浅析热带草原气候的成因

热带草原气候的特点是:受赤道低气压带控制时,形成湿季;受信风控制时,形成干季.其分布规律是在南北纬10°至南北回归线之间.对此学生会产生疑问:"赤道低气压带的移动范围是在南北纬10°以内,它是怎么控制热带草原气候的呢?"通过分析,我们可以把这种气候的成因归纳为以下几点.     

世界主要气候类型的分布及判断

一、主要气候类型归纳温度带名称成因特点分布热带热带雨林气候常年受赤道低压带控制全年高温多雨南北纬100之I’q热带沙澳气候常年受副热带高压带和信风带控制全年高温少雨南北回归线附近的大陆西岸和内陆地区热带草原气候受赤道低压带和信风带交替控制全年高温，有明显的干湿季南北纬100至南北回归线之间热带季风气候气压带和风带的季风移动(夏季风成因)海陆热力性质差异(冬季风成因)全年高温，分旱、雨两季北纬100至北纬25“之间的大陆东岸亚热带亚热带季风气候亚热带季风性湿润气候海陆热力性质差异夏季高温多雨，冬季温和少雨南北纬25…     

浅析热带草原气候的成因

热带草原气候的特点是 :受赤道低气压带控制时 ,形成湿季 ;受信风控制时 ,形成干季。其分布规律是在南北纬 10°至南北回归线之间。对此学生会产生疑问 :“赤道低气压带的移动范围是在南北纬 10°以内 ,它是怎么控制热带草原气候的呢 ?”通过分析 ,我们可以把这种气候的成因归纳为 :一、季风型盛夏季节 ,在低纬度地带 (特别是在大陆上 ) ,往往在南北半球信风带插入一个赤道西风环流。它的形成 ,一方面是由于行星风带的季节移动 ;另一方面是由于大陆的加热作用 ,更助长了赤道低压槽移动时在大陆上被加强。北半球夏季时 ( 7月 ) ,南半球的东南…     

气压带、风带季节性移动对气候的影响

[知识回顾]黄赤交角的存在,使得太阳直射点每年在南北回归线之间季节性地往返运动,于是又造成气压带、风带每年在南北半球季节性地移动。就北半球而言,大致是夏季北移,冬季南移;南半球则相反。(这里要注意的是,北移和南移是气压带、风带在某一季节相对于春分、秋分时的位置而言的)气压带、风带的季节性移动对气候产生了很大的影响,下面我们就来具体谈谈。1.气候类型的形成热带草原气候是在赤道低压与信风带交替控制下形成的。热带草原气候地区,冬季,在干燥的信风控制下,降水少,草木枯萎;夏季,在赤道低压控制下,降水丰沛,草木茂盛。非洲食草…     

谈世界气候类型中“同事异因”现象

一、热带雨林气候的不同成因热带雨林气候一般分布在赤道两侧南北纬之间,主要是受赤道低气压带控制,终年盛行上升气流所致。如亚马孙河流域、刚果盆地、东南亚等地。但在南北纬10°-20°附近地区,应该出现热带草原气候的地区却出现了热带雨林气候,如澳大利亚大陆东北部、巴西东南部、马达加斯加岛东侧、中美洲（西印度群岛的海地）等地,主要是因为地处来自海洋信风的迎风坡,经过地形的抬升作用,形成大量的地形雨,加之附近海域暖流的增温加湿作用,使其具备了热带雨林气候的形成条件;同时,     

世界热带草原气候的六种成因

常规型:撒哈拉沙漠以南的热带草原气候大部分属于这种类型,也就是课本上所讲的,受气压带和风带季节移动影响,夏半年在赤道低压控制下降水丰富,冬半年在信风带控制下气候干旱。垂直地带型:赤道东非高原上的热带草原气候是典型的这种类型,同样位于赤道刚果盆地是热带雨林气候,而东非高原是热带草原气候,原因是地形为高原,随着海拔升高气温和降水都发生了变化。     

影响降水分布的因素

由于降水分布知识综合性强、空间跨度大,降水的分布及其成因分析便成了我们的学习难点;而且通过对(等降水量线图中)降水的空间分布的分析说明降水的分布规律及其原因是重要的考点,因此对降水分布的影响因素进行拓展分析也就显得尤为重要了。一、纬度位置对降水的影响纬度位置决定着气压带(风带)对降水的影响。纬度位置、气压带(风带)与降水的关系如下:赤道附近——赤道低气压带——赤道多雨带→终年高温多雨;南、北回归线附近的大陆内部和大陆西岸——副热带高气压带——副热带少雨带→降水少;南、北纬40°￣60°的大陆西岸——西风带——温…     

从数学的角度来解释地球上昼夜长短的变化

这里我从几何的角度来分析地球上昼夜长短的变化。我们知道：太阳在地球表面的直射点在北回归线（23．5″N）和南回归线（23．5″S）之间来回移动．就形成了直射点在地球表面的运行轨迹。如图一．假如从北回归线（A）处开始，逐渐向南移动，到达赤道（B）后（约9月23日前后）。[第一段]     

爱的细节

有一次．我在街上走着。天忽然下起了雨。因为没有带伞．只好在路边等雨停下来。突然一个声音从背后传来：“沈老师!”回头一看,是一个小男孩儿,看上去像一年级的学生．但我似乎不认识他。我礼貌地向他点了点头：“你好啊!”我笑着说。他看了看我,问：“老师．您没有带伞吗？我的给您!”说完,硬是把伞往我手里一塞．转身跑进雨里。我朝他喊：“回来,你会淋湿的。”他跑到路对面。向我甩着手说：“老师,您用吧,我家很近的。”“你叫什么名字？我好把伞还你啊!”     

重要的地理界线

一、世界地理中的地理界线东西经度界线:本初子午线和180°经线。往东度数增大为东经;往西度数增大为西经。东西半球界线:20°W和160°E。20°W往东至160°E为东半球;反之,为西半球南北半球界线:赤道。往北度数增大为北纬;往南度数增大为南纬。五带界线:回归线和极圈。南北回归线之间,一年中至少有一次太阳直射,为热带;极圈以内,有极昼极夜现象发生,为南北寒带;回归线至极圈之间,既无太阳直射,又无极昼极夜现象,为南北温带。时区界线:东经、西经(15n 7.5)°,其中n取0、1、2…11。日界线:大致与180°经线重合。“今天”与“昨天”的界线:零…     

正确判断单复句

编辑老师,你好!在语言表达与运用题中,常会遇到一些句式转换的题目。其中会涉及到单句、复句之间的转换。可是,我至今连单句、复句都不会判断．更不用说做这类句式转换的题目了。照理说,有关联词的应该是复句,可是有时我看到一个句子明明用了关联词,老师却说它是单句：单句和复句到底如何判断？请您帮我解答一下这方面的疑问,谢谢!     

并非戏言

学生最想和老师说的话,就是无法说出口：1．别拿我的忍耐当作您拖堂的赌本!2．您讲您的．我说我的,咱们井水不犯河水!3．您生气了啊？生的是氢气还是氧气,是氮气？我自己蹲墙角爆炸去!4．没有充足的睡眠．您让我如何通宵闯作业关？5．您在您的讲台激情讲课,我在我的位置尽情睡觉!6．教育我们是您的义务,不受教育是我们的权利!7．我已经洗过脸了．不劳驾您用唾沫再为我洗一遍脸18．爱睡觉不是我的错．是您那张嘴太有催眠作用19。不知者无过,我真不知道昨天有留作业!10．您可以否定我的现在．但您没资格评价我的未来!     

儿子，爸爸不再逼你了

家长：老师,您好!我儿子好像得了考试焦虑症,我想咨询一下。 咨询师：您带孩子看过心理医生了吗？     

让我们的作业也走上“高速公路”--“网络无纸化”作业在语文教学中的尝试

作为一名小学高段的语文教师．我常常遭遇这样的提问：“老师。您的QQ号是多少？”“老师,您的邮箱地址是什么？”“老师,您有空间吗？”……“多花点儿心思在学习上,少去上网!影响学习,影响视力!”我时常这样一本正经地告诫孩子们。但我知道这样的苦口婆心未必奏效。不在你眼皮底下该玩他们照样玩。相反,     

赤道北侧的降水量为什么比赤道南侧多

细心的同学在学习世界年降水量的分布时,会发现赤道北侧的降水量多于赤道南侧,有的同学就会产生这样的疑问:同样是处于赤道低气压带的控制下,降水量为什么会有差别呢?下面我们一起来探究这个问题。赤道地带因受赤道低气压带控制,是全球降水丰富的地带,这没     

利用“经向气流示意图”讲授三圈环流

“大气三圈环流”是高中地理教材中的难点之一,在本节教学中可采用突出低纬度环流的组成、形成和特点带动中高纬度环流的阐述方法。在具体教学过程中,运用边讲边画“经向气流示意图”来讲授:首先提出,赤道地区的大气垂直面上是上升还是下沉运动?为什么?针对问题分析讲解,同时画示意图;赤道附近是整个地球一年内正午太阳高度角最大地区,地面空气受热膨胀上升,近地面大气密度减小,形成赤道低气压带(画出赤道地区空气上升的箭头)同时,赤道高空大气密度增大,比同一高度气压高。接着分析赤道高空大气为什么会向南北流动?指出赤道高空同一水平面上气压梯度力指向南北两极方向,(画出高空气流向南北极方向箭头)接着再分析南北纬30°附近的高空大气为什么会产生下沉气流?引用教材中“大气是在不停自转的地球上作水平运动的,所以当大气一开始运动,马     

学生写作为何无从下笔

每年越是接近高考的日子．就越是有不少学生拿着作文来找我：“老师．您能给我一个写作的套路吗？”“老师,您就给我们猜一猜高考作文题吧!”     

大气环流地球仪的制作和运用

1制作方法找一只尺寸较大的废旧地球仪（破损处须用纸修补平整），先将其漆成白色，然后调制一些色彩鲜艳的油漆，分别在赤道、南北纬300。60o和极点位置画上7条约3cm宽的条带，以表示7个气压带的分布（最好是高低气压带采用不同颜色于以区别），其间隔成的6条白色条带便表示风     

我为什么不给你做“家教”

我刚一接这个年级的课，就有个学生找到我说：“老师，跟您商量个事，就是，您可不可以给我当家教？”我笑着告诉他：“不可以，因为没有这个必要。”那个学生悻悻地走了。没过几天，他的母亲又来找我，说：“老师，我们知道您是全市十佳教师．您开个价吧．多少钱我们都认!”我吓了一跳!天哪，这对母子居然以为我有意在耍花招抬身价!     

学习的智慧

一个学生诚惶诚恐地来请教他的老师：“老师,请问我要怎么样做．才能够学会您所有的智慧呢？”这个学生的老师是一位深具智慧的大师．他听到学生这样的问题,笑了笑之后反问学生说：“那么,你认为应该怎样才能够学会我所有的智慧呢？”学生想了想,说：“我以为．最好老师能够一次教会我所有智慧的关键,让我能够完全了解老师您所了解的事情!”