在数学教学中渗透数学美

数学美是一种科学美，它主要表现在简单美、和谐美、对称美、相似美和奇异美．在教学中有意识地培养学生感受、鉴别、欣赏数学美和创造数学美的意识和能力，不仅能使学生更好地掌握数学知识，而且能使学生树立正确的审美观，提高学生审美能力和创造能力，促进学生全面发展．因此，我们必须重视数学教学中的审美教育．     

体验数学中的美——“黄金分割”教学片断与评析

《数学课程标准》指出:在数学教学过程中,教师要充分利用教学资源,对学生实施美的教育,培养学生高尚的审美情趣,培养学生善于发现美、鉴赏美、创造美的能力,使学生在学习过程中充分享受美,从而形成美的心灵.通过数学审美教育,提高学生的数学素质,以美启真,培养学生的数学创造性思维,达到提高学生数学水平的目的.教学内容:北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》八年级下册第四章第二节"黄金分割".     

如何在数学教学中体现素质教育初探

如何在数学教学中体现素质教育？本通过结合教学内容介绍数学来源于实践，又反过来作用于实践，激发学生学习的积极性，开展多种形式的教学，增加学生自我锻炼的机会，在学习中培养学生的逻辑思维能力，分析问题与解决问题能力，探究勇气和创新素质等，从而全面提高学生的基本素质。     

在过程关注中体验数学美

新课程理念要求教师在教学中尽可能给学生提供观察、操作、实验及独立思考的机会,转变学习方式,注重学习过程和体验。关注过程体验的课堂其最基本特征是尊重学生在学习中的主体性,注重过程体验和方法渗透,强调学生对学校生活的参与和对学习活动的体     

在数学教学中发掘美展现美

教学活动是智慧与情感融合在一起的、人类追求文明的活动。教学的这一本质属性决定了教学不能没有美。新的课程方案中，不再过分注重知识的传授，不再过分强调学科本位、偏重书本知识，而是注重能力的培养，注重加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。因此，教师必须转变传统的教学思想，改革课堂教学，充分发掘和运用教学中一切“美”的因素。     

刍议数学之美

数学的美是多方面的。数学美能够培养人们学习、研究数学的激情；数学美能启发人们探求真理的思路；在数学教学中，数学之美感能使人们达到以美启智，进而提高学生理解问题的能力。     

浅谈数学教学中学生创新思维的培养

数学作为一门基础学科，其创造性思维能力的培养尤为重要。下面就如何在平时的教学中培养学生的创造性思维谈一些体会。     

让一切非智力因素在审“美”教育中涌动

学生学习能力的培养与发展离不开智力因素和非智力因素的影响，而尤以非智力因素起决定性的作用。     

培养学生数学能力的探究

提高学生数学能力，历来是数学教学改革的核心。在上海二期课程改革中，这个问题更是引起了足够的重视。相对于传统的“培养学生计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题和解决问题能力”的数学教学理念，当前所强调的创新精神和应用意识则反映了数学观念与教育观念的有机结合与不断深化，是后者对前者的肯定与递进。     

在探究中“玩好数学”

介导探究学习,引导学生经历知识的获取过程,是当前小学数学教学改革的重要内容。改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式,倡导学生主动参与的探究性学习,培养学生的创新意识和创新能力,具有特别重要的意义。那么,在小学数学课堂教学中如何开展探究性学习,培养学生的数学探究能力呢？     

走进数学美 感受数学美

苏霍姆林斯基曾说:"没有审美教育就没有任何教育。"数学作为启迪学生思维、培养学生能力的一门科学,除了具有严密的逻辑性、高度的抽象性、应用的广泛性之外,还具有其本身特有的美——数学美。小学数学虽较简单浅显,但它并不缺少美,正所谓:"哪里有数学,哪里就有美。"     

“好玩”的数学——浅议数学教学中趣味性素材的挖掘

<正>数学是中小学课程体系中最重要的课程之一,它在学校育人的过程中具有独特的作用.这种作用主要体现在开发学生的智力,锻炼学生的逻辑思维能力,使学生学会认识问题和解决问题的基本方法,并在这个过程中提高逻辑推理能力,培育理性精神和创造力.但是,在实际的数学学习过程中,学生的学习压力不断增加,繁琐复杂的数学内容屡见不鲜,于是学生的畏难情绪强化.德国教育学家第斯多惠说:教学的艺术不在于传授本     

在数学教学中发现美享受美

在中小学数学教学中，引导学生发现数学美、欣赏数学美，进而激发学生学习数学的兴趣，提高学生的审美能力，全面提高教学质量，是素质教育的必然要求，也是数学教学过程中不可忽略的一项重要任务。     

简析数学教学中“美”的表现及“美育”

美,字典上解释：“好看”“令人满意的”好“得意”。数学美应是“数学中能带给人愉悦的东西”。学生学习数学枯燥的一个重要原因是没有体会到“数学美”。不懂得欣赏数学美或缺少欣赏数学美的能力。因此,充分挖掘数学美,对学生进行数学美的教育,有助于学生树立学习的信心,提高学习的兴趣,激发学习潜能,在学习中获得愉悦感。我们在数学教学中就要发现美、认识美和运用美,赋予数学课生命。     

在数学课堂教学中体验“美”

数学是一门抽象的学科,它似乎单调、枯燥,缺乏美的内涵。因此,一般认为,在数学课堂教学中很难让学生体验美,感受到美的愉悦。其实不然,数学不管如何抽象,追根到底,它还是从丰富的现实世界抽象出来的。恩格斯在谈到数学抽象时指出：形的概念也完全从外部世界得来,而不是由纯粹的思维产生出来的,必须先存在一定形状的物体,把这些形状加以比较,然后才能养成形的概念。这些教材以极度抽象的形式出现,这只能在表面上掩盖它起于外部世界的事实。     

数学教学中学生自主探索能力的培养

《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动且富有个性的过程。倡导探究性学习,引导学生经历知识的获取过程．是当前小学数学教学改革的重要内容。因此,在小学数学课堂教学中,教师应积极实施探究性学习,并把探究的时间和空间还给学生,引导学生有效地探究,让他们亲历自主探究的成功之旅,从而感受数学之美,体会探究之乐,获取成功之喜。     

浅谈数学美在教学中的渗透

<正>数学美是一种极其严肃、雅致和含蓄的美,其含义也是丰富多彩的,它具有简洁美、统一美、对称美、整齐美、抽象美、奇异美等。学生学习数学感到枯燥的一个重要原因是没有体会到数学美,不懂得欣赏数学美或缺少欣赏数学美的能力。因此,在数学教学中,教师要充     

在数学教学中培养逻辑能力

从数学教学中感觉到中等职业学校的学生的数学逻辑思维能力普遍不理想,本文就从整个教学环节提出了培养学生的数学思维能力的方式,使学生学会思考,学会求知.     

浅谈高中生“数学素质”的培养

数学素质教育已经提出有好几年了,对数学素质这一理念的认识经历了一个发展的过程.以前流行的看法:数学素质就是数学思维能力,亦即数学运算能力、逻辑思维能力和空间想象力,其核心是逻辑思维能力.笔者认为,数学素质是人类文化素质的一个重要组成部分,不仅指人的数学知识和能力,更重要的是人的数学素养,它应包括数学意识、问题解决、逻辑推理、信息交流这四个部分.怎样才能实施数学素质教育呢?具体到教学中,就是要抓好数学基础,培养理性思维和熏陶审美情操.下面结合笔者在教学中的切身体会分析一下与高中生"数学素质"的培养相关的话题.