读古诗学成语

一片冰心,语出唐代王昌龄《芙蓉楼送辛渐》:“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。”形容心性淡泊,不热中功名。飞黄腾达,语出韩愈《符读书城南》:“飞黄腾达去,不复顾蟾蜍。”比喻职位升得很快,多用于贬义。晨钟暮鼓,语出唐代李咸用《山中》:“朝钟暮鼓不到耳,明月孤云长挂情。”形容僧尼的孤寂生活,也比喻叫人警惕的言语。一尘不染,语出北宋张耒《腊初小雪后圃梅开》:“一尘不染香到骨,姑射仙人风露身。”形容人品高尚,不为不良习气所玷污。万马齐喑,语出苏轼《三国图赞序》:“振鬣长鸣,万马齐喑。”后多用来比喻政治局面死气沉沉。万紫千红,…     

读《论语》学成语

汉语中的成语是历史的产物，是长期以来形成的一种固定词组或短语。绝大多数成语都是由四个字组成。它能言简意赅地表述特定的意思。准确地使用成语可使我们的语言精炼、生     

日积月累学成语

tell it like it is 实话实说A:You shouldn’t have told me the result of my maths exam.I’m too sad.B:Well,I always tell it like it is and sometimes the truth hurts.甲:你真不该告诉我数学考试的结果。我太难过了。乙:嗯,我一向实话实说,只是有时候实话伤人。     

日积月累学成语

under age 未成年A:Why not take me to the party,Mom?B:You are too young ,dear.A:No,I’m nearly as tall as you.B:Oh,you’re still under age.甲:为什么不带我去参加晚会,妈妈?乙:你还小,亲爱的。甲:不,我都快和你一样高了。乙:噢,但你还未成年呢。     

设法有效读古诗

古诗的有效诵读应是一种朗诵和联想、想象、发现、质疑、思考、探究相融合的阅读。采用符号勾画、诗意今译、幽默别解、自主探究、引诗造句等方法来读古诗,能够防止“小和尚念经,有口无心”的现象发生,促进诵读效果的提高,大大激发学生读古诗的兴趣,使他们在深邃的诗境中充实生命。     

小学语文古诗教学的几点研究

古诗是我国传统文化的精粹,是中华民族的瑰宝。经过千百年来的沉淀,流传下来且能选入小学课本里的古诗更是精华中的精华,可谓字字珠玑。生活中有美,古诗教学中也有美,尤其是小学语文新课程标准推荐背诵的70首古诗词,都是历代名篇,不仅内涵丰富,具有很高的审美价值和很强的艺术感染力,而且短小精悍,词句优美,韵体和谐,节奏性强,易读易记。小学古诗教学,对小学生认识中华文化的博大精深,吸收民族文化智慧,提高文化品位和审美情趣,培养热爱祖国语言文字的情感,接受高尚情操的熏陶,发展个性,丰富学生的精神世界有举足轻重的意义。     

我教大班幼儿学成语

成语,是中华民族文化宝库中的一朵奇葩。幼儿园大班幼儿已掌握了一定数量的词汇,适当地教给他们一些通俗易懂琅琅上口的成语,对启迪智慧、陶冶心灵以及发展口语表达能力都会起到积极的作用。因此,我尝试着对幼儿进行成语教学。通过一年的教学实践,我发现幼儿对生动、顺口、独具表现力的成语,有着强烈的兴趣,并能举一反三地运用到日常生活和学习中。我的做法和体会是:一、精选成语,激发幼儿学习兴趣。“兴趣”是学习的最好导师。因此,在成语的选择方面,我着重选择那些幼儿最容易理解接受的。比如带有数字的:“一五一十、七上八下、十全十美、…     

古诗教学原则探究

中国古代诗歌教学研究是语文教学研究的热点问题之一,论者或从宏观着眼,或从微观人手,进行了广泛探讨,提出了许多有益的思路、模式、方法,可谓硕果累累。不过在热烈的讨论中也普遍存在着一种倾向,即对古诗本质特征的认识不够深入,导致所总结的某些教学原则和方法欠妥当、科学。本文就这一问题继续加以探讨。     

“五读法”教学古诗

小学语文课本所选古诗，是小学语文教学的重要内容之一。这些古诗或寄情山水，或寓理于事物，或托意于万物。或讴歌人生，或说明事理，或催人奋进。或发人深省，语言精警优美，意蕴深厚丰富。学得好能陶冶学生情操，净化学生心灵，     

古诗课堂教学三部曲——读、感、品

随着素质教育的推进和中学语教学改革的深入，初中语教材做了很大调整，许多脍炙人口的古代诗歌被充实到教材中，语教学越来越重视古代诗歌朗读和欣赏能力的培养。在教学中，我根据学生学习古代诗歌的实际情况，在课堂上通常采用“读、感、品”三部曲的教学步骤，调动了学生学习的积极性，     

古诗“四读”教学法

古诗“四读”教学法就是要让‘读’贯于整修古诗教学的全过程,把读、讲、想、练有机结合,有效提高课堂教学效益。 第一是朗读。古诗朗读教学是以读为主体,融朗读技巧训练与语感体验于一炉的教学过程。首先,我们要教学生用普通话。符合诗歌内容的语气和语调读古诗,要读得朗朗上口。其次,要引导学生读出古诗的节奏,读好韵脚字,进而读出韵味,另外,要指导学生运用语速徐     

读穿古诗——我的“五读古诗”法

古诗极富美感,对小学生来说学起来很有点难度。如何用简单的方法帮学生快速进入诗歌描绘的情境,与作者心灵交汇,相互融合,产生共鸣?作者尝试使用五读古诗法,取得非常好的效果。     

古诗中的情

感人心者,莫先乎情,情郁于中,方能发之于外。为诗为文,均少不了一个情字。鉴赏诗词,只有准确把握诗中抒发的感情,才能对诗词的主旨、意境有更深层次的认识。概括古人诗中所抒之情,大致有以下几     

日积月累诵古诗

中国诗歌的历史,仅从《诗经》算起,就有三千多年了。这期间,涌现了群星灿烂的诗人,创造出浩如烟海的诗篇,它们是中华民族永远的瑰宝。学生可以从这些优秀诗篇中领略祖国山河的壮美,了解民族历史的演变,感受汉语表达的丰富和美好。吟诵古诗能陶冶学生的情操,为审美打下基础。小学生所处的年龄阶段正是记忆力最旺盛时期,记住的东西可能终身不忘。古诗本身又富有韵律,且朗朗上口,便于记忆。因为记忆本是一种积累,所以背诵古诗可以丰富一个学生的文学底蕴,对学生今后在驾驭语言文字的技巧上有很大的帮助,使人妙语连珠,笔下生花。     

见缝插针学成语

幼儿在园一天的生活内容十分丰富。我随时随地抓住某一情境,让孩子学成语、用成语。例如上课时,我要求孩子们“聚精会神”“目不转睛”,不能“交头接耳”“窃窃私语”：玩玩具、下楼梯时,我督促大家依次排队,不要“争先恐后”;吃饭时,我叮嘱孩子们“细嚼慢咽”,别“狼吞虎咽”;午觉中有孩子上厕所,我悄悄地告诉他们应“蹑手蹑脚”,不要影响别人……在每周一谈话活动时,我有意识地引导幼儿说一说星期天到哪里玩的,看见了什么?当幼儿说到“爸爸妈妈带我到公园玩的,看见了山和水……”我就教他们用成语“山青水秀”采表述,当幼儿说到“我玩得都不想回家了”,我就教他们“流连忘返”……就这样,不知不觉地,我教幼儿学会了好多成语。