中英两种物理教材"功和能"概念教学的对比

物理概念的教学是物理教学中的一个重要环节,它关系到学生对物理本质的理解.本文通过对比中英两种教材对“功和能”一章概念教学的不同处理,对中学物理概念教学提供一点参考.     

用建构主义突破电路“前概念”

本文在建构主义理论的指导下,分析了物理教学中前概念的特点,并对高中“电路”这一章学生的前概念进行了分析,提出了针对这一章突破物理前概念的具体策略．     

《浮力》教学中的思维训练

在教学《浮力》(初中《物理》第一册第六章)时,应根据学生的心理特点,注意思维训练,培养学生的探索精神。 1.抓好认识过程提出思考问题物理教学的过程就是学生在教师的指导下有目的、有计划而又主动积极的认知过程。在物理放学中,根据教材不同特点,提出思考问题。比如“浮力”一节,教材通过日常生活中的实例来说明浮力     

形象引入电压教学之浅见

初中物理第二册第五章的“电流强度”和第六章的“电压”是学生初次接触的两个电学基本概念,它们也是初中物理教学的难点之一。对初中学生而言,无论是他们的物理基础知识,还是他们的认知能力,都无法让他们一下子完全正确的接受并理解它们。很多物理教师在教学中对此进行了探讨,笔者在教学中也作过各种尝试,在此想谈一下电流和电压教学的一些看法和体会。 “电流强度”教学。可用水流类比电流,在串     

义务教育初中物理教科书（人教版）第一册的若干说明（续三）

义务教育初中物理教科书（人教版）第一册的若干说明（续三）董振邦，马淑美第十二章浮力“浮力”这一章，在旧课本中是初＿二学生学习物理分化最严重的一章。不少物理成绩欠佳的学生反映：由于“浮力”一章学得不好，就对学习物理失去了信心，以致成绩越来越差。“浮力”...     

关于高一物理起始课教学——兼谈我教《学好物理知识》

高中物理课本(试用本)上册第一章“学好物理知识”,从做好物理实验,学好物理概念和规律,做好练习三个方面,提出了在初中物理基础上进一步学好高中物理应该特别注意的一些问题。我就这一章的教学,谈一点认识和建议。一、对教材的理解这章教材的主要特点是突出了对学生学习方法的指导。与“文革”前使用的课本比较,原来绪论课的内容,主要是介绍物理学研究的对象及其在祖国建设中的作用,从而激发学生学好物理的积极性。而现在试用本的起始     

类此与想象在《电场》教学中的应用

全日制普通高级中学教科书《必修加选修》物理第二册第十三章《电场》的一章教学中．由于涉及许多比较抽象的概念，大多数学生在学习这一章时都感到难学．教师同时也感觉到很难讲清楚，但是，如果教师能充分利用学生已有的物理知识，发挥学生的想象力，采用类比的办法，这一章的教学难点就会迎刃而解。     

教材中“学到了什么”的教学初探

初中物理每章后面均附有的“学到了什么”其作用：一是将每章零碎的物理知识加以系统化、深化,让学生进一步掌握本章所学的物理知识。二是通过“学到了什么”的教学,培养学生各方面的能力。笔者认为：处理好“学到了什么”的教学,是正确使用物理教科书的前提和保证,也是深化物理教学的关键。主要体现在以下几个方面。一、明确该章的重点几乎每章的知识点均在“学到了什么”中出现,但并不是简单的机械的堆积,而是系统的、有机的组合并为后面章节的教学埋下“伏笔”。例如,在《电路》一章中,“学到了什么”引出了电流的概念,讲了“电…     

浅谈解决高一物理教学中的“台阶”问题

高一物理教学上的高“台阶”,使得高一物理难教难学,由此而来的是,学生的畏难情绪和大面积的分化现象,而且危及高二、高三的物理教学。本文主要从降低台阶的措施谈点实践体会。一、合理安排教材 1.适当调整教材顺序,把运动学的部份内容(第二章直线运动)提到最前面,确立好加速度概念;继之静力学内容(第一章     

比热容概念的教学及反思

<正>概念教学是物理教学的基本内容之一。物理概念不仅是物理学的基石,也是对物理问题进行分析、综合、判断、推理等逻辑思维的出发点。因此,概念教学是物理教学的关键,也是培养学生物理观念、开发学生思维和智力的主要途径和抓手。一、教材与学情分析人教版九年级《物理》第十三章第3节“比热容”一节中的比热容概念,不仅是本节课的重点,也是本章的重点内容。比热容概念是继密度概念之后,     

类比方法在初中物理教学中的运用

初中物理是以实验为基础的一门学科。许多物理概念的形成和规律的得出 ,一般都得先做实验 ,观察现象进而分析归纳才能完成。但是有些概念的教学也并不一定非要采取这种方法。究其原因 ,一是实验难度大 ,又不利于观察 ;二是实验后还得用抽象的语言说教 ,这样势必会造成学生对概念理解的模糊和夹生 ,弄巧成拙 ,教学将会事倍功半。比如在教学初二物理第六章“电压”一节时 ,如果只抓住课本上几个电流方向的图示让学生理解电压 ,不但形不成电压概念 ,而且对电压仍捉摸不定。这就说明 ,物理概念教学要针对情况 ,根据不同内容 ,并结合学生生活实际…     

初中物理教学中科学方法教学目标的设置

科学方法教育在初中物理教学中具有非常重要的作用,但是《义务教育物理课程标准》对于“过程与方法”目标中“方法”目标的表述不明确.本文列举了初中物理教学中学生应该学到的具体的科学方法,对用到每一种科学方法的典型实验进行了归纳,根据义务教育物理课程理念以及初中学生的特点对每一种科学方法进行了目标界定,以沪科版初中物理第14章为例,进行了在实际教学中科学方法目标的设计示例.     

关于“惯性”教学的难点突破

初中《物理》人教版第一册第九章“力和运动”中的“惯性”一节历来是教学的难点，学生对“惯性”概念很容易就能背熟，但一接触到实际问题，就犯经验性的错误，为使学生正确理解惯性概念，在教学中必须讲清以下几点。     

物理习题教学应富于研讨性

物理习题教学必须根据青年学生“勤于学习、善于思考”的特点,调动学生学习的积极性、主动性和学习兴趣,从而达到掌握规律、举一反三、触类旁通的效果。因此物理习题教学除富于适时性、针对性外,更重要的还应富于研讨性,这种研讨性应表现为: 一、习题教学的研讨性应注重引导学生对物理过程的思考在电学“电磁感应”的一章教学中,学生往往对力、电综合题感到棘手,特别是对如何定性描述导体在磁场中加速度、速度的变化更感到迷惑。如何突破这一难、重点,     

基于学科项目化学习的初中物理常规教学探究——以“电功率”一课为例

在常规物理教学中融入项目化学习的理念,让学生成为课堂的主体展开探究,在探究过程中完成知识的传授、能力的培养、观念的建立等教学任务,有助于物理核心素养在学生心中落地生根。文章以苏科版初中物理第十五章第二节“电功率”一课为例,阐述学科项目化学习的必要性以及如何将学科项目化学习的理念贯穿常规教学,落实核心素养的培养。     

“类比”教学法尝试

“热量”一章在初三物理中是较为靠前而且所占地位比较重要的一章。本章内容学得透彻与否直接关系到学生抽象思维和概括能力的提高,本章内容又是学生在学过热传递的基础上进一步研究物体在发生热传递过程中,定量地反映物体吸收或放出热的多少的问题。本章引入三个基本物理概念。根据自己以往的教学体会,学生对“热量”本身的概念总是含混不清楚,对一些选择、判断或问答题往往得出错误的结论。例如:“说     

指向初学者的物理实验设计策略探讨——以《物态变化》一章为例

对于初学者来说,物理学具有极大的神秘感,如何尽早引领学生进入物理之门?优化实验设计是有效的方法,通过精心设计的实验帮助学生自主建构意义,从被动吸引走向主动探究,在动手操作中建构物理概念、探索物理规律,培育学生的核心素养。本文以《物态变化》一章的教学为例,探讨在课堂不同阶段的实验设计策略。     

“滚动式复习教学”在高三物理复习中有效性的探究

1 引言 目前，在物理教学中铺天盖地的题目压得学生透不过气来，学生在题海中搏击，而学生对物理的本质精神没学到，却对物理产生了恐惧和排斥的情绪，复习得到的效果是事倍功半．传统的复习方法是每复习一章测试一章，等到复习到后面时有的学生把前面的内容早已忘记．     

浅谈阿基米德定律的教学

人民教育出版社出版的初中物理第一册教学参考书第六章浮力中提到:“……阿基米德定律是不难理解的,浮沉问题也是常见现象,解释起来并不困难。五十年代这部分内容的教学并没有多大问题,但这几年来这一章变成了出名的难点,成为学生发生不必要分化的关节之一。这跟近几年来对这一章教学要求过高,特别是计算题过于繁难是有很大关系的”。从字面上看来,阿基米德定律似乎不难理解,可是真正的含义及内在的物理本质,要让一个刚刚接触物理学不久的初中二年级学生深刻理解,委实不是一件轻而易举的事情。相当     

自制"飞机为什么能飞上天"的演示器

在物理教学过程中,演示实验是学生认识物理规律的感性基础,对加深学生理解物理概念及规律起着重要作用。八年级物理新教材(北师大版)第八章第七节“飞机为什么能飞上天”一节,由于没有实验,学生很难理解,为此,笔者研制了一台“飞机为什么能飞上天”的演示器,它既能生动地演示飞机(机翼)飞上天的现象,又能让学生很好地理解飞机为什么能飞上天的原理。