作文教学哪里“寻米”?

我认为作文是一种艺术化了的生活,课堂作文是学生演绎自己情感生活的晶彩影像。因此我常常把作文教学比作是教会学生烹制精美的文化大餐。俗话说:"巧妇难为无米之炊",要想让学生酿制出"色"、"香"、"味"俱全的"美食"来,就应该让他们拥有丰富的"佐料"。如何挖掘出数量更多、范围更广、     

作文素材哪里寻?

我国著名教育家叶圣陶老先生曾说：“作文这件事不开工生活,生活充实到什么程度,才会写成什么文字。”学生的生活离不开学校、家庭和社会,和睦安宁的家庭气氛、多姿多彩的校园生活、五光十色的社会大舞台为学生提供了丰富的作文素材。教会学生从学校、家庭、社会生活中...     

诚信教育哪里寻

正诚信,是件难事。对学校教育来说,也是如此!上课与考核评价是目前教育制度下教书育人的关键环节,但现在的学校恰恰在这点上做得让人失望。很多时候,我们在不知不觉中让学生学会了虚伪、不诚实、欺骗。让学生看到检查考核的假,看到考试的假,他们还会相信诚信吗?还会做诚实的孩子吗?虚伪已在他们心中     

巧妇的"米"从哪里来?——浅谈学生作文的取材

阅读下面的材料,根据要求作文：某地一个煤矿塌方,五名矿工被困在井下。他们挤在一个很狭小的空间,黑暗潮湿、空气稀薄。挺过了两天,仍然没有被搭救的迹象,他们开始绝望。一个老矿工告诉其他四位年轻矿工,自己是十多年前一次大矿难的幸存者。那次,他没有吃的,没有水,没有灯光,熬过了八天,终于被解救出来。此时四双眼睛突然闪现出光芒,他们开始平静下来,相互鼓励,企盼营救。经过几天的坚持,最终他们获救了。许多时候,环境是无法选择的,但,心境是可以自我调节的。请以“心境”为话题写一篇文章。     

作文教学的创新寻径

创新意识是人们对客观世界独到的看法、新颖的见解及标新立异的愿望.要在语言教学中把学生这方面的潜能挖掘出来,必须摒弃教学中那些阻止、妨碍创新意识发展的各种因素和做法:必须给以学生自由思考、自由想象的空间和余地;必须不断注入开发创新意识的活力.作文是一项创造性极强的思维活动,对培养学生的创新精神和创新能力有着重要作用.然而多年的应试教育,导致了教师对学生认识发展要求的整齐划一.长期以来,教师命题启发或作前提示已成了作文教学中不成文的规定,不少教师甚至提出写作的种种模式,使学生的思维拘泥于同一方向,淡化了独立意识.学生习惯于在教师圈定的思路模式和规定范围内进行思维和写作,让本该丰富多彩充满灵性的作文变成僵硬、呆板的应试之作.因此,作文教学培养学生创新思维就显得尤为重要.     

高考优秀作文"优秀"在哪里

不管哪个省份，每年高考总有一批优秀作文，它们可以获得高分，甚至满分。那么，它们凭什么获得高分，靠什么获得满分？它们到底“优”在何处，“秀”在何方？     

与电视结缘,为作文寻“米”

学生写不好作文,最重要的原因是“无米下锅”,或者是拣些陈芝麻烂谷子老掉牙的材料,反复往文章里塞。如何指导学生拓宽视野,搜集材料,丰富写作内容呢?除了指导学生更多地体验生活以外,还可以让学生与电视结缘。看电视学观察勤练笔的具体方法如下: 1.练写动作。通过看体育节目或文艺节目,观察运     

也谈"另一半能量哪里去了"?

在电容器在充电电路中,用公式推导出来电容器的电场能与电源做功,它们并不相等.对于这个问题许多老师都进行了探讨,本人在查阅相关资料情况下,提出了自己的看法.     

从生活中找"米"——谈中学语文作文教学

无论在什么样的班级上作文课,经常听到的一句话是:"这个作文题目,怎么写啊?"而身为一名教师也常常感到困惑,表面上看来,作文课确实好上:作文题布置一下,稍微讲解下,然后读儿篇范文;第一节课写草稿,第二节课誊写作文.但是要是能让每一个学生都有话可写,爱上写作文,却不是那么容易的一件事情.     

作文教学作文教学需要"留白"

文由心生,我一直认为只要心中有情,口中一定有话,笔下一定有物.只要有了表达欲望,作文就会水到渠成、自然生成. 但我们的学生却不敢写作文,甚至给自己下了定语--"不会写作文".     

"年轻"?还是"沉睡"?

是他!就是他!开天辟地的大英雄--盘古. 正是他一斧,惊天动地;正是他一斧,天地分离;正是他一斧,她--地球开始苏醒. 她,有着飘逸的柔发.看那葱葱笼笼的树木便是他颇为自得的柔发.这些树木汇成森林,每天每公顷阔叶林可吸收1000千克二氧化碳,放出730千克氧气;每天每公顷松林能滞留粉尘34吨;夏季每天每公顷森林可从地下汲取70~100吨水,化为蒸汽.亚寒带针叶林带和热带雨林带仍留有大片的原始森林.     

中学作文教学有径可寻

作文教学是语文教学的重要组成部分。培养中学生的作文能力是语文教学的重点之一。为此,要深入分析中学生对作文训练不感兴趣,缺乏主动性和自信心的原因,采取切合实际的对策,激发学生写作的欲望,培养学生善于阅读和积累的习惯,指导学生写作、评改的方法、技能,提高学生的作文能力、水平。     

中学作文教学有径可寻

作文教学是语文教学的重要组成部分.培养中学生的作文能力是语文教学的重点之一.为此,要深入分析中学生对作文训练不感兴趣,缺乏主动性和自信心的原因,采取切合实际的对策,激发学生写作的欲望,培养学生善于阅读和积累的习惯,指导学生写作、评改的方法、技能,提高学生的作文能力、水平.     

作文教学“缺失”在哪里

作文,是一个人表达思想的最直接的产物。作文教学,为小学至大学语文课一以贯之的重头戏,在所有教学中占有相当的权重。从小学三年级起,我们正规的作文教学就开始了,直到大学还有专门的写作课。一个学生从写第一篇作文起,到高中粗粗算来习作也有上千篇之多。而市面上的写作辅导读物,真     

浅谈作文教学的出路在哪里

通常所说的“写作”，在学校确切地说就是“作”，即培养和提高学生的书面语言的表达能力，以适应今后工作和学习的需要。它是语教学的一项重要任务。     

浅谈作文教学的出路在哪里

通常所说的“写作”,在学校确切地说就是“作文”,即培养和提高学生的书面语言的表达能力,以适应今后工作和学习的需要。它是语文教学的一项重要任务。“兼顾听说,侧重读写”,读与写犹如鸟之两     

作文教学的春天在哪里?

多年以来,作文和作文教学的研究可谓轰轰烈烈,诚如于漪先生所言:“一篇篇文章作法,一本本印刷精美的作文选,昭然于书肆,昭然于形形色色的报刊。”但是,中学生作文的实际状况仍不容乐观,作文教学仍然让广大教师感到困惑重重,作文课仍然是芸芸学生最为头痛的课……为此,我们约请了几位对作文教学颇有研究的一线资深教师共同会诊,以期能引起大家对作文教学作进一步的深入探讨,尽快找到解决问题的有效途径,迎来作文教学的春天。     

语言"谜米"现象--是语用"偏离"还是语用"顺应"?

言语的"流行风"现象,即"谜米"现象,是语言使用中的普遍现象.论文通过对其形成的内在语用机制的探讨,揭示了其发生是"语用偏离"和"语用顺应"交互作用的结果,同时,又是人类趋同(或一致性)与求异双重心理结构的语言表征.它印证了列文森(Levinson)关于"社会语用或社交功能理据是语言变化和‘语言游戏'的内驱力"的论断.