《神奇的极光》教学实录

一、入课　　今天，我和大家一起研究曹冲的科学小品文《神奇的极光》。阅读本文，我们要读到些什么，又怎么阅读，请看投影片一，明确学习重点和学习方法及步骤。 投影一：神奇的极光曹冲　　学习重点：　　筛选有关“极光”的重点知识内容。　　学习方法及步骤：　　 整体把握文章内容 ↓　　 抓关键句段　　 ↓　　 析说明方法　　 ↓　　 概括要点　　二、整体把握文章内容　　1.首先我们来对文章的整体内容作一个宏观的把握。全文是由几部分组成的呢 ?三部分。我们看作者从“古老的神话传说”说到“极光一瞥”，再说到“极光的来龙去脉…     

《珍珠》导读

【总体阅读思考】一、《珍珠》这篇说明文说明的重点是什么? 二、《珍珠》这课书是怎样围绕说明重点选择材料的? 三、“天然珍珠的形成”,“人工养殖珍珠”、“珍珠的用途”三部分内容之间是怎样的逻辑关系? 四、每一部分说明的层次是怎样安排的? 除了以上四个问题外,还要注意文章运用了多种说明方法。按以上四个问题进行阅读,就能从整体到局部地掌握文章的结构和基本内容。【阅读入门指津】一、《珍珠》这篇说明文的重点,在于告诉人们怎样人工养殖珍珠。这是作者写作的目的。     

指导阅读《神奇的极光》《空间和时间旅行》的几点建议

关于艺性与科技说明，要以阅读理解科技说明部分为阅读目的。艺性的描述或虚幻的故事，旨在寓“科”于“艺”，激起读兴趣，以普及科学知识。阅读中要重点指导学生透过艺性的描写，迅速把握说明对象的本质属性及其他特征。要看到生动的比方，在于说明什么；有趣的诗，是从什么角度引述的；虚幻的故事，揭示了对象的什么特点，等等。应当明确，艺性的描绘，或以幻想编织的故事，是以“科学”为灵魂的。     

《海光》导读

【总体阅读思考】写说明文要“言之有序”,读说明文,一定要把握住这个“序”,才能掌握文章的脉络,理解文章的内容。阅读《海光》首先要掌握这篇文章的说明次序。有两道阅读思考题: 一、《海光》的整体结构如何?它是怎样按事理安排逻辑顺序的? 二、每节说明的逻辑顺序有什么特点,各层次间是怎样关联的? 其次,对于人们生疏事物的说明,往往采用比喻的修辞手法,在阅读时认真体会比喻说明对于说明事物的特点所起的作用。【阅读入门指津】这是篇说明海里发光现象的文章。读者中可能有人见过海里的发光现象,而大多数读者没有见到过,那么要向人们介绍“海光”,首先要说明海光是个什么样子。用“绚丽的海光”这个标题,鲜明而引人注目。先说明了海光是什么样子,那么下一步就该说这光是如何产生的,是什么东西在发光,这是紧接着海光现象而产生的疑问,用“光从哪里来”这样的标题进行说明,顺理成章。当说明了这些光是海洋中的生物“从细菌到鱼类,从小虾到     

思路与技巧

做说明文的阅读题,可以从这里入手: 一、明确说明对象: 阅读事物说明文,不管是整篇还是整段,都要首先从整体入手,把握文章说明的是什么事物,即说明的对象是什么;阅读事理说明文,要弄清文章说明了什么事理。如何找准说明对象呢?     

现代文阅读“三步曲”

现代文阅读的学习方法,可分为三步。第一步,阅读·思考。用“默读法”认真地读一遍原文,然后对原文进行“整体把握”。什么是“整体把握”呢?就是在阅读原文的基础上,阅读者要有一个大的印象或     

“整体——部分——整体”式讲读教学点滴

在语文教学中怎样才能使学生掌握阅读方法,提高阅读能力呢?几年来的小学语文教学实践使我体会到:“整体—部分—整体”式是一种行之有效的讲读教学法。它能较快地提高学生阅读能力。下面就小学语文第九册中的《飞夺泸定桥》一文来谈谈我是怎样运用这种教学方法的。首先,让学生了解课文内容,给课文分段。课前布置预习,提出具体要求:上课时,检查预习情况,提出一些简单而带有启发性的问题让学生回答。这一步就是从整体出发,关键就是要引导学生了解文章大意。教学时,我提出:本文是写人还是写事的?是写什么人做什么事?这事是在什么时候什么地方干的?题目中的重点词是什么?“飞”和“夺”在这里是什么意思?学生回     

从“阅读意蕴”角度探究阅读教学

阅读的意义是建构文本的意义、超越作者的视界、提升读者的素养。阅读的本质是自主阅读和自主应用。要想实现阅读的意义,阅读教学应进行必要的改革：内容上,从目前过多重视“写什么”转向重点探究“怎么写”;方法上,从目前过多重视“牵我读”转向重点探究“让我读”。     

如何整体感知说明文

阅读考查的重点是阅读能力 ,而不是阅读知识 ,是阅读理解能力 ,而不是记忆和识别能力。这就要求我们强化整体感知 ,抓住文章的层次结构去理清文章思路。对说明文阅读语段的整体感悟 ,可采用以下几种方法。首先 ,理清说明文的结构、线索 ,明确是知识介绍还是说明事物或说明事理 ,这样更有助于整体把握文章。例如 :《死海不死》是介绍咸水湖知识的说明文 ,可按介绍死海的特征、成因以及现状和未来 ,把文章分成四部分去理解、分析。《统筹方法》为了达到普及和推广之目的 ,先说明什么是统筹方法 ,后说明统筹方法的应用范围 ,进而说明这种方法的…     

现代文阅读四步法

第一步法:观其大略面对一篇文章,先整体快速阅读,弄清文章的大致内容。对于说明文来说,则先弄清说明对象和说明中心。阅读说明文,不管是整篇还是整段,都要首先从整体入手,把握文章说明的是什么事物、什么事理,即说明的对象是什么。那么如何找准说明对象呢?一要看题目,不少题目都表示说明的对象;二要抓首括句和中心句,好的说明文往往运用这种句子来突出所要说明的事物和特征。对于议论文来说,则要把     

“整”字着眼“分”字着力——整体阅读教学探究

整体阅读教学法是系统科学和思维规律在阅读教学中的具体应用。运用这种教学法,要从“整”字着眼,在“分”字上着力,即从整体感知思想内容入手,再分步阅读,仔细揣摩,然后回归到整体,上升到理性认识。“整体大于部分之和”.在一篇文章里,词句段不是简单的相加,而是为了表达某个思想内容而有机结合在一起的。从整体着眼,才能     

语文应试要加强对文章的整体把握

在语文的复习和应试中有一个应该引起重视的问题,那就是要加强对文章的整体把握。 现在无论是在复习中还是在应试中都存在着一种通病——只见树木不见森林。所谓“只见树木不见森林”,是指只把眼睛盯在字、词、句、段等文章的某个局部,而不重视对文章的整体把握的一种阅读方式。复习课文只抓所谓的重点段、重点句子、重点词语,至     

浅议阅读教学中的整体把握

整体把握课文是阅读教学的重点．是提高阅读能力,提升语文素养的钥匙。培养整体把握课文能力,要树立整体把握文章的意识．在阅读教学中要采取如下措施：做好新旧知识的“接轨”工作;搞清文章整体和局部的关系,加强阅读训练;掌握学习策略,架设从“学会”到“会学”的桥梁;创设情境,营造阅读氛围。     

我是怎样指导学生写观察日记的

六年制语文课本第七册“教材编写说明”中指出:“本册四个训练重点:注意观察事物,抓住事物的重点,体现事物的特点,按一定的顺序记叙,既是阅读训练的重点,又是作文训练的重点。”第八册“教材编写说明”中指出:“本册训练重点是‘注意观察周围的事物’和‘一要真实,二要具体’”。在第七册和第八册教学中,我紧紧抓住“观察事物”这个重点,从写观察日记入手,读写结合,对学生进行写作指导。一年来取得了可喜成绩。现将我的做法和取得的效果汇报如下。 我是从三方面指导学生写观察日记的。 一是课文中学什么就指导学生写什么,及时巩固,     

《恰到好处》导读

[总体阅读思考] 这是一篇短小精悍的议论文。它要论证的中心论点是:“我们不管做什么事情都要恰到好处”。全文是怎样围绕论题来展开论证的?试就以下问题进行阅读分析: 一、全文共四段,是怎样围绕中心论题来做文章的?各段的大意是什么?相互之间有什么逻辑联系? 二、什么是“恰到好处”?文中举了哪些事例作说明?从文章里划出表示“恰到好处”的关键性语句。三、列宁说的“只要向前再多走一小步”“真理便会变成错误”,同“恰到好处”有什么论述关系?用了哪些事例说明“过了头,常常把好事做成坏事”的道理?     

教学生学会读语文书

总揽全册教材。首先,要教学生阅读课本说明,让学生了解编书的指导思想,明确语文学习目的,了解课本的总体结构,最主要的是明确每册教材的主要内容。例如：初中第二册教材主要是记叙文,第三册侧重于说明文,第四册侧重于议论文……其次,还要让学生明确讲读课文和自读课文的学习要求,了解本册的语法知识重点是什么。这样,通过阅读说明和目录,就可以“窥一斑而知全豹”了。阅读整单元教材。在学生对整册教材有所认识的基础上,再教学生系统地阅读整个单元,教学生了解每个单元训练重点是什么,每个单元围绕训练重点组编了哪些课文,围…     

农村小学作文教学三题

一、作文教学要增强整体意识目前农村小学作文教学一个突出的问题,是教师指导学生作文训练时缺乏整体意识。比如,一位老师在讲《记一次××活动》作文指导课时,指导学生依据习作例文《钓鱼能手》,明确写作重点,拟写作提纲,并标出详略内容。课后问起这位老师:这次作文的训练重点是什么?它与上次作文指导《材料要选好》是什么关系?这次作文在高年级作文训练中处什么地位?与阅读指导,如《掌握文章的中心思想》、《见闻和联想》等有什么联系?这位老师能掌握这次作文的训练要求,而对其他问题就有些茫茫然。事实说明,一些教师不能把每一次作文训练作为整体训练的一部分,抓住重点,拿出来放进去,而是“孤军作战”面面俱到。忽视作文训练目标、训练序列及训练方法的整体性和重点性,这是造成作文低效的原因之一。如何体现作文教学的整体性,增强训练的整体意     

关于英语专业阅读教学的思考——读《高等学校英语专业英语教学大纲》有感

本文从大纲要求出发,提出了阅读教学中要重点思考“谁来读”、“读什么”及“怎么读”三个问题．并就问题作出了自己的思考和尝试性的回答,即学生是阅读的主体．要把阅读任务切实落实到学生身上;在阅读材料的选择上要注意题材广泛和数量要求,重视经典文学的阅读：在课堂教学上注意方法的教授和技能的训练,着力培养学生良好的阅读习惯。     

“不会阅读”的病因究竟在哪里

为什么要阅读,阅读什么,怎样阅读,这些基本问题及方法,到了高中,教师竟然还要对学生反复申说强调。对“为什么要阅读”,学生有可能告诉你“要考”;对“阅读什么”,他能凭经验告诉你“一般是散文”;至于“怎样阅读”,他很可能翻出一本“高考攻略”之类的书递给你……不会阅读的病因比较复杂,     

语文第二册第三单元阅读指导

一、精读《夜走灵官峡》1 .整体快速阅读 ,解决几个问题。1作品反映的是哪个时期哪方面的生活内容 ?2作品是以写人还是以记事为主 ?如果写人主要写了谁 ?如果记事主要记了什么事 ?3“我”在文中的作用是什么 ?如果以“我”的行踪为线索 ,文章要分几个部分 ?4作品中表现了作者对人和事的什么看法 ?解析　“整体——部分——整体”,这是有效阅读的基本方法之一。上述要解决的四个问题 ,目的在于训练学生阅读时对文章要获得一个总印象 ,首先从整体上把握文章的内容与特点。第 1题启发学生联系生活读课文 ,随时唤起学生的联想与想象。学生从作品…