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1.
张福慧 《教学研究(河北)》2009,32(4):46-49
同伴反馈作为过程法写作中的一个重要环节,虽然得到了英语写作教学界的广泛应用,但其具有一定的局限性,即:同伴反馈可以使错误遗漏。本文通过对英语专业二年级学生的实证研究,发现同伴反馈遗漏铷昊的类型主要体现在动词形态的相应变化、句子结构、词汇与短语的使用等方面。其教学启示在于多样化反馈必不可少、教师任务进一步明晰化、而分组方式有待跟踪实证研究,从而使同伴反馈这一教学环节产生更好的教学效果。 相似文献
2.
评改反馈是英语写作教学的重要环节之一,但只有有效的反馈才能有效的提高学生的写作能力。对高职英语写作教学中使用教师反馈、同伴反馈和教师+同伴反馈3种反馈方式进行了实证研究。结果表明:教师反馈和同伴反馈仅在个别方面与学生写作能力提高有关联,教师+同伴反馈结合了两者的优势,能全方位提高学生的英语写作能力。 相似文献
3.
《佳木斯教育学院学报》2016,(9)
本文分析了高校英语写作教学中反馈的现状以及存在的问题。通过实证研究教师反馈、同伴反馈、电子反馈三种反馈形式对英语写作教学所产生的影响,旨在找出有效的反馈方式,以提高学生的英语写作水平。 相似文献
4.
本文以Krashen的输入假说和Swain的输出假说为理论基础,在大学英语写作教学过程中建立"同伴反馈模式"。通过实证研究,对比传统教学模式和同伴反馈模式与写作句式多样性之间的相关性,最终得出结论,后者更有利于学习者吸收和理解各种句式并将其应用到写作当中。 相似文献
5.
作为教师反馈的补充,同伴反馈越来越多地被运用到大学英语写作教学中。不过,关于同伴反馈的效果,实证研究的结果却不一致。本研究以高职生为研究对象,采用文本分析的方法,从反馈合理性的角度,对同伴反馈和教师反馈进行比较,探索高职英语教学中同伴反馈对教师反馈的补充作用。 相似文献
6.
EFL写作教学中的同伴反馈及同伴和教师组合的反馈对学生英文写作水平的提高有着积极的促进作用,在写作教学的反馈训练中采用匿名约束反馈方式。并根据此模式搭建网络平台,以使匿名约束反馈得以高效、顺利地进行。为进一步研究匿名约束反馈方式在EFL写作教学中的作用,对东北某外国语大学信息专业两个年级的学生进行两年的实验跟踪。通过数据统计、访谈、观察等实证研究,得出关于学生反馈行为方面的改变有:1.学生反馈的内容由只关心具体到宏观具体都关注;2.学生在反馈过程中自信心增强;3.学生反馈的质量增高;4.学生更加注重对反馈的学习。 相似文献
7.
毛亚英 《读与写:教育教学刊》2009,6(8):35-35
同伴反馈是写作教学中的一种作文评改模式,文章首先对二语写作教学中的同伴反馈研究作一回顾,然后分析该评改模式在我国英语写作课堂教学没有得到广泛运用的原因,进而指出在我国目前大学英语写作教学中,实施同伴反馈的建议. 相似文献
8.
写作是英语学习中的重要环节,是英语综合技能的重要体现,在很大程度上反映出学习者的英语运用能力水平。同伴反馈是大学英语写作中一种行之有效的教学方法。大量的实践证明在大学英语写作教学中实施同伴反馈有利于提高评价者的写作水平,有利于促进学生之间的合作与交流。但是对同伴反馈具体设计理念和实施方法,研究者们却持有不同意见。本文在介绍同伴反馈理论来源和研究现状的基础上,提出了同伴反馈实施之中的具体操作方法,阐述了其应该遵循的原则,研究了如何在大学英语写作教学之中有效地实施、操作同伴反馈这一机制,使之更好地为大学英语教学服务。 相似文献
9.
10.
同伴反馈是过程写作法的重要环节,国内外不少学者已对其进行了相关研究。本文介绍了同伴反馈的理论依据,在回顾当前同伴反馈研究的基础上,指出同伴反馈在实际应用过程中存在的质量问题,进而针对如何优化或提高同伴反馈质量提出相关建议,以期在今后的写作教学中更好地使用同伴反馈。 相似文献
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12.
随着写作研究的进一步深入,同伴反馈越来越受到国内外专家和学者的关注。本文从教师反馈和同伴发馈的对比研究和对同伴反馈有效性的研究两方面论述了对同伴反馈的研究现状,并对同伴反馈在英语写作教学中的作用和弊端作了简要阐述,为英语写作教学提供一些启示。 相似文献
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14.
《宁波教育学院学报》2015,(5):86-89
作为一种合作互动学习,同伴反馈在英语写作教学中,能充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。文章通过对78名大学生进行写作同伴反馈实验,研究其在大学英语写作中的效能问题,即同伴反馈是否有助于学生作文水平的提高,是否有助于降低学生学习的焦虑,使学生在一个相对轻松的环境中实现学习的意义协商等问题。 相似文献
15.
通过行动研究的方式探讨在公共英语教学中引入同伴反馈作文评改方式的可行性和有效性.研究结果表明:学生认可同伴评改的方式,学生被证明具备评价他人作文的能力,同伴互评可以使学生的作文在内容、结构、语言上有一定的改进.通过这次行动研究可知只要设计合理、操作严谨,同伴反馈可做为教师反馈方式的一种补充,融入到写作教学中,从而提高公共英语学生的写作水平. 相似文献
16.
写作评改即反馈是写作中的重要环节。传统的教师反馈和同伴反馈各有优缺点。本文通过实证研究,提出以同伴反馈为主、教师反馈为辅的互补型反馈模式,旨在充分发挥两种评改模式的各自优势,提高反馈效率,促进学生英语写作水平的提高。 相似文献
17.
同伴反馈在反馈研究中占有重要地位。近二十年来,受合作学习理论、过程教学法及社会文化理论的影响,二语写作中的同伴反馈引起了广泛关注,很多学者和教师对此进行了大量研究。本文对多年来二语写作教学研究领域中同伴反馈的研究进行归纳整理,重点关注同伴反馈的有效性、学生对同伴反馈的接受程度两个方面,探讨已有研究中存在的一些问题,指出未来研究方向,以期对二语写作教学和反馈研究有所启示。 相似文献
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写作教学是语言教学的重要环节,写作通常是检测学生对语言知识掌握程度的一种手段.对学生作文中的语法错误,教师都会作出反馈.对语法错误的反馈依反馈形式不同可分为口头反馈和书面反馈,依反馈,来源可分为教师反馈和同伴反馈,依教师修改方式的差异可分为直接反馈和间接反馈.直接反馈是指教师在学生文章中的错误之处做标志并以某种方式给出正确答案.间接反馈是指教师只在错误之处做标志而不作修改.本文研究教师当面修改语法错误和在错误之处画线并在课堂讲解这两种直接反馈方式的差异,同时对比这两种反馈方式对提高学生语言准确性的影响. 相似文献
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杨阿朋 《渭南师范学院学报》2012,(8):48-51
文章运用实证的方法对大学英语写作教学中同伴互评的书面反馈内容进行了为期十八周的实证研究。研究结果表明学生的书面反馈可以分为三步即:内容评价、文章修改意见、以及鼓励期望等内容。学生反馈中存在的问题主要表现在误评、漏评等方面。 相似文献