读领悟文章蕴含的思想感情”。实践证明，这一教法确实是可取的。心理研究也表明，读能发展儿童思维．培养儿童语感。读还能将无声的文字转化为有声的语言．同时又是眼、耳、口、脑协同的创造性活动，是培养学生语言表达能力的主要途径。     

语文教学“读”为本

语文教学“读”为本浙江慈溪中学王晋铭跟许多同行谈起，总说语文难教；与不少学生谈起，也总说语文难学。语文是难教、难学，然而，如果细细琢磨，其实，古今许多名人和语文界老前辈早有所指点，那就是以“读”为本。“读”乃是语文学科最基本的、也是我国传统的教法与学...     

语文教学中如何做到“以读为本”

每学期的语文公开课教学都会给人一种不太好的感觉：大多语文教师上课不注重“读”,忽视了语文教学必须“以读为本”的原则。教研时谈到这种问题,有人美其名日“改革”,改革就应给学生带来好处。可是,语文教学改来改去把几千年行之有效的“以读为本”的传统教法改掉了,     

语文教学“读”“背”二功不可轻

语文教学的方法很多,但最管用最紧要的当推"读""背"二功。一、读功"读"是语文教学最基本的教法和学法,也是我国几千年语文教育学习的精华所在。语文的传统教法是重感受、重领悟、重积累、重运用,是不大讲所谓"讲解"、"分析"的。这个道理正如中医和西医各有不同,不能"拿来"通用一样。     

中职语文听说教学初探

随着现代科学技术的发展,语言的重要性日益显著。然而传统以“读、写”为主的教学思想和教法仍然根深蒂固地占据着讲台,显然这已不能适应社会发展需求。这就要从宏观上探索语文教改的新领域,突破传统语文教学的封闭性,使语文教学更好地为社会服务。培养中职学生的听说能力是时代发展对语文教学的要求,也是广大中职生走向成功的强烈诉求。     

钱梦龙:语文教学改革新思路的开拓者

钱梦龙是上海嘉定县实验中学校长,是一位自学成才,名声卓著的语文教学改革家。他在４０多年的教学实践中,辛勤耕耘,不懈努力,形成独具特色、自成一派的语文教学体系。他提出以“学生为主体,教师为主导,训练为主线”（简称“三主”）作为语文教学的指导思想,以“自读式、教读式、练习式、复读式”四种基本课式（简称“四式”）作为组织教学的基本程式的“语文导读法”,以其丰富的教改实践和勇敢的理论探索引起了教育领域的关注,可以说,它是当今语文教法改革中具有代表性的科学教法之一。　　“语文导读法”是钱梦龙先生在１９８２…     

小学语文教学七忌

课堂是学生获取知识的主阵地 ,教师应怎样正确对待课堂 ?笔者从事小学语文教学近二十年 ,结合自己工作实际 ,简单地谈谈语文课堂教学七忌 ,供大家参考。一忌教法老套。灵活创新的教法会使学生对学习产生兴趣 ,激发其学习的求知欲 ,教师在语文课堂教学中应针对不同的课文采用灵活多样的教法。综观教育蓬勃发展的今天 ,应试教育已开始向素质教育转轨 ,过去的“以讲代读”、“以读代写”、“以写代练”的教法已不能适应现代教育的发展 ,孩子们迫切希望有更新的教法来代替那种“老师教 ,学生学”的传统教学方法。我在语文教学中大胆地进行了一些…     

浅谈语文教学中的自主学习

语文教学应立足于促进学生的发展，把“自主学习”引进课堂，摒弃传统的“师讲生听”、“师教生学”的被动教法，让学生主动参与，主动探究，有意识地培养他们在实践中主动获取知识的能力，以达到“自能研究，不待老师讲”的最终目的。一、以读为本，自读自悟语文教学，实际上是通过学生的读书活动，把课本的规范语言内化为学生的语言，从而全面提高语文素质的过程。读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的储备，是“写”的基础。多读能迅速有效地培养语感，能促进对课文的深层次理解，可以领悟遣词用语的精妙。教师放手让学生自由读…     

语文教学当以读为本 培养学生读的习惯

常言道：良好的习惯是成功的先决条件。因此,语文能力的提高,当从培养学生读的习惯开始。从事多年的语文教学,我们与不少学生交谈,总说语文难学;有时跟同行们谈及语文教学也都总说难教。事实也是如此,每次不同级别的语文测试显示同其他学科相比,语文成绩总是偏低,大中专考试至今语文成绩没有出现过满分。为了突破语文教学中的“两难”,在不断探索和实践过程中,我从古今许多名人成才经历和语文界老前辈的教学理论中领悟到提高语文能力的途径就是多读,以读为本,养成良好的阅读习惯。读乃是语文教学中基本的,也是我国传统的教法与…     

此时"有声"胜"无声"——浅谈朗读的训练艺术

时下,大家都注重了阅读教学中的读。确实,在语文课堂训练中,朗读是最重要、最基本的训练,而且一直是我国语文教学传统的优秀教法之一。说语文教学应"以读为本",当之不为过。特别是在一些展示课上,读的分量很重,很足,读的形式也多样化:朗读、默读、自由读、范读、比赛读、表演读……一时间,语文课上书声琅琅、写写说说、演演笑笑,如花团锦簇,好不热闹。那么在实践教学中我们又该怎样训练学生的读呢?下面仅以个人认识来谈谈朗读的训练指导:     

叙事性文本语用训练价值点开掘运用策略例谈

读写结合因为对于学生语文核心能力发展起到了巨大作用,成为语文教学长盛不衰的研究命题,蕴含着传统教学的诸多精华。小学语文教材中的叙事性文本占据了最大的比重,是学生进行语文学习的重要文体。教师需要借助于对叙事性文本内在资源的发掘与选择,强化读写结合策略的实施,以读促写、以写促读,为学生核心表达能力的发展奠基。本文提出要见缝插针,依托未尽之言扩点而练;如法炮制,聚焦核心策略移点而练;锦上添花,在延续思路中展点练写;文体置换,在密码交换中改点而写;集思广益,在聚焦统整中串点而练,为学生核心能力的不断发展奠基。     

创新语文教学方法使学生真正成为学习的主人

语文课改以来,"以读代讲"的教法赢得了高度的赞誉并广泛运用,朗读几乎成了语文阅读教学的主旋律。新修订的小学语文大纲也指出:"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"由此可见,读,是语文教学中最基本的活动,应该贯穿于阅读教学的全过程。     

自读质疑 重点讲解──文言文教学的尝试

自读质疑　重点讲解──文言文教学的尝试定西教育学院武玉鹏如何组织文言文教学呢？随着语文教学改革的逐步深入，人们对于这一问题的认识也在不断发展、不断深入。传统的教法一般是以教师的串讲为主，近几年来，很多人则主张以学生读为主，认为文言文阅读能力的培养，主...     

阅读课的“以读带写”

“注音识字,提前读写”实验是一项小学语文整体改革的教学实验。这项实验是以读写同时起步,密切结合,相互促进的做法,达到发展儿童语言,培养能力,开发智力,全面提高小学语文教学质量的目的。在“注、提”实验的阅读教学中,我采取了“以读带写”的教学方法。在这种教法中,作文教学的因素明显     

不能超越之下的美读

语文教学要关注学生,美读文本,在关注学生的同时,也依据文本提供的信息或材料去美读文本,然后达到深层次正确解读文本的目的。只有深入解读文本,才能根据课文的特点设计有新意的教法,才能让语文教学实现有效的发展。     

以读破关 巧串全文──简谈《杨修之死》的教法选择

以读破关巧串全文──简谈《杨修之死》的教法选择褚耀红“九义”教材自读课文的教学，尤其像《杨修之死）此类半文盲半白话自读文章，如何处理教材，选择教法，是目前诸多语文同行探讨的课题之一．笔者在实际教学中认为以读破关，可达到预期效果。《杨修之死》编排于初三...     

发挥潜能 以读悟情

注重课文的朗读，是我国的语文传统教法，是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径。回顾语文教学的历史，古时候，无论是京师的太学，还是乡野的私塾，在语文教学上都特别强调一个“读”字。“书读百遍，其义自见”这句流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，包含着我国古代语文教法的精髓。从孔夫子到陶行知，几千年来，他们便是让学生认真朗读范文。     

走近特级教师支玉恒

１９８９年,在四川成都举行了“全国小学语文中青年教师阅读教学观摩活动”,这是我国８０年代小教教坛上一次规模空前的全国教学盛会。在这次观摩活动中,河北省张家口市的著名特级教师支玉恒上了示范课《第一场雪》,他摒弃繁讲冗析的教法,而是以读为本、以读代讲、以...     

小学生语文朗读兴趣培养浅析

<正>自古以来,人们都非常重视朗读在语文学习和教学中的运用。"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟",是耳熟能详的名言。诚然,悦耳动听的琅琅读书声是中小学校园里最美的晨曲。"以读代讲,以读悟情"的教法广泛流行,朗读几乎成为语文阅读教学的主旋律。因此,语文教师培养学生朗读兴趣至关重要。一、创设情景,激发朗读兴趣情景引趣是语文教师指导朗读时必做的,教学中教师可结合课文内容,利用多媒体等展示画面、意境,