贾建设:从薄弱学校到教育强校的超越

校长档案贾建设,河南省濮阳市油田第十九中学校长,本科学历,中学高级教师。在三十多年的教育工作中,他做了二十余年的班主任工作,任校长19年,经历了三所薄弱学校的管理,始终坚持"以人为本",做适合学生的教育,使得每一所薄弱学校都获得了跨越式发展,迈进了本系统的先进行列。他积极开展校本     

办人民满意教育 向党的十八大献礼 濮阳油田十九中:从薄弱学校到教育强校的自我超越

贾建设,河南省濮阳市油田第十九中学校长、书记。本科学历,中学高级教师,第四届全国十佳校长、河南省学术技术带头人、濮阳市"五一"劳动奖章获得者、濮阳市先进教育工作者、濮阳市优秀校长。著有《三省教育》《四阶教学模式》。他从德育和教学入手,带领团队经过十年的打拼,将一所无人问津的薄弱学     

到薄弱学校任教

我决心调往伏牛山深山区的酒店中学任教,即使条件再差也无怨无悔。酒店中学坐落的位置比较偏僻,它距乡政府所在地较远,有１３公里,道路崎岖不平不说,还隔着一条大河。人常说:“宁隔千山,不隔一水。”这条河给当地的交通造成了不便,使经济发展受到了很大影响。学校里师资较弱,多年来教学质量一直在低谷徘徊。好多教师宁可不要每个月１００元的生活补贴费也不愿到那里去,弄得乡政府领导一筹莫展。我就是在这种情况下主动提出到酒店中学去的,并不是自己风格有多高,而是牵念那里的孩子们。我是通过民师选招转正的,在职期间参加了电大进修,毕业后…     

从薄弱学校到“名校”之路

满洲里市逸夫小学是教育系统里的一朵奇葩，短短几年时问便声名鹊起，实现了从名不见经传到美誉全城的华丽转身。然而，谁也未曾想到，就在十年前，逸夫小学还是全市办学规模最小，师生人数最少，师资水平相对薄弱的落后小学。从薄弱学校一跃成为“名校”，逸夫小学走过了一段不平凡的历程，这是一条跨越之路，更是一条创新之路。     

薄弱学校如何实现办学超越

<正>1.树立超越意识薄弱学校要通过借鉴和学习别人的经验,形成自己的办学特色,要树立超越的意识,勇于超越自我,敢于超越他人。2.发挥校长的领导作用实现薄弱学校的超越,校长就要成为教学改革的领导者和实践者,成为转变教师教学理念和教学行为的促进者,成为转变学生学习方式的支持者。校长要树立超越意识,整合学校内外的资源;校长要制订出切实可行的制度及措施,保证新的教学模式在全校的推广,保证教学改革     

从薄弱学校到国家级示范高中之路——深圳市布吉高中生本教育实践

深圳市布吉高级中学是一所薄弱的农村普通高中,承载着140多万人口的布吉片区普通群众享受优质教育资源的热切需求和希望。2005年,面对招生规模迅速扩大,生源质量下滑的实际,怎么才能够使学校优质发展,一直在困绕着我。2005年底,我拜读了郭思乐教授撰写的《教育走向生本》一书。我一气读完感触颇深,为郭教授的教育思想所感动。     

从薄弱学校到国家级示范高中之路——深圳市布吉高中生本教育实践

深圳市布吉高级中学是一所薄弱的农村普通高中,承载着140多万人口的布吉片区普通群众享受优质教育资源的热切需求和希望。2005年,面对招生规模迅速扩大,生源质量下滑的实际,怎     

教育支持团:引领薄弱学校快速发展

西湖区教育支持团共有86名支教教师,由名师、学科带头人、骨干教师等精兵强将组成,涵盖各个学科。这86名成员由教体局统筹安排,打破校际壁垒,采取全区大范围交流、优质学校与“双限”学校交流、分片联动交流等多种形式,进行管理者与教师合理流动,对名师、优秀教师实行区域内资源共享。第一批承担支教义务的教师有20多名,区教体局要求他们到校后,要制定详细的工作计划,在研训整合的基础上,研究教学中存在的问题和解决问题的方法,着力提高教师课堂教学技能,并以多种形式参与学校的质量监控,当管理者参谋,做教师的引路人,为提高教学质量出谋献…     

从学校教育到影子教育:教育竞争与社会再生产

本文使用中国家庭追踪调查2012年数据(CFPS 2012),研究了我国义务教育阶段在校生的课外补习活动,发现来自较好家庭社会经济背景以及大中城市的学生更可能接受课外补习;重点校和学习成绩较好的学生参加课外补习的可能性也更高;课外补习对学生数学成绩有提高作用,但对语文成绩的提高作用不明显.由此,本文得出以下主要研究结论:我国义务教育阶段的课外补习活动扩大了城乡和不同阶层义务教育学生获得教育资源和教育结果的差距,影子教育因此成为城乡和阶层差距在代际间维持和传递的一个重要通道,影子教育的社会再生产功能削弱了当前政府在学校教育中的公平政策中的努力成效,对实现义务教育公平目标构成了严重挑战.面对挑战,政府需要提高学校教育服务质量,对影子教育进行适当管控,抑制影子教育的社会再生产功能并促进教育跨越代际效应功能的发挥.     

从适应到超越:因材施教的反思

"超越因材施教"是在教育改革的大背景下对"因材施教"传统教育教学原则进行深刻反思的结果。它不是因材施教的对立面或反面,而是在肯定基础上的升华,不仅强调因材施教的正确实施,而且是对因材施教进行纠偏和超越,旨在通过教师有所为、有所不为的"走心"教育教学。比如对自己的工作有忠诚热爱之心、真心对待自己的学生、与学生进行心灵的沟通和交流、带着情感和温度教书育人、遵循学生成长发展的规律等。发现和挖掘学生的内在潜能,并有针对性地帮助他们把自身潜能转化为显能,逐步实现超越性的发展,不仅超越他们自身的原有水平和层次,还要超越教师的水平和层次。     

从适应到超越:因材施教的反思

"超越因材施教"是在教育改革的大背景下对"因材施教"传统教育教学原则进行深刻反思的结果。它不是因材施教的对立面或反面,而是在肯定基础上的升华,不仅强调因材施教的正确实施,而且是对因材施教进行纠偏和超越,旨在通过教师有所为、有所不为的"走心"教育教学。比如对自己的工作有忠诚热爱之心、真心对待自己的学生、与学生进行心灵的沟通和交流、带着情感和温度教书育人、遵循学生成长发展的规律等。发现和挖掘学生的内在潜能,并有针对性地帮助他们把自身潜能转化为显能,逐步实现超越性的发展,不仅超越他们自身的原有水平和层次,还要超越教师的水平和层次。     

艺术:从有限到无限的超越

现实是有限的,人的精神追求则是无限的,在实践的推动下,人们不断地进行着从囿于现实的有限向着自由的无限的超越。艺术实现着这种超越,而在现实的世界之上构建起理想的世界。在艺术的世界中人们把现实世界与理想世界沟通起来,在艺术的超越精神光照下,人生由此不再显得局促和艰辛。因此,艺术是人们搭起的从有限到无限,从现实到理想的天桥,它引导着人们进入自由的存在境地。     

学校文化:薄弱学校改进的突破口

基础教育阶段大批薄弱学校的存在是当前教育发展不均衡的一个重要表现,因此,加快薄弱学校的改进,缩小校际之间的差距,促进教育公平,成为基础教育均衡发展的政策重点。但是,由于人们在薄弱学校的认识上还存在一些观念上的误区,使针对薄弱学校改进的很多措施缺乏"针对性",没有有效地发挥"改进"作用。所以,如何认识薄弱学校,找到薄弱学校的"软肋",从而准确地找到问题的突破口是薄弱学校改进的关键所在。     

从学校品牌到教育品牌

在中国教育界，明星学校比较多，明星校长也层出不穷，这可能显示出当前教育的繁荣和蓬勃发展的态势。但其中，真正能成为一代名校的明星学校，以及真正能成为超越时空的教育大家的，却几乎没有。在我看来，要成为一个教育家型的校长至少需要三个条件：     

特色强校:学校变革的新取向

进入21世纪以来,随着全面实施素质教育的深入和中小学校自身发展的需要,学校变革问题越来越引起教育理论和实践工作者的关注,学校变革的取向也发生了一系列变化。改变原有的同质化发展状态,特色立校、特色强校、特色兴校正在成为不少学校发展的价值选择。     

教育期待从个体超越到群体崛起

近几年,中国大地,有一种呼声格外振奋人心,发人深思。这种呼声浓缩为两个字,就是——崛起。从《大国崛起》的热播开始,对大国崛起的奥秘探寻一直持续。     

农村薄弱学校之创新教育

社会主义市场经济经过一段时期的快速发展已迈进了创新时代,呼唤创新人才的辈出,而创新人才的培养关键在教育。因为,创新教育是建设创新型国家的基础工程。纵观世界许多国家,在确立创新战略的同时,都是将创新教育确立为国家创新体系建设的真正起点。可见,创新型国家建设阶段,教育必须把创新人才的培养作为自己的根本任务,把全民族创新精神的培育、创新能力的提高作为自己神圣的使命,各级各类学校都必须建设成创新型学校,成为创新人才的培养基地。那么农村薄弱学校如何走创新教育之路,成为创新人才的摇篮呢?所谓薄弱学校,是指办学条件、管理…