小处不可随便

在平面几何里,直线具有向两方无限延伸性,‘延长直线’的说法是错误的。但在教学的板书中,‘直线’的长度是有限的,有时不能满足需要,学生会想当然地提议‘把直线再延长些’。如果教师被动地做了‘应     

小处不可随便

案例:如图,已知小正方形的一个顶点是圆的圆心,小正方形面积是12平方厘米,圆的面积是多少平方厘米?教师认为,学生按照惯例应该会先求     

小处不可随便

民国元老于右任先生精通书法,很多人都慕名而来向他求字。有一天,有人为了请他写字,特地为他准备一桌酒席。饭后,这人拿来纸笔,于右任此时已经酩酊     

小处不可随便

为人——小处不可随便,执教——亦小处不可随便.笔者执教遇一事,颇有感慨.用一定长的围栏材料,一面靠墙围成一个矩形围栏,就此提出两类问题:其一,求所围成的最大面积;其二,已知围成的面积,求所围成矩形的长与宽.这类题目多次出现在教科书和教辅书关于二次函数与一元二次方程的教学内容中,可谓具有一定的代表性.本来这类题目因其提出的问题不同,已分别化归在不同章节的教学内容中,而各行其道,笔者未加深思和联系,想当然认为这是“两股道上跑的车,走的不是一条路”.然而,一次学生的课后提问,令笔者一时语塞,进而引起了笔者的警觉,痛定思痛,必欲穷其究竟,既好对学生有个交待,也是教师天职使然.我们不妨先对课本上的这类问题进行一番探讨,再来回答学生提出的问题.义务教育课程标准实验教科书数学九年级下册(华东师大版)第广东教育2006年第11期GDJY1页第26章二次函数的开篇提出了问题1:“要用长20米的铁栏杆,一面靠墙围成一个矩形的花圃,怎样围法才能使花圃的面积最大?”“如果花圃垂直于墙的一边长为x米,花圃的面积为y平方米,那么y=x(20-2x),试问x为何值时,才能使y的值最大?”接着在第3页有“问题1中的函数关系式为y=x(20-...     

小处不可随便

一个人一生中大概有三分之一的时间是在睡眠中度过的。但要说“一睡而成千古名”，就非孔门之徒宰予莫属了。     

小处不可随便

为人——小处不可随便，执教——亦小处不可随便．笔者执教遇一事，颇有感慨． 用一定长的围栏材料，一面靠墙围成一个矩形围栏，就此提出两类问题：其一，求所围成的最大面积；其二，已知围成的面积，求所围成矩形的长与宽．     

人在职场：小处不可随便

那年，我们公司进来两个大学生，一个是思，一个是玮。俩人被安排在同一个部门，做同样的工作，在工作能力和工作业绩上也不相上下,但俩人在待人接物方面，却有天壤之别.     

小处岂可随便?

去年6月,我随教育部国际交流中心组织的“小学校长赴德国、法国考察团”出外考察。在两个物质文明发达的资本主义旧家里,我竟被他们平民百姓的文明行为所感动。 每当清晨步出旅馆房间时,无论你遇到德     

补白：小处自有大用

补白，报刊上填补空白的文字。（《现代汉语词典》，商务印书馆，2001年）香港当代著名散文家董桥曾写《论补白》，行文幽默风趣，读之流连：“报纸杂志上偶然会有空白的地方，需要用一些文字补填上去，美化一番，这就成了补白。补白有时是摘一句英雄的话，有时是抄一段文豪名家的句子，甚至一首小诗一则笑话，     

小擂台

英语特殊疑问句的语序与汉语大不相同,在写句子时,千万不要模仿汉语的语序,它的主要特点就是无论对什么部分提问都必须把疑问词放在句首。根据初一上学期所学内容,可以把特殊疑问句的语序变化规律分为以下几种。     

从英汉“变式语序”看“主题意义”的变化及翻译

英汉两种语言中，都有“常规语序”和“变式语序”。同一语义内容用常规语序还是变式语序表达，其效果或主题意义是不一样的。因为改变句子的句法结构或语序，就能够表达不同的主题意义；也就是说，能够用这种方法表达出句子意义的不同重点，从而取得不同的交际价值。因此，在翻译时，要特别注意这种意义及其传达这种意义的语序，并正确区分语序变化所带来的语义差异，才能将其妥贴地反映到译中，提高译的质量。     

试论汉语定指形式

定指与已知信息有关,也与语言环境有关,定指成分的句法位置与句子信息安排的定势有关,也与自身的表现形式有关。定指的形式主要有：名词的定指性质,指量结构的定指功能,“们”的定指意义,“有”的定指意义,汉语语序的定指功能     

运用语序虚词 准确表情达意

任何一种语言都有自己独特的语法手段，汉语主要用语序和虚词来表达语法意义。本文用大量实例说明语序、虚词在表情达意时所起的积极作用，要选用、慎用、巧用语序虚词。     

小处不可大意——语文教学随记

课堂教学语言是衡量一个语文教师业务水平的重要标尺。因而每当讲小学语文教学法时 ,我常常组织观赏语文界名师的教学实录 ,共同探讨教学语言艺术。名家们挥洒自如的语言总是引得在座啧啧称羡 :“瞧这语言组织的 ,浑然一体 ,听着过瘾。”“雅俗共赏 ,悦耳又入心。”“繁简得当 ,够水平。”大家似乎深得教学语言的精要。然而接下来的实习试讲却大大出乎意料 ,许多人都失败在教学语言上 ,而且语言上的漏洞和毛病 ,竟出在本以为胸有成竹的地方。其实 ,名师们无懈可击的教学语言是常年修炼的结果 ,初登讲台的小字辈岂不露点破绽 ?可是 ,为什么有…     

虹口区：小处入手明荣辱

3月7日，一份《虹口区教育局关于在本系统教师中开展“传承民族化，习得一手好字”活动的通知》下发到了虹口区每一名教师的手中。在教师中倡导从一笔一划写好硬笔书法和板书做起，立志树人，习字修身，是虹口区在区域层面开展社会主义荣辱观教育的第一步棋。     

立意：小处切入见脱俗

[导言] 文章立意脱俗,则能见出独特创新的景致,展现思想的丰富与思维的睿智.如何让文章立意脱俗?小处切入,便是一法.     

小虚词有大妙用

笔者从近日的一次默写测试中选取三个句子,它们都出自书本,是或语言优美,或富含哲理的语句。如果粗略地看一下这些答案,定会为学生完整的背诵而拍手叫好,但仔细核对原文,便会发现问题的所在。①"层层的叶子中间,零星的点缀着些白花,有袅娜的开着的,有羞涩的打着朵儿的。"     

省约：指称误解形成的话语根源

本文从认知语用学的角度研究了汉语言语交际中的误解。文章提出，关联理论等现有研究未能深刻揭示误解的形成机制。大量观察证明，所有误解的发生。都同时具备两个条件，一个是说话人的说说话语，另一个是听话人的认知和社会心理，由于说话人的明说话语本质上是歧义的，它为听话人做出非说话人期待的理解提供了可能的空间；听话人的认知心理和社会心理则促成了误解的最终形成。在这个理论模型指导下，文章集中分析了汉语“指称意义”误解形成的话语根源之一——省约。