取生活之源 活教学之水——例谈生活化教学在高中物理中的应用

笔者从"新课引入生活化"、"实验仪器生活化"、"习题生成生活化"和"校本课程生活化"四个方面举例阐述了在高中物理教学中,教师应取生活之源,活教学之水。积极寻找生活中的物理素材,将学生熟悉的、蕴含着物理规律的生活实例、现象、器材等引进课堂;将教材中抽象、单调的教学内容还原为取之于生活实际的物理情境,使物理教学回归生活。     

新课程理念下中学物理习题的创新

在长期的应试教育中,传统的物理习题（这里指物理教材或辅导材料上的例题、思考题、习题、测验题等）往往是为了巩固物理概念、规律而把物理现象进行抽象、简化、分解,经过人为加工选编出来的。这类习题普遍具有以下特点：     

初中物理习题有效性教学探讨

在物理教学中,我们把教学过程中所进行的例题讲解、习题处理、作业试题讲评等活动称为物理习题教学。在中学物理教学中占有极其重要的地位,因为物理习题教学是对所学新物理知识的巩固,并在巩固复习的过程中能灵活运用所学物理知识解决生活中的实际问题,不仅有效的达到温故,最主要的是能从复习巩固中有新的物理发现和实验启示,即知新。     

关于物理习题教学的几点反思

物理习题教学是指教学过程中所进行的例题讲解、习题处理、作业试题讲评等活动，是巩固与灵活运用所学的物理知识解决实际问题、培养学生的迁移能力的一种主要形式，是中学物理教学一个重要组成部分．物理习题不仅可以用来复习与巩固教材中介绍的知识，它涉及的内容也是非常丰富和广泛的，是物理教学中教师和学生都十分重视的内容，但在实际的课堂教学过程中，     

运用原始物理问题教学 提高学生科学素养

一、引言所谓原始物理问题,是指自然界及生活、生产、科研中客观存在的、未被加工的物理问题,也称作实际问题.有如下的典型原始物理:一个登山运动员由于破冰斧子丢失而被困在冰山上,冰山的坡度约为30°.运动员看到冰山坡底下面坐着一群人,但不在他的正下方,运动员估测这群人距他约2 km,距离冰山的一边约250 m.现在运动员将求救纸条装进一个小木箱中,让木箱滑向这群人.运动员怎样滑动木箱才能使坡底的人得到求救信息?请您试着帮助运动员找出一种方法,让其脱离危险.而物理习题则是把物理现象进行抽象、简化、分解,经人为加工出来的练习作业.将上述情境可抽象     

取生活之源 活教学之水——谈生活化教学在初中数学中的应用

本文从"新课引入生活化"、"习题生成生活化"、"校本课程生活化"三个方面阐述了在初中数学教学中,教师应取生活之源,活教学之水.即积极寻找生活中的数学素材,将学生熟悉的、蕴含着数学背景的生活实例、现象等引进课堂,将教材中抽象、单调的教学内容还原为取之于生活实际的数学问题情境,使数学教学回归生活.     

培养创造性思维的新途径——原始问题教学

首都师范大学蔡燃等人在《教育理论与实践》中撰文，从爱因斯坦科学思维过程理论出发，提出培养创造性思维的新途径——原始问题教学。 所谓原始问题，是指自然界及社会生活、生产中未被抽象加工的典型现象。与原始问题对应的是习题。所谓习题，是把现象进行抽象、简化、分解，经人为加工出来的练习作业。     

运用原始物理问题培养高中生物理建模能力

物理教学是以日常生活中实际现象、实验现象为基础的,而我们所学的物理概念和规律,大多是理想化条件下得出的。原始物理问题需要通过分析、简化,通过建立物理模型,成为抽象物理问题（即物理习题）。在具体的习题训练中,不能完全脱离现实情境,要通过建立合适的物理模型,忽略次要因素,以解决实际问题。可见,原始物理问题的解决可以很好地培养学生的物理建模能力。     

高中物理试题难度的影响因素浅析

作者针对高中物理试题的难度影响因素一题展开了较深入的研究,同时结合自身经验总结出了几点可行性较高的应对措施,其中包括在物理教学中不断渗透数学建模思想、利用物理实验创设真实的物理情境、结合生活实际改造传统习题及将物理习题回归真实问题等,以期能够对我国高中物理教学水平的提升献上绵薄之力。     

对原始物理问题的一些思考

作者针对高中物理教学中的习题教学中存在的问题,提出原始物理问题的概念。传统物理习题一般是教师把物理问题分解或抽象成一定的模型后再提交给学生,这就导致经历题海战术的学生没有能力解决一些实际问题。在教学中应加强训练学生解决原始物理问题的能力。     

"自我调节"在解答物理习题中的应用

1问题的由来 物理习题是实际生活、生产中的问题、物理现象的科学简化、科学抽象.解答物理习题是一个解决实际问题的模拟演练,是学生巩固、深化物理概念和规律,活化物理知识,培养能力,开发智力的重要途径和手段.     

高中物理习题教学的有效措施

习题课是高中物理的重要课型,习题教学的质量关系到学生对概念的理解程度,学生解题的过程是提取、应用并内化物理规律的过程,如何提高习题教学的有效性呢?现就该话题结合笔者的教学经验谈几点看法,望能有助于教学实践.一、科学创设习题情境1.习题情境生活化习题就是问题,设置生活化的问题情境能够有效激发学生的探究兴趣,在检验学生物理知识掌握情况的同时,能够提升学生解决生活中实际问题的能力.     

2004年四省市中考物理新题评议

2004年北京、重庆、山西、河北等省、市中考物理试题中，有不少生动活泼、形式多样的新颖试题，它们体现了一个共同特征，即以新课程理念为指导，加强了物理与生活、生产实际的联系，重视了运用物理知识解决实际问题的能力、信息分析与处理的能力、实验能力、创新思维能力的考查，试题更趋生活化、灵活性、开放性，为教学改革起到了积极的导向和促进作用，下面就具体试题特点评述如下。     

物理试题情境化对试题难度的影响

物理试题的情境化是将物理问题置于真实的情境中,将习题中的已知量和未知量的描述赋予现实中的物体.这样的试题能体现"从生活走向物理,从物理走向社会"的新课程理念.求解这样的试题能反映学生应用物理知识解决实际问题的意识和能力,因而在     

初中物理生活化教学浅探

<正>物理是一门比较抽象的学科,初中阶段,学生刚系统接触物理知识,在学习过程中经常遇到许多问题。物理,归根到底来源于生活,生活化教学能有效激发学生学习物理的兴趣,有助于学生理解抽象的物理知识,提高学生应用物理知识的能力。物理教学生活化要求教师引导学生观察生活,联系生活实际理解物理知识,养成运用物理知识分析解决问题的习惯。一、初中物理教学生活化的意义物理教学生活化可以让学生更容易理解物理知识,     

借助生活化的物理完成物理抽象问题的探究——"力的分解"一课教学实录

抽象思维和形象思维是分析物理问题的两种基本思维形态。而将物理问题生活化,是将生活中的事例引入物理课堂。是学生最容易接受的。将形象思维上升为抽象思维的最好方式之一。而且有助于突破教学难点。笔者在“力的分解”一课中,将每一个问题都生活化、形象化,收到了很好的效果。     

“自我调节”在解答物理习题中的应用

物理习题是实际生活、生产中的问题、物理现象的科学简化、科学抽象。解答物理习题是一个解决实际问题的模拟演练，是学生巩固、深化物理概念和规律，活化物理知识。培养能力，开发智力的重要途径和手段。笔者曾布置学生做过如下题目：平直公路上甲、乙两汽车沿同方向运动。乙车以3m／s的速度做匀速直线运动，当乙车在甲车前面4m处时，甲车从静止开始以2m/s^2的加速度运动，     

初中物理教学生活化的认识与实践

<正>初中物理教学生活化的认识与实践对于课堂教学方式的转变具有重大的意义。目前初中物理教学生活化中主要存在专业型教师缺乏和教学资源不足,影响了生活化教学的推进。初中物理教学生活化的认识与实践关键在于生活化的情境构建。基于此,可以通过生活化情境的引入、生活化情境的颠覆、生活化情境的深入来推进初中物理教学生活化的认识与实践。初中物理教学生活化指的是在初中物理教学过程中要主动地将课堂抽象的物理知识理论同生活实际进行有效的结合。从学生的实际生活经验入手对学生展开相应的教育教学,确保能够在最大程度上降低初中课堂教学的难度,     

借助生活化的物理完成物理抽象问题的探究——“力的分解”一课教学实录

抽象思维和形象思维是分析物理问题的两种基本思维形态.而将物理问题生活化,是将生活中的事例引入物理课堂,是学生最容易接受的,将形象思维上升为抽象思维的最好方式之一,而且有助于突破教学难点.笔者在"力的分解"一课中,将每一个问题都生活化、形象化,收到了很好的效果.     

基于原始物理问题的可视化建模研究

原始物理问题,即自然生活中最广泛的未经加工的物理问题,是高中物理教学中经常被忽视的一环。现阶段的教师注重训练理想模型或习题的分析和解答,导致学生学习模式和思维逐渐固化,不能自主对现实生活中的真实情境抽象思考。可视化建模能帮助学生动态观察物理现象,思考原始物理问题的抽象过程,体会物理知识、思想、方法等在真实世界中的应用。在契合学生直接经验和间接经验的同时,也能培养创造性思维。