创新创业教育背景下高师音乐人才培养模式探索

高等师范学校音乐学院是培养音乐人才的基地,培养的人才要有创新创业能力,以适应时代和社会的需要。文章从招生制度改革、课程体系完善、对音乐专业毕业论文改革以及鼓励学生参与各种社会活动诸方面对高师音乐人才的培养模式提出自己的见解。     

新课标背景下的高师音乐教育改革探析

高师教育是中小学基层教育的基础,但其教学及课程改革的起步和进度都相对滞后于基础音乐教育,而《音乐课程标准》对高师教育提出了新要求,高师教育改革迫在眉睫。本文从教育理念、课程设置、教学实践三方面探析高师音乐教育教学改革的新路径。     

基础教育改革背景下地方高师院校人才培养模式改革探析

基础教育改革对教师提出了更高的要求,地方高师院校作为培养未来师资的摇篮,必须加快推进人才培养模式改革。这里综合考量当前地方高师院校在综合性改革和开放性教师教育体制下存在的主要问题,提出地方高师院校人才培养模式改革与创新的着力点,即明确自身角色定位,凸显教师教育特色;构建多元开放的课程体系,注重复合型教师能力培养;强化创新能力培养,加强实践教学,以顺应高等教育发展规律和大学生全面发展的需要,为区域经济社会的发展提供高素质人才。     

新课改背景下高师生物科学人才培养模式探索

随着新课程在全国范围的逐步实施,现有高师生物科学人才培养模式已经不能适应新课改的需要,已经出现诸如课程设置针对性不强,实践教学落实不够等亟待解决的问题。因此,作为教师摇篮的高师院校来说,必须调整高师生物科学人才培养目标、合理设计高师生物科学人才培养规格,并从重构课程体系、优化教学内容与教材、改革教学方法与教学评价方式、拓宽实践教学培养途径、加强师范技能的培训等几个方面选择高师生物科学人才培养途径,以期构建起重素质、重能力,具有时代特征的多样化的人才培养模式。     

人才培养视野下音乐课堂教学模式改革研究

在音乐教学中,要做好课堂小结,学会反思;尊重学生,鼓励学生;发挥多媒体的作用;加强基本功的练习。     

论新课改背景下的高师英语专业人才培养模式与课程改革

义务教育和高中阶段的新课程改革已在全国蓬勃展开,对高师英语专业人才培养提出了严峻的挑战。高师英语专业必须适应基础教育改革的需要,改革人才培养结构和课程设置,转变教学观念,提高学生的综合素质,从而才能实现高等教育与基础教育的有效对接,推动自身的不断发展。     

论高师人才培养模式改革

现行高师人才培养模式存在着培养目标定位较低、培养口径狭窄、师范特色不鲜明、应试教育倾向严重等弊端。要培养适应素质教育需要的高素质教育人才 ,就必须建立宽口径、厚基础、高水平的人才培养模式。构建这种人才培养模式 ,必须全面深化高师教育改革 ,尤其要正确处理宽文化与厚基础的关系、理论教学与实践训练的关系、统一要求与发展个性的关系     

论高师人才培养模式的改革

高师历史学专业与我国高等师范教育几乎同龄,是一个老专业。当前,高等师范教育面临严峻的挑战,历史学专业更是"举步维艰",笔者感受颇深。高师历史学专业怎样应对这种"挑战"?"改革"是唯一的出路。这种认识是容易求得认同     

新课标背景下高师地理科学专业教学改革研究

中学地理新课标已全面推行,它主要包括前言、课程目标、内容标准和课程实施建议等四个部分,包含树立可持续发展观念、倡导自主学习、合作学习和探究学习、倡导鼓励性评价和指导性评价、构建开放式地理课程等理念。目前高师地理专业教学与中学地理新课标的要求不相适应,突出表现为教学目标不明确、教学模式陈旧和教学内容欠缺等几个方面的问题。为了满足中学地理新课标要求,本文从四个方面提出了高师地理专业教学改革对策。     

新课改下高师音乐教育人才培养模式研究

“新课标”的颁布必将对音乐教育工作者提出新的要求,也将引导高校音乐教学的改革和人才培养方式的转变。因此,如何围绕新课程改革,探索高师音乐教育人才培养模式改革,为当地中小学培养和输送合格的、高素质的音乐教师,是每一个高师音乐教师值得思考和探究的课题。     

新课标背景下高师地理科学专业教学改革研究

中学地理新课标已全面推行,它主要包括前言、课程目标、内容标准和课程实施建议等四个部分,包含树立可持续发展观念、倡导自主学习、合作学习和探究学习、倡导鼓励性评价和指导性评价、构建开放式地理课程等理念.目前高师地理专业教学与中学地理新课标的要求不相适应,突出表现为教学目标不明确、教学模式陈旧和教学内容欠缺等几个方面的问题.为了满足中学地理新课标要求,本文从四个方面提出了高师地理专业教学改革对策.     

新课改背景下高师历史教育专业本科人才培养模式探索

人才培养模式就是人才培养目标、基本规格、培养过程和方式的总体设计,是一个学校保证教育教学质量的基本教学文件。自本世纪以来,随着基础课程改革进程的推进,固有的地方高师院校历史专业人才培养模式在适应性方面已经出现明显不足,极大制约了历史课堂教学质量的提高。笔者通过对     

新课标与高师音乐教学改革

随着基础音乐教育改革的大力推进和新课程标准的全面实施，高师音乐教育教学改革面临着新的挑战和更艰巨的任务。高师音乐教学改革应根据新课标的理念，结合当前高师音乐教育现状，进一步明确培养目标、转变教学观念、调整办学思路、改变教学模式，以实现中小学音乐教师的培养目标。     

新课标背景下小学音乐体验式教学策略研究

随着新课改的深入,小学音乐教育越来越受到重视。小学音乐是培养学生艺术审美的重要学科,为此小学音乐教师要提高教学效率。新课标指出音乐课程价值主要体现在创造性发展、社会交往、文化传承以及审美体验这四个方面,教师要在教学时充分发挥音乐课程价值以促进学生的全面成长。基于此,教师可以采用体验式教学,体验式教学对改善传统音乐教学的不足、提高音乐教学水平有积极作用,体验式教学可以让学生深入地参与到音乐教学活动中,从而帮助学生构建审美认知,激发学生对音乐学习的兴趣。     

新教育业态背景下音乐人才培养模式初探

建设新时代有中国特色社会主义文化,艺术领域的繁荣是重要内容之一,专业音乐院校是承担这一重任的角色之一。如何培养应用型的高等音乐人才,是音乐学院教学改革的攻关重点,也是未来中国音乐人才培养的重要保证。就目前音乐院校人才培养的现状来说,从传统的音乐人才封闭培养模式向与市场对接的应用人才培养的有效模式转变,是需要所有的音乐院校共同努力研究的课题。     

新课标下的高师数学课堂教学改革

课堂教学改革是实施新课程标准的重点,高师数学教育专业教学改革尤为重要.高师数学课堂教学改革应以提高学生的数学素养和教育教学素养为目标,从转变学生的学习方式入手,注重数学思想方法的渗透,积极探索新型教学方式,如研究式教学、讨论式教学的内容和实施方法,大力提倡合作学习.这是培养适应新课程标准的中小学数学教师的必由之路.     

转型背景下英语专业人才培养模式改革探索

高等院校向应用技术类型院校转型是当前高校教育改革的趋势。本文从三个方面对中国民用航空飞行学院应用型专业培养模式进行剖析探讨:人才培养目标定位、课程建设体系和实践教学环节,并以此提出相应的改革措施。     

"新课标"背景下的高师"现代汉语"课程内容改革

中小学语文新的课程标准给高等师范院校的“现代汉语”课程建设提出了新的任务和挑战。从培养适应“新课标”的新型语文教师的角度看,目前,高等师范院校“现代汉语”课程内容需要进行适当的改革。这项改革主要包括,对已有的内容进行调整并增加新的内容;改变传统的内容结构模式,建设一部和中小学语文“新课标”相适应的“现代汉语”教材。     

招警联考背景下西藏公安院校人才培养模式改革研究

在现行的公安院校高等教育实施过程中,都是按专业进行课程设置及人才培养目标的定位,在招警联考背景下,毕业生就业后专业不对口占比率较高,单一的专业知识难以满足公安工作的实际需要。本文以公安院校学员获得"面"广的公安知识和业务技能为前提,对西藏公安院校人才培养进行探索,旨在提高公安工作胜任力。     

供给侧改革背景下物业管理人才培养模式创新研究

<正>在当前我国高等教育大众化背景下,应用型高校作为人才供给端在学生创新创业教育时各高校把经济领域里的供给侧改革应用在教育改革当中,以此分析教育开展过程中的供需错位问题,基于OBE教育理念,明确人才培养目标,合理设计课程体系,提出“产、学、研、创”共融共建政策,优化高校资源配置,提高人才培养与社会市场需求的契合度,以应对人才市场需求的新常态。