生存论教育哲学视域下的教师个体教学哲学

依附性较强、存在价值引人深思、主体意味淡薄是对教师个体教学哲学认识的反思。在生存论视域下,为实现教师和学生个体精神自由,实现教育活动的真正价值,必须对教师个体教学哲学的认识进行拓展,即实现从隐性到显性、从单一目的到多重价值、从被作用到主观能动的拓展。     

音乐认知心理学视域下的视唱练耳教学探讨

音乐教学发展中,视唱练耳作为一门专业课程,旨在系统训练学生的音乐听觉,对于学生从事音乐专业学习的素质培养及专业课主干课的学习等意义深远,视唱练耳教学与音乐认知心理密切相关,本文将在分析视唱练耳对音乐认知心理学的重要性基础上,对其视域下的视唱练耳教学进行积极探讨。     

哲学视域下的大学教学

大学教学既是艺术性的,又是科学性的,更是哲学性的。哲学性是大学教学的本质属性,是大学教学的根本立足点。大学教学哲学性之立论不仅有深远的理论意义,还有重大而紧迫的实践意义。     

哲学诠释学视域下的大学英语翻译教学

基于哲学诠释学的主要思想,从前理解、视域融合与效果历史的视角,分析学生翻译自主能力的培养、翻译教学中的多元对话及翻译教学与专业实践相互结合等大学英语翻译教学环节中的存在问题,从哲学诠释学视域,对大学英语翻译教学提出改革思路。     

进化视域下的生物学哲学研究

进入21世纪的生物学哲学研究一方面展现出论题多样化的趋向,而另一方面,问题研究的路径表现出一定程度的集中,即通过进化理论或是以其为背景的哲学视角对生命演化、生命认识、伦理乃至社会学等方面的难题进行分析。我们甚至可以将进化理解为一种潜在的范式,尽管存在多种解读,但却构成了当下多元视角的生物学哲学研究的支柱。     

教学论视域下教学技术研究的问题省思

在教学技术的理论研究中,存在着教学技术的工具理性遮蔽了价值理性、教学技术异化下的教学意义式微、对技术下的教学主体研究欠深入等问题。人自身成为对象的教学技术负荷着一定的社会价值追求,教学技术的人文性正是教学过程中技术的应然属性。以人文的视角研究教学技术,就是要彰显教学技术中人的价值,进而把握教学技术发展的人文向度。     

哲学视域下的科学发展观

科学发展观有着深厚的哲学基础,是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现,是党对马克思主义社会发展理论认识的又一次与时俱进,深层次阐释科学发展观背后的哲学理念,对于我们深刻贯彻科学发展观的精神实质具有重要的指导意义.     

哲学视域下的科学发展观

科学发展观是基于对中国发展现实问题的思考,及时而深刻指明的发展新道路,它体现了马克思主义人本思想和人与自然和谐发展的理念,是我党对社会发展规律认识上的升华,也是执政理念的新提升。     

生命哲学视域下的幼儿园教学审思

生命哲学是一种非理性主义的哲学思潮,生命哲学把生命看作是主体对自己存在的体验、领悟,即心灵的内在冲动、活动和过程;强调生命的变异性和创造性以及作为生命体现的心灵世界的独特性,强调生命和激情对理性和经验的超越.用生命哲学反观现实中的幼儿园教学,可以发现其存在以下问题:教学的功利主义--生命意义被消解,教学与生活分离--生命的根基失去,教学的高控制--生命的灵魂与创造性泯灭.生命哲学视域下的幼儿园教学应关注幼儿的体验与生活,彰显幼儿的个性与创造性,使师幼成为平等参与的体验者.     

论视唱练耳教学中的情感特征

音乐是抒发情感的一种手段,音乐教学的最高境界是做到音乐与情感之间的交融。在音乐教学中,有效的运用情感,可以使教学氛围更加融洽,教学实效得到提高。在视唱练耳教学中,情感的运用与节奏、力度、音色、音准等技术同样需要得到重视,情感体验比技能更能表现出音乐的独特魅力。抓住视唱练耳过程中的情感剖析,有利于学生综合素质的提高。     

现行教育体制下视唱练耳课程教学弊端研究

视唱练耳作为音乐专业学科的奠基石,其目标在于培养建立音乐专业学生的音乐素养.在现行教育体制中,由于生源扩招、学科改制以及音乐本身的局限性,使视唱练耳在教学中出现了种种弊端.本文结合视唱练耳教学过程中的各种现象从深度剖析了弊端的成因,探讨注重实践性、融入新型教学手段等可行的改进方法,并提出构建技能、教学过程、教育价值观的三位合一、培养实践性人才的视唱练耳教学目标.     

论视唱练耳教学中的非智力因素

视唱练耳学科的性质和学习认知的规律显示了良好的听觉能力和正确的读谱能力是持之以恒而循序渐进的结果.如果一个学生没有正确的需要,稳定的兴趣,强劲的学习动力和坚强的意志品质,是难以顺利地完成规定的学习任务的.因此,重视视唱练耳课程中的非智力因素的培养与作用,将有利于加强自我学习、自我管理的积极性,更好地开发音乐潜能,使学生的音乐综合素质得到更充分的发展.     

中国哲学视域下高校学分制教育教学改革刍论

高校学分制教育教学改革是一项复杂且艰巨的任务,任何一个决定和措施产生偏差皆可对高等教育的发展产生深远影响。高校学分制教育教学改革应在中国哲学视域下谨慎实践,通过应用中国哲学理论增强高校学分制教育教学改革的内生逻辑,帮助高校准确地把握学分制教育教学改革的定位、管理、权力等问题,并针对不同主体在参与学分制教育教学改革实践过程中面临的诸多问题,分析并探索跨越式创新路径。     

语言哲学视域下的马克思主义大众化研究

在马克思主义哲学中国化、时代化、大众化的过程中,语言作为马克思主义哲学理论深入人民群众的媒介,发挥着重要的作用。以马克思主义哲学大众化语言体系的意义为核心,从语言哲学的角度来厘清大众化语言体系的意义与指称关系,以及意义与现实世界和各层面语境的关系,有助于把握和解决大众化语言体系转换的现实问题,并促进马克思主义大众化高层次、高水平、科学地发展。     

论生命哲学视域下的大学生学业质量评价

大学生学业质量评价是高等学校教学评价体系的重点和难点,现行大学生学业质量评价制度存在着许多弊端,不利于大学生的可持续发展.本文从生命哲学的视角出发,重新解读高等学校学生学业质量评价的本质和基本功能.从大学生学业质量评价的本质和基本功能看,高等学校学生学业质量评价具有发展性、主体性和人文性等生命特征,应从大学生学业质量评价主体、评价内容和评价方式对高等学校学生学业质量评价进行改革,构建新的高等学校学生学业质量评价理论.     

论MDO视域下的教学设计

利用多学科设计优化（MDO）对教学系统进行总体设计,是对传统教学设计的一大拓展。传统教学设计不能很好地实现各个学科之间的协同效应,所取得的最终设计结果往往不是系统的全局最优解。基于MDO的教学设计能在很大程度上克服传统教学设计的弊端,实现教学设计的整体效益最大化。     

音色角度下视唱练耳教学分析

在视唱练耳教学中,教师应加强实践训练,引导学生聆听各种音色,从而使学生在感受音色的过程中,提升自己的音准。尤其是在新课程标准实施背景下,教师更应当创新视唱练耳教学模式,为学生营造出生动、有趣的学习课堂,从而提高学生的音乐素养。本文就此展开了讨论,详细分析了如何从音色角度出发,创新视唱练耳教学。     

体验哲学视域下的范畴主观性研究

语言学的发展与哲学密不可分.体验哲学通过“体认”的方式认知世界.范畴是认知主体对客观物质世界普遍本质进行的分类,这种分类并不是任意的,而是认知主体结合自身经验和体验对客观事物进行的一种范畴化认知.人类的范畴、概念、推理和心智是基于身体经验形成的,具有体验性.范畴的主观性主要体现在认知主体的情感、认知主体的视角以及认知主体的认识等方面.范畴的客观性和主观性是辩证统一的关系,在探讨范畴主观性的同时,范畴的客观性不容忽视.     

生命哲学视域下高校生命教育研究

教育的本质是生命教育,然而在功利主义和实用主义大旗下,高校教育的工具理性被无限放大,教育理念出现异化。由此,生命教育内容不断边缘化、生命教育文化活动不断缺失。高校生命教育要从树立敬畏生命的教育理念着手,从课程建设、师资培训、实践活动、校园文化等方面构建完善的生命教育体系。