民间美术教育在幼儿园的开展

以幼儿园课程理论为指导,从幼儿的生活经验、年龄特点出发,精心筛选出一些适合幼儿的民间美术教育资源,充分挖掘各教育资源的教育价值。在重视专门的学习活动的同时,关注幼儿一日生活中的生活、游戏活动,并以幼儿日常生活为基点对各类资源进行有机地整合,使民间美术教育与幼儿的生活紧密联系并融入到幼儿园一日活动的各个环节之中。     

为孩子提供真正的支持与引导

【渗透教育还是集体教学】 “教育诊断”栏目：您好。近来，数学教育渗透于幼儿一日生活的做法受到了幼教界的广泛关注，我也时刻注意渗透数学方面的经验，将数学教育融入到幼儿的一日生活中，力争做到时时有教育。处处有教育。但最近的一次户外游戏活动，使我对数学教育渗透于幼儿一日生活产生了一些困惑。     

民间故事与幼儿园一日生活过渡环节的有效融合

幼儿园一日生活过渡环节,是指在幼儿园一日生活中将幼儿从一种活动状态转向另一种活动状态时产生的中间环节。民间故事作为中华优秀传统文化,有其独特的教育价值和文学艺术特点。教师如何巧妙地将民间故事融入幼儿园一日生活过渡环节,具有探讨研究的实践意义。教师应充分了解将民间故事融入幼儿园一日生活过渡环节所具有的教育价值,总结当前民间故事融入幼儿园一日生活过渡环节时存在的问题,探索民间故事融入幼儿园一日生活过渡环节的有效策略。     

民间故事与幼儿园一日生活过渡环节的有效融合

幼儿园一日生活过渡环节,是指在幼儿园一日生活中将幼儿从一种活动状态转向另一种活动状态时产生的中间环节。民间故事作为中华优秀传统文化,有其独特的教育价值和文学艺术特点。教师如何巧妙地将民间故事融入幼儿园一日生活过渡环节,具有探讨研究的实践意义。教师应充分了解将民间故事融入幼儿园一日生活过渡环节所具有的教育价值,总结当前民间故事融入幼儿园一日生活过渡环节时存在的问题,探索民间故事融入幼儿园一日生活过渡环节的有效策略。     

有效课堂理念下开展幼儿园一日生活活动

<正>幼儿园的一日活动贯穿于幼儿在园的全部时间。从早上幼儿入园开始,到晚上离园结束,教育活动间的过渡环节都属于一日生活活动的范围,盥洗、进餐、午睡等是每日活动中的必备环节。幼儿的一日生活皆教育,生活活动中蕴含着很多教育要素,本文从开展幼儿园一日活动有效性角度出发,提出善用生活元素,营造教学活动氛围;巧用多元游戏,开展日常教学活动;选择适当材料,进行安全教育活动;善于观察生活,提升幼儿劳动意识。     

从小学做人

北京市东城区东四五条幼儿园从上个世纪90年代初就开展了“快快乐乐学本领，高高兴兴学做人”的活动，将幼儿教育的重点，放在了“为整个人生发展，增强体质、发展智力、培养良好品德行为习惯、形成和谐的人际关系，为人的一生发展打好基础”之上，从规范幼儿行为习惯人手，将学做人的教育渗透到一日生活中、融入到教育教学活动中、物化到教育环境中、延伸到家庭教育中、整合到各种教育因素中。     

对整合课程模式下幼儿数学教育的思考

在整合课程模式下,打破学科的界限,树立整合的教育观,将数学知识自然地融入到主题活动中,使数学教育生活化,已为广大幼儿教师所认同,但是随之而来也出现不少困惑 对此,文章从观念层面分析了数学教育与主题活动的整合机制,并从实践层面提出幼儿数学教育与主题活动整合的思路:从源头上保证数学教育的有序性,从根本上保证数学教育的生活性,能够灵活处理难以融入主题的数学教育内容.     

将游戏精神融入主题活动中的方法初探——以大班主题活动《我要做小学生了》为例

幼儿园教育以游戏为基本活动,不仅仅意味着以游戏的形式组织教育活动,更重要的是使教育活动充满游戏精神。幼儿教师应从幼儿的兴趣和需要出发,将游戏精神融入幼儿一日生活的各环节中。     

浅谈如何在一日活动中渗透数学教育

《幼儿园教育指导纲要》指出:"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣."日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例,小班幼儿由于年龄和生理心理特点,如果将数学知识融入生活中,让幼儿在生活中学数学,就既可满足幼儿的需要,又可很好地完成数学教学目标.在组织小班数学活动时,我着手进行数学知识与生活、游戏相结合的实验,让幼儿在生活中学数学.     

主题活动中的幼儿数学教育

随着我国幼儿教育课程改革和数学科学的动态变化,幼儿园数学教育的目标、内容和方法也改变了过去那种重视向幼儿传授数学知识和技能的倾向,而是把幼儿园数学教育更多地融入到幼儿一日生活和日常主题教育活动中,促进幼儿数概念的发展和解决问题能力的培养。     

将科学教育融入幼儿的生活

<正>生活是幼儿获得直接经验的基础,在科学教育过程中,教师要捕捉时机适时引导,有效地将科学教育的内容融入幼儿一日生活中,以提高幼儿的科学素养。笔者将以此为出发点,结合自身的教育经验,从科学教育源于幼儿的生活、科学教育的活动形式要渗透于幼儿生活中、家园互动实施科学教育等几方面来分析科学教育与幼儿生活的密切关系,让科学教育回归生活。     

浅谈幼儿园课程的生命观

什么是真正幸福的童年呢?当成人真正站在幼儿的角度去感知世界,观察世界,让幼儿的活动围绕体验式生命课程,将生命课程对幼儿生命的意义融入幼儿园一日活动中去,才是儿童真正幸福的童年。只有当生命教育充分融入幼儿的一日生活中,使幼儿在自由的生活中快乐地生长时,儿童才是幸福的。     

民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合

民间传统游戏是民族传统文化的重要组成部分,蕴含着丰富教育智慧,是幼儿园宝贵的教育资源.幼儿园应以幼儿的身心发展特点为依据,合理制定幼儿园各级教育计划,统筹安排,将民间传统游戏巧妙地融入幼儿园一日生活过渡环节、区角活动、户外活动、集体教学活动等一日活动及幼儿园亲子活动、大型活动等多种教育活动之中.     

游戏精神与幼儿园一日生活教育的融合

尽管一日生活和游戏是公认的幼儿园教育开展的两条基本路径,但是如何在一日生活中融入游戏精神却是一个有待进一步深入研究和探讨的问题。由于日常生活的糅合性和绵延性契合了幼儿的发展特点与发展需要,对幼儿的教育必须坚持以一日生活为基础。游戏的自由与自主精神、假想与创造精神、自然与无求精神可以促进幼儿对一日生活的参与,涵养幼儿的生活情怀,拓展幼儿的经验范畴,让幼儿获得更好的发展。教师应不断转变教育观念,深化对生活教育与游戏价值的认识,在环境创设、生活活动内容以及活动方式等方面渗透游戏精神,以此提升一日生活教育的质量与幼儿发展品质。     

青年大学生廉洁教育的若干途径探讨

积极探索途径,有效开展青年大学生廉洁思想教育,不仅有着重要的现实意义,而且具有长远的历史意义。本文从五个方面对此展开探讨:把青年大学生廉洁思想教育融入到思想政治理论课;纳入到高校党校教学内容;融入到校园文化建设;融入到榜样的树立、宣传活动;融入到相关社会实践活动。     

幼儿园生活化主题活动的实践与探索

正幼儿园是幼儿生活的主要场所之一。幼儿的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。幼儿园的主题活动事实上就是幼儿生活的世界。在我国幼儿园教育早期,陶行知先生就已倡导"生活教育思想",在其生活教育理论中,"在生活里找教育,为生活而教育"的观念相当明确。我们在不断研究、学习陶行知先生生活教育理论的基础上,以幼儿的主题活动为有效途径,积极开发和利用生活教育资源,让教育融入生活之中,     

绘本与幼儿园安全主题教育的建构

自我园开展《利用绘本开展幼儿安全教育的实践研究》课题以来,积极探索绘本与幼儿安全教育的融合、创新。尝试以绘本为载体,以主题活动为主线,将安全教育融入幼儿的一日生活以及渗透到园所环境中,构建出一系列内容贴近幼儿生活、形式激发幼儿兴趣的安全主题教育活动。     

科学教育生活化策略初探

我们从选择贴近幼儿生活经验的、幼儿感兴趣的生活化科学教育内容人手,密切联系幼儿的实际生活,关注幼儿的兴趣点和需要,以幼儿生活中熟悉的事物和现象为探索内容,将科学教育活动渗透于日常生活中。抓住偶然的教育契机和幼儿的兴趣点生成科学教育活动。并创设自然化的科学教育活动环境,引导幼儿观察身边的科学事物和现象。以及充分利用家长、社区资源,使幼儿在与生活经验、社会自然密切相关的科学实践活动中,培养幼儿对科学的兴趣,从而让幼儿的科学活动生活化,来源于生活,回归到生活。使科学教育真正融入生活之中。     

幼儿园生活化主题活动的实践与探索

正幼儿园是幼儿生活的主要场所之一。幼儿园的主题活动事实上就是幼儿生活的世界。幼儿的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。在我国幼儿园教育早期,陶行知先生就已倡导"生活教育思想",在其生活教育理论中,"在生活里找教育,为生活而教育"的观念相当明确。我们在不断研究、学习陶行知先生生活教育理论的基础上,以幼儿的主题活动为有效途径,积极开发和利用生活教育资源,让教育融入生活之中,     

把安全的金钥匙还给孩子

安全教育始终是幼儿园教育的重中之重。在日常的工作、生活中,教师要注意随时随地随机地向幼儿传导安全理念,将安全教育融入幼儿一日生活、游戏活动、主题活动和家长工作中,牢固树立幼儿的安全意识,帮助幼儿逐步掌握安全的技巧和方法,让每一个孩子健康快乐地成长。