关于“修辞格”、修辞、修辞教学的反思（一）

修辞教学是中学语文教学的一个重点,也是难点。勿庸讳言,我们的修辞教学确有不少亟待改进之处。著名语文教育专家章熊先生最近就修辞教学问题撰文,分析根源,探索出路。本刊特向读者推荐。因原文较长,征得作者同意,本刊有所删节,并分期连载。文章题目原为“关于‘修辞格’与修辞的反思”。诚挚欢迎读者,尤其是中学第一线的教师,就修辞教学的改进及相关问题发表意见     

试论修辞与中学语文

修辞普遍涵化于语言交流及文字表述,修辞教学无疑是中学语文教学的重要环节,本文从语文及修辞的概念入手,就修辞的分类以其在中学教学中的效用进行阐释,希望能对中学语文的修辞教学有所补益。     

文言修辞“互文”分类

所谓互文是指两个或两个以上的词语虽然在句子中分处不同位置(即分置),意思却互相拼合或补充的一种修辞手段,现以中学课文的文言文为例加以简单分类。从互文词语的相互关系分析,互文可以分为两类:第一类:互文见义。即上下文各省略一些词语,让互文词语彼此     

同音词修辞趣谈

英文中有一则海滨浴场广告是这样的：More sun and air for your son and heir(让你的儿子和继承人多享受些阳光与空气)。其中sun和son、air与heir两组词均为同音异形异义词(homophones)，一般简称同音词，即指发音相同、拼写和意义不同的词语。     

论锻句与修辞

汉语句子类型从不同角度，依不同标准可以作不同的分类。汉语句子类型很多，每一种句子类型都各有其独特的作用。从修辞上看，不同句子在适应特定的题旨情境中所产生的效果也是不同的。本专就此问题进行讨论，总结了汉语各种句子类型的运用与修辞效果之间的对应关系与规律。     

论“你”“我”“他”活用的修辞作用

对“你”、“我”、“他”活用的语言实例作了分析说明归纳，指出它们在不同语的制约下的规律性和各自表达的不同概念，阐述了其活用的作用及其效果。     

矛盾修辞的魅力

阅读时，我们常会遇到一句话中有自相矛盾的词语，这种自相矛盾的词语，就构成了矛盾修辞。克里斯特尔为矛盾修辞下的定义是：“将两个语义相斥的词或词组结合在一起，构成不合标准的解释”，就成了“矛盾修辞”。准确的矛盾修辞语，看似有悖常理，不合逻辑，但在表情达意上，却是含义隽永，异彩纷呈，具有无穷的艺术魅力。     

对外汉语修辞教学简谈

本文打算谈谈对外汉语修辞教学中要注意的问题。我们希望,以下所议不仅于对外汉语修辞教学会有所帮助,对我国中学生的语文学习也有助益。一、引导学生领会词义之间的细微差别     

英汉语句修辞模式差异与汉式英语

汉式英语是中国学生写英语作时常出现的错误，其原因是受汉语句子修辞模式的影响。这里主要论述了英汉语在主语、谓语、修饰语、一致性原则及句子结构等方面的差异，探讨了汉式英语产生的根源，这将为消除汉式英语有很大帮助。     

“同音字”趣谈

张志公先生逝世前在病床上,还关心着语文教学,特别提到了错别字。他说这是语文教学“实”的问题,要多花些时间、多花些精力去研究。“比如错别字问题,学生常写错的是哪些?为什么错?”(《中学语文教学》1997年第1期)我在苦苦思索这些问题时,忽然想起了与之有关的同音字。     

大学修辞教学改革初探

大学修辞教学要达到教学大纲的要求,必须打破“辞格中心论”,突破句子的分析界限,使大学生摆脱旧的修辞观念的束缚。同时,还应当注意教学方法的多样化,才能使大学生的语言交际能力得到全面提高。     

巧用修辞一语惊人

在日常生活中经常听到有人一语惊四座．在报纸杂志上不断看到刊登的“惊人之语”．总是羡慕不已。笔在进行了一番考察之后发现．这些“惊人之语”有一些共同的特点：风格多样。或庄或谐：富含哲理，发人深思：语言简短。善用修辞。仔细体会这些修辞手法的巧妙之处。再加上自己的观察、体验、思考，也许在某个场合偶然说出一句话，就会让人刮目相看。     

英汉修辞简论

英语修辞历史悠久,汉语修辞源远流长.古时候,两者各自按照自身的轨迹运行,显示出各自的独立性.而现代修辞学,两者即有对历史的批判继承,又有相互间的借鉴与融合.本文对英汉两种修辞的产生与发展作了阐述.同时又对两种修辞学的特点作了对比与分析.     

初中语文修辞教学摭谈

《初中语文修辞教学摭谈》探讨了长期以来对修辞教学不够重视的原因,分析了《大纲》和教材对修辞教学的要求,指出初中语评议修辞教学的内容,一是通过具体的言语材料分析,让学生掌握较为全面系统的修辞知识;二是积极指导学生进行修辞实践活动。最后提出了三点设想,一要适当地有意识地进行修辞知识教学,肖除学生对修辞的神秘感;二是要注意辞教学的系统性;三要运用比较法教学,让学生在对比中体会提高。