"厚"与"精":小学语文课堂的二"度"追求

在当下的语文课堂上,常常出现一些泛语文、窄语文、非语文现象,让语文界忧心不已.语文课堂的低效现象症结在哪儿?如何让有限的40分钟高效起来?需要我们在深入的追问中探求清晰的答案.     

小说教学多角度感受人物形象的策略

统编教材中的小说单元语文要素为:读小说,关注情节、环境,感受人物形象.教学中,需要聚焦短句、抓住人物冲突、品读细节描写,才能有效利用课堂40分钟精准落实语文要素,让情节、环境、人物成为相互交织的整体,多角度感受人物形象,提高学生的语文素养.     

教师主导 精讲多练

在全面提高学生语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程理念的引领下,如何实现课堂教学40分钟的有效性呢?实践证明,"精讲多练"是切实提高40分钟课堂效率的有效途径之一。笔者结合语文实际教学谈谈教师指导的重要性。一、变想讲就讲为精妙地指导,导出学生学习成     

高效语文课前活动的探索与实践

目前,如何利用课堂上有限的时间引领学生学好语文,是摆在每位语文教师面前的重要问题。在五花八门的课堂教学改革中,教师注重课堂40分钟的教学效率和艺术性,往往忽视了课前课后几分钟的效应。通过近几年的实践,笔者深刻体会到充分利用课前两三分钟开展一些语文活动,     

营造简约语文阅读课,提高课堂教学实效

课堂教学实践告诉我们一定要让语文阅读课堂简约,语文阅读教学课堂的40分钟内必须保证学生有绝对的自主学习主权,让语文阅读教学真正走向"生本",实现高效。     

小学语文高效课堂要做好四个环节

随着小学语文教学的发展,语文课堂教学作为语文教学中的最为重要的一环,在语文教学中起到决定性的作用.如何在短暂的40分钟内提高教学质量,增强学生的认知能力和知识储备,成为一堂高效课堂的一个标志.本文试图从提高学生的认知能力和知识储备两方面着手,分析一堂高效语文课所需要的几个步骤.     

追求有效的语文课堂

语文教师共同的感受是,语文课存在耗时多、费力多、收效低的现象.如何向40分钟要质量,做到用较少的时间取得较好的教学效率是大家非常关注的问题.下面笔者结合自己的课堂教学与听课时的见闻浅谈自己的一些看法.     

童真语文的要义与样态

童真语文,即儿童的语文、真实的语文、适切的语文。儿童的语文是本位语文,养护儿童的“真性情”;真实的语文是本色语文,贴近儿童的“真生活”;适切的语文是本场语文,发展儿童的“真素养”。童真语文三“本”一体,以实现“用每一个40分钟玉成师生一生‘童真’”为终极旨归。     

高中语文作业的生活化

正一、高中语文作业生活化概述1.语文作业生活化的概念。美国教育家华特指出:"语文的外延与生活的外延相等。"语文来源于生活,在生活中学语文,以学生生活为语文作业的切入口,这是"语文教学观"的需要。力求让学生的学习不仅仅局限于课堂的40分钟,把高中语文作业和生活联系在一起,以求让学生通过眼睛、耳朵,鼻子等感官获得更多的实践技能,改变以往单一的语文作业设计模式,设计贴近学生生活的语文作业,让学生提高语文     

构建有效课堂开展有效教学

课堂是语文教学的主阵地,一堂40分钟的课,我们到底教给了学生什么?而他们又能学到多少?有多少课堂是看似华丽,实则空洞;有多少课堂是老师狂轰滥炸,学生却味同嚼蜡.40分钟既短也长,我们要在这短短的时间里让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上获得全面、协调、可持续的进步和发展,如果无法实现教学目标,达到预期的教学效果,那么,这样的教学只能说是无效的、低效的.     

有效化:语文教学的本真追求

如何让课堂40分钟发挥出最大效益,即便是常态课,也不能放宽标准,降低要求,教学应具有儿童化、走向生活、师生真正互动,从而达到有效化,让课堂真正成为滋润学生的心田,这是语文教学的本真追求.     

提高小学语文课堂教学效率的几点思考

正挤压学生的课余时间,让学生反复做各种习题,是小学语文教学中普遍存在的现象。究其原因,是课堂教学效率低,教师不得不利用课余时间,通过题海战术来提高学生的学习成绩。教师要想改变这一现状,就必须从提高课堂教学效率入手,向40分钟的课堂教学要质量。一、合理分配课堂教学时间一节课40分钟,一个正常人真正可以集中精力的时间只有20分钟左右,因此,教师在讲课时要突出教学重点。因为一般学生都无法做到集中精力40分钟去听课,所以教师要做的不是在40分钟内100%地集中学生的注意力,而是根据学生的实际情况,让学生在有效的20分钟里发挥潜力。这就要求     

小学语文课堂教学措施

开展提升小学语文教学效率的策略研究极具现实意义,在小学语文课堂教学中对促进小学生语文素养的培养具有重要的作用,教师应当采用多种有效方法来提高课堂40分钟的利用率。     

“40分钟,800字”——高中快速作文训练

为了改变语文教学的少、慢、差、费现象,我们从1984年下期开始,先后在新邵一中8个高中班进行快速优化作文训练实验。实验结果完全达到了原定训练目标,即通过训练,使学生能运用记叙、描写、抒情、说明和议论等各种表达方式,在40分钟内完成800字左右的文章,并能做到中心明确、条理清楚、语言通顺、字迹工整。简言之,就是“40分钟,800字”。如91届高一实验班的检测结果是,全班61人,都能在31分钟内完成800字的文章,最快的16分钟完卷写了867个字,且文质兼美。同时,实验也促进了阅读教学,使学生的语文成绩获得全面提高。据统计,毕业会考的语文成绩,及格率达100％,优秀率达81％,人平均83.4分,曾连续四年获得全县高考文科语文成绩第一。这期间,有45名学生在《环境保护     

语文课堂学习习惯的培养

良好的学习习惯对学生来讲,有着重要的意义,可以让学生更高效的学习。在40分钟的课堂教学中,让学生养成主动学、大胆说、勤于思的学习习惯,提高学生的参与和实践,达到提高学生的语文水平和语文素养,提高语文成绩的目的。     

一节课,多长时间更合适

我国小学生的一节课一般是40分钟,国外小学生一节课的时间也大体相当。去年秋天以来,上海二期课改实验校小学生的一节课缩短为35分钟。北京的小学从2002年10月开始对原来40分钟的课时进行改革,除语文、数学35分钟外,其他课都是30分钟。还有一些学校也在进行类似的尝试或探索。这样,一个突出的问题摆在了我们面前:一节课到底多长时间更有利于教学活动的开展?同时,给我们一个思考:教改中的单因素改革如何纳入到科学研究的视野之中?     

语文课堂教学管理之我见

近几年来,由于教学改革的不断深入,语文教学质量也随之提高。要进一步的大面积提高语文教学质量,关键在于加强课堂教学管理,提高40分钟的课堂教学效率。小学语文教学大纲明确指出“小学语文教学的目的是培养学生的识字、听话、说话、阅读、写作的能力和良好的学习习惯,并在语言文字的训练过程中进行思想品德教育”,这就准确,完整地表述了语文     

小学语文教学设计例析

小学语文教学设计需要在40分钟的课堂内,以科学的教学方式,唤醒学生语文学习主体性,使学生积极主动参与课堂学习,获得最大容量的有效知识。以浙教版四年级《笋芽儿》一课为例,分析小学语文教学设计的有效性。     

关注“课前”与“课后”

过去评价一节好课,往往会将目光更多地关注于课堂的40分钟,因为一般认为40分钟课堂教学直接决定教师的授课能力和孩子的学习成效。随着新课改的推进,作为一名语文教师,我在思考：一节好课决不是课堂40分钟,延伸到课堂之外的东西,往往是实现三维目标的重要途径。一节好的语文课应该是完整的“课前——课中——课后”三环节。     

信息技术与语文教学整合的研究

信息技术的充分发展,使我们有机会为学生创设更为良好的语文环境,学生在40分钟的课堂里,可以更快地消化吸收知识重难点,可以获得多种感官参与的学习体会;同时,信息技术高速发展的今天,也为教师素质的提升有了多方面的效用.信息技术,其产生的能量和蕴含的潜力都是传统语文教学难以企及的.