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近年来 ,“挫折教育”在一些发达国家兴起并盛行 ,其核心是通过对青少年进行自觉磨练、刻苦锻炼的教育 ,培养他们一种内在的自信和乐观 ,这是一种崭新的德育理论和德育模式。在我国 ,“挫折教育”尚未引起人们的足够重视。家庭、社会乃至学校对青少年一味地“爱护”、迁就 ,就是批评也是极其婉转的 ,深怕学生受不了。因此 ,学生很少尝过挫折的滋味和失败的痛苦。假如他们将来走上社会遇到困难和挫折 ,就会无法承受 ,从而怨天尤人 ,甚至自暴自弃 ,一蹶不振。这样的人如何能参与未来的竞争呢?因此 ,我们教育工作者要了解学生挫折心理产生的原… 相似文献
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毛建梁 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2008,23(6)
针对高职学生受挫现象,分析学生受挫原因和挫折对其心理健康的影响,强调进行挫折教育的重要性,探讨学校挫折教育的方式,帮助学生提高挫折承受力,使他们成为心智俱佳的未来建设者和接班人。 相似文献
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青少年学生心理挫折产生的原因及教育途径 总被引:2,自引:0,他引:2
冯永刚 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2004,(6):54-56
近几年来,我国广大青少年学生的心理素质问题受到全社会的广泛关注,对青少年学生进行"挫折教育"的呼声日益迫切而强烈。本文分析了当前青少年学生心理挫折的成因,并就如何实施挫折教育提出了初步的建议。 相似文献
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邱海龙 《宁波职业技术学院学报》2001,1(4):86-87
在推进素质教育的今天,学生抗挫折能力的强弱,已日益引起现代教育的重视。本从客观因素和主观因素两大方面,分析了中学生在体育教育过程中挫折心理产生的原因,剖析了中学生挫折心理的行为表现,探讨了体育教师如何引导学生克服挫折的方法。 相似文献
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挫折是生活中的一部分。论文探讨了独立学院学生常见的心理挫折,如学习上的挫折、人际交往上的挫折、就业挫折、经济挫折和人格完善挫折等。针对以上挫折提出了相应的挫折应对策略,具体包括帮助学生树立正确挫折观、加强心理健康教育、大力开展社会实践活动、引导学生调整自身抱负水平、引导学生运用适当的宣泄方法以及建立一支高素质的辅导员队伍等。期望通过这些策略能使大学生耐挫力获得提高,使其心理品质得到优化。 相似文献
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浅谈学生的"挫折教育" 总被引:1,自引:0,他引:1
一、问题的提出目前,部分中小学生心理健康存在不同程度的问题,且看下面的报道:1998年,龙湾某职高一名女生因考试作弊被监考老师发现,承受不了压力,跳楼自杀;2000年7月,北京市丰台区某校一名初三学生因考试成绩不理想,从21层高楼纵身跳下;2001年3月,永嘉西溪乡一名初中生因打乒乓球输了,当场举刀杀死同学;2001年8月9日,平阳县麻步镇岙底村一位17岁的初三女学生,因中考没上线被母亲责备几句,竟然跳河自杀……这些恶讯,使人焦虑不安。当今的孩子意志脆弱,经不起挫折,一件小事,就可以让他们伤心落泪,记恨颓废,甚至轻生,令人忧心忡忡。据专家分… 相似文献
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“挫折是指人们在有目的的活动中,遇到无法克服或自以为无法克服的障碍的干扰.使其需要和动机得不到满足所产生的消极情绪反应”。这种情绪如果得不到及时的疏导.就会产生意想不到的后果.在学生当中不乏因一次考试失利,受一次批评,便让他们产生一种无法克制的焦躁烦闷.而从此一蹶不振; 相似文献
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学生的心理挫折分析 总被引:1,自引:0,他引:1
郭莲荣 《鞍山师范学院学报》2003,5(6):107-108
学生心理挫折的产生与学校、家庭、社会等客观因素有关,也与认知、心理准备、参照点等主观因素有关.要有针对性地采取有效措施,提高学生的心理健康水平. 相似文献
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姜芬 《成都教育学院学报》2003,17(12):59-59,62
挫折是人在满足需要的活动过程中,遇到阻碍和干扰,使个体动机不能实现,个人需要不能满足的心理现象。在现代生活中,每个人都可能遭遇挫折。面对困难和挫折,许多人常常会痛苦自卑、怨恨,失去希望和信心。近几年连续发生的大、中学生自杀以及杀死亲人等人间悲剧,足以引起社会、学校、家庭重视现代青少年的心理健康问题。作为塑造人类灵魂的工程师——教师,对此更有不可推卸的责任。中学生物学是与心理素质教育关系最密切的学科。理应利用学科优势,加强对学生进行心理素质教育,特别是抗挫折能力的培养。 相似文献
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周江凤 《长江工程职业技术学院学报》2003,20(3):15-16
青年学生的全面教育不能缺少挫折教育,应在接受挫折的心理准备、承受挫折的勇气、战胜挫折的信念、克服挫折的行动、挑战挫折的实力几方面对学生进行教育。 相似文献
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在心理学上,所谓挫折,就是指当个体从事有目的活动时,在环境中遇到障碍或干扰,致使需要和动机不能满足,因而产生焦虑和紧张不安的情绪状态。当学生受到挫折以后,他们在心理和行为上往往产生两种反应,一种是理性的反应,学生会继续努力,调整目标,改变行为,反复尝试,另一种是非理性反应,学生会回避、妥协、愤怒发泄,感到茫然,无所作为。那么如何保持学生良好的心理状态,充分发挥学生自身的内在潜能,变被动为主动,变消极为积极呢?重点是在预防与转化上下功夫。 一、优化环境,减少导致学生心理受刺激的情境 导致学生心理受刺… 相似文献
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大学新生极易产生一种心理状态—挫折心理。通过对挫折心态产生的因素及其行为表现进行分析,指出新生本人应正确对待挫折,教育者要分析他们心理受挫的原因,有的放矢地给以疏导教育,适时干预。这对保证学生的健康全面发展和提高思想教育的有效性,都有着积极的意义。 相似文献
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论大学生的"挫折心理"与"挫折教育" 总被引:1,自引:0,他引:1
阴乃应 《吕梁高等专科学校学报》2004,20(4):52-54
加强大学生挫折教育、提高挫折承受力,是高校思想政治工作中的一项重要而紧迫的任务。从客观因素和主观因素两个方面分析了大学生“挫折心理”产生的原因,剖析了大学生“挫折心理”的行为表现,探讨了调适和化解大学生“挫折心理”的高校思想政治工作方法。 相似文献
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李丽 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2002,(4):48-49
挫折教育是心理素质教育的一项重要内容。由于幼师生心理发展的不成熟,从而使其在面对新的学习环境和新的人际关系时产生诸多不适应,导致心理受挫,对幼师进行挫折教育-要开展挫折认知教育,二要进行耐挫力的训练,三要进行学生受挫后的心理调整。 相似文献
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加强挫折教育 提高学生对挫折的心理承受能力 总被引:2,自引:0,他引:2
王红梅 《成都教育学院学报》2003,17(7):44-45
学生性格内向,缺乏责任感和忍耐心,意志薄弱,控制力较差,是学生长期得不到相应的挫折锻炼的反映。因此亟须强化中学生的挫折教育;从而提高学生的心理承受力;为学生今后的学习和工作奠定良好的基础。 相似文献
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张岩莉 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2001,(4):101-103
幼师生随心理挫折能力的强弱,对她们自己的心理健康和下一代的心理健康均有影响。所以对幼师生加强心理挫折教育是很有必要的。该分析了幼师生产生心理挫折的原因,并提出了相应的教育对策。 相似文献