“学的活动”是课堂阅读教学的基点

阅读教学让学生真正成为课堂的主人。教师应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。教学的核心是"学的活动",教学环节就是对学生"学的活动"的组织,教学流程就是"学的活动"的充分展开。     

基于地方文化特色中研学实践活动过程的育人价值体现

研学实践活动,是路和书的融合,是学生对书本知识和生活经验的深度融合,更贴近学生生命体验的教育活动。在开展研学活动中,精心选取活动项目,活动过程有序开展,开展之后的及时总结,使学生能够在阅历、情感、品德等方面得到进一步的提升。     

乘着情感的翅膀 邀游数学王国

丰富的情感,积极的态度,正确的价值观是学生学习、生存和发展的基础．因此,新课程改革特别强调学生情感态度和价值观的培养．数学学习中学生情感态度和价值观的体现在：能积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲;在数学学习活动中有成功的体验,     

把握非智力因素增加英语学习的动力

意向活动决定着认知的深度。因此,学生内在的兴趣、情感和意志,是其乐学、好学、勤学、创造性地学的动力。近年来,我在英语教学中培养学生的兴趣、情感、意志等非智力因素方面作了一些探索。     

生活化的早教活动设计

最初,许多家长是抱着让宝宝来学本领的想法报名参加早教活动的,而忽视了宝宝既有认知发展的需要,也有情感等社会性需要。因此,我们参考婴幼儿发展中的共性与个性问题,结合认知与情感需要,分别制定家长和婴幼儿的集体活动目标、个别指导目标。活动目标设计不能只从锻炼宝宝的身体、头脑等单方面入手,还应考虑到婴儿在活动中的心理活动和情感体验,促进宝宝的积极参与和积极心理的形成。     

小学语文阅读教学中的情感诱发

语文教学是一个认知和情感相生相伴、互促互进的过程。认知必然伴随着情感",教学过程中的每一个环节都找不到离开情感的独立认知活动,也不会找到离开认知的独立情感活动"。认知和情感互为目的和手段,课堂教学中注意情感的诱发、投射、融入,调动学生情感能直接作用于学     

大中国

(一)活动目标1．学唱歌曲，按节奏创编歌词。2．体验歌曲所表达的情绪情感，激发幼儿作为一个中国人的自豪感。     

摭谈化学课堂教学的有效性

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展,这种发展指的是知识、技能、过程、方法、情感、态度与价值观的协调发展。它通过课堂教学活动,让学生在学业上有收获与提高,让学生从“要我学”到“我要学”,直到最后“我爱学”。     

神经科学实验技术在管理学科教学的应用与探索

针对目前管理学科教学的局限性,探索性地将神经科学实验技术应用于管理学科理论与实践教学中;通过认知、情感及认知与情感交互作用等不同角度,测度管理活动和行为决策中的神经运行活动,从而突破教学局限,促进管理学科发展。     

审美情感在幼儿文学活动设计中的内容分析

学前期是个体情感发展的关键期。文学作品具有促进情感体验的审美心理发展价值。本研究运用内容分析法。从文学活动审美心理构成及审美情感中的体验接纳、识别匹配、情感表达几个维度,对30篇近4年的活动设计实例进行分析。研究结果发现：（1）幼儿文学活动设计重感知和理解创造,轻审美情感的培养。（2）活动设计中的审美情感目标重情感表达,轻体验接纳。（3）活动设计缺乏对情感识别匹配的认识和关注。教师应认识到幼儿具有在文学活动中发展审美情感的基础,在设计活动目标时重视对幼儿审美情感的培养。     

英语课堂沉默现象分析

作为受过专业培养的英语教师来说,都深知教学过程是教师教与学生学的统一活动过程,是通过教师和学生之间语言、肢体、情感的活动,互相配合,进行知识、经验与情感的交流与交往的过程。通过语言教     

情感在学习活动中的作用

在我们今天的学习活动中,智力因素起到了重要的作用,但不排除非智力因素的影响。非智力因素主要包括动机、理想、兴趣、意志、情感、气质、性格、习惯等。因此,非智力因素对于解决一个人愿不愿学、采取什么态度学、能否最终学有所成等至关重要。良好的非智力因素就像一股动力,将不断地给你添油加力,又如导航装置,指引着你沿着正确的航向,乘风破浪,排除万难,最终达到胜利的彼岸。而非智力因素中的情感在学习活动中更具独特之处,发挥着极其重要的作用。     

浅谈新课改教学过程中师生情感的沟通

教学是教师的教与学生的学之间一种双边活动。在体育教学中有一个最显著的特点,就是它的情感性,这就意味着"强筋骨"练习的同时,还要重视师生间心灵的感受,情感的体验。如何去调动学生的内部因素?首先,就必须建立良好的师生关系,而这种关系是平时师生情感的沟通、交流的体现。     

品德与社会活动式教学策略新探

活动式的课堂教学模式,强调寓学于乐,提倡以学生活动作为课堂教学的主线,旨在充分挖掘学生内在兴趣和需求,以社会道德体验活动为教学主线,鼓励学生在活动中获取正确的社会道德认知、养成良好的道德品质、培养浓厚的道德情感。     

创新教学手段陶冶学生f青感培养学生成才

在新课程理念指导下,教师应由课堂教学的“主宰”变为“主导”,学生应由被动接受知识的“容器”变为自主探究的主人。为使“主人”这一角色得以真正确立,语文教学首先要调动学生参与的主观能动性,陶冶学生情感,培养学生对语文学习的感情,使其愿学、爱学、乐学、会学,这应成为广大语文教师义不容辞的职责和坚持不懈的追求。而要让学生进入“愿学、爱学、乐学、会学”的境界,就需要发挥情感的激励与调控作用。一、发挥情感对语文学习的动力作用 “登山则情满于山,观海则意溢于海。”语文教学活动亦然,语文学习过程是一个认知与情感相伴相生、和谐统一的过程,这一过程始终伴随着情感的发生与发展。语文教学应把尊重学生人格、关注学生差异、满足学生需求,作为教学活动的原则。教师要努力创设良好的学习氛围,调动学生参与的积极性,激发学生探究的内驱力,而这正是《基础教育改革纲要》所倡导的教育思想。“感人心者,莫先乎情”,情感乃语文教学之灵魂,积极的情感有助于推进学生的认知活动的发展,有助于学生智力的开发与学习动力的激发,有助于促使学生在愉悦的审美活动中掌握语文知识,提高语文能力,得到思想熏陶,形成正确的情感、态度和价值观。由此可见,情感是语文学习活动得以顺利和有效开展的动力,如果学生的语文学习染上了积极的情感色彩,那么学习活动就会走向有效与高效;倘若语文教学过程中缺失了情感因素,尽管学生也能学到一些语文知识,形成一定的能力与技巧,但却不能培养学生浓厚的语文学习兴趣。     

生物课堂中创设主体性教学情境的策略

在课堂教学中创设一个优化的、充满情感和理智的主体性教学情境是产生兴趣的前提，是激励学生主动参与学习的根本保证。创设一个主体性教学情境，不仅可以激发和促进学生的情感活动，激起学生的学习情趣，把学生的情感活动与认知活动有机地结合起来，同时还能够为学生的学习提供丰富的学习素材，有效地改善救与学，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，提高自己。     

英语课堂沉默现象分析

作为受过专业培养的英语教师来说,都深知教学过程是教师教与学生学的统一活动过程,是通过教师和学生之间语言、肢体、情感的活动,互相配合,进行知识、经验与情感的交流与交往的过程。通过语言教授者和语言学习者之间的交流,以活跃课堂的学习气氛,圆满完成教学任务。     

让情感溢满课堂

语文教学不仅是认知活动，也是情感活动。情感是语文教学氛围的核心，是语文教学的灵魂，是推动师生双边活动的强大动力。这里的情感包括教材文本蕴含的情感、教师和学生的情感，它贯穿于教学的全过程。无论是阅读教学，还是写作教学，如果忽视了师生双方情感体验和情感交流，就会出现死气沉沉的局面，使教学效率低下。[第一段]     

“活动单”导学模式：守住一方“静”土

“活动单”导学模式的宗旨是“以导促学,以活动促发展”。聆听了冯卫东老师有关高效课堂的专题报告后,对现时语文课堂中出现的“亢奋热烈”“活动走过场”“缺失人文性”等现象有了更加深刻的认识。在收获“活动单”导学给学生带来的巨大变化时,更该关注学生的倾听能力、思维深度以及情感态度。     

幼儿园健康活动中的情感融入

情感的感染功能是指个体的情感具有对他人的情感施加影响的功能。在教学中我们善于以自己的情感去感染学生,使他们精神振作、情绪高昂,从而提高教学质量。幼儿身心的健康成长需要教师富有智慧的呵护和积极情感的滋润。宽松和谐的情感环境、丰富多彩的感受和体验情境、自主畅快的情感表达,有利于幼儿积极情感的培养。本文先从健康活动与情感入手,通过活动前、活动中和活动后三个环节情感的融入,阐述自己的看法。