校本管理探究

一、校本管理的起源与发展校本管理模式起源于20世纪60年代中后期澳大利亚建立学校与社区合作的学校管理模式的努力。60年代中期,澳大利亚一些教育工作者对集权式的学校管理模式提出批评,并要求在每个学校设立董事会,以期建立一个教育局、校长、家长、社区人员、教师、教育管理人员共同合作的学校管理模式。     

校本管理探究

校本管理是目前我国教育管理体制尤其是课程开发体制改革的中心问题，本文从研究国外校本管理的情况入手，对校本管理的涵义、校本管理地位的历史演变以及校本管理的意义及特点进行了探讨，并结合我国教育管理的现状，着重提出了我国校本管理改革发展的一些关键性问题。     

高中政治主体性教育策略探究

提倡主体性教育是对＂学讲方式＂模式中学生地位的肯定。文章首先提出了主体性教育的理论依据,接着分析了伪主体性教育的表现特征,最后从三个方面阐述政治课堂实施主体性教育的策略。     

校本管理:内涵及实施策略

校本管理是一种基于分权的学校管理制度,它要求教育的责任和权力由上级教育主管部门下放到学校层面。要实施校本管理,首先需要强有力的政策支持和广泛的民主参与,其次要成立由不同成员组成的学校委员会,然后根据学校自身的特点和发展需要自主进行人事聘用和经费使用,开展校本教师培训、校本教学研究以及开发具有特色的学校课程。     

校本培训个性化策略探究

<正>校本教研作为一种教师培训形式,既能促进教师自主专业成长,又能节约学习成本,它具有灵活性、针对性、突出学校和教师的主体性等特点。校本培训要取得实效,在内容的确立上,应按照教师个人的条件和需要,设计不同层次的教研活动,采用个性化的培训策略。     

校本教学研究的基本策略探究

在基础教育课程改革全面推开的时代背景下，注重校本教学研究具有重要的意义。怎样有效地开展校本教学研究呢？校本教学研究的基本策略为：一、不断完善校本教学研究机制：二、更新校本教学研究的基本理念；三、提升教师的研究素养；四、建立多种形式的合作研究团体；五、不断加强校本培训。     

物理教学中主体性探究策略

素质教育是面向全体学生促其全面、主动发展的教育.课堂作为学校教育的基本途径与主要方式,是素质教育的主渠道.物理课堂教学,应该是物理教师在有限的时空中,最大限度地引导学生获取知识、技能的过程,更是学生生命活动的过程.衡量一堂课成功与否,不在于教师讲得是否精彩,而在于学生学得是否主动.为此,我们必须更新教学观念,改变以往过于强     

教师主体性:校本教研应有之义

校本教研是促进教师专业发展的有效途径,追求实效的校本教研,必须警惕教师主体性的湮没。彰显教师的主体性,就是要让教师充分地体验到校本教研是教师自己的研究,即教师成为研究课题的发起者、研究过程的实施者、研究结果的受益者,并积极地探索主体性彰显的外在支持机制。     

梯度协商:校本教师管理的有效策略

传统教育管理的基本特征是靠等级森严的考试选拔制度及政令法规来维系的,教育系统中的任何一分子都处上级的压力、权力与权威的控制之下。在这种理系统中,学校管理的目标基本上是上级机关工作目标而非解决学校自己的实际问题。随着会民主化的进展,人们对自己权益的关注渐。在教育管理中,管理权重心下移已得到大力导与推行,在这种背景下校本管理(school-basedmanagement)诞生了,是西方20世纪80年学校改革运动中出现的一种新的教育管理模,在国外教育管理领域有着重要的影响,许多校在这种新的管理理念的引导下,对学校的管工作进行了重大变革,取…     

梯度协商:校本教师管理的有效策略

传统教育管理的基本特征是靠等级森严的考试选拔制度及政令法规来维系的，教育系统中的任何一分子都处在上级的压力、权力与权威的控制之下。在这种管理系统中，学校管理的目标基本上是上级机关的工作目标而非解决学校自己的实际问题。随着     

梯度协商:校本教师管理的有效策略

校本管理在具体的学校中表现为校本课程管理、校本教学管理、校本教师管理、校本财务管理等不同的分支与形态。在引进校本管理的理念时,众多学者将目光聚集在理论的阐释与理解上,而对之在实践中的运用缺乏较多的具体研究,本文拟就本校校本教师管理的工作实际谈谈校本教师管理的策略：梯度协商式管理。     

职业教育中的校本管理探究

校本管理早已不是一个新名词,而在职业教育领域的运用是一种创新.校本管理理念或模式对于职业教育的发展也的确有着重大的意义,这也是将校本管理应用到职业学校管理当中的必要条件.本文期望通过对校本管理的探究,从而悟出如何在职业教育领域贯彻实施校本管理.并且期望,这种新的理念和模式能够促进职业教育新的发展.     

建立校本教研制度的策略探究

校本教研制度建设必须坚持参与、合作、实践和针对性策略。以学科组建设为前提,创建民主、开放、高效的教研机制。以教师作为研究的主体,完善教师的学习培训,教学实践以及各种激励制度,使教师乐于教研,勤于教研,通过教研促进专业发展。     

生物课堂教学中学生主体性发展的策略探究

教师和学生是高中生物教学中最为活跃的因素,二者相互依存、相互作用。新课改理念提出生物教学要面向全体学生,提高学生科学素养,积极倡导他们探究性学习和注重与现实生活的联系。而培养学生在课堂教学中的主体性则是实现新课改理念的重要途径之一。学生应该成为学习和发展的主体,生物教学应致力于充分发挥学生的主观能动性和积极性,发展学生在课堂教学中的主体性地位,培养学生自主学习意识和能力,真正做到"授人以渔"的根本教学方法。本文从几个方面分析和探究在高中生物课堂教学中发展和培养学生主体性的策略,以期对以后教学实践和其他生物教育者有一些帮助。     

主体性物理探究演示实验教学策略的建构

探究教学是进行科学探究的一种重要教学方式,如何开展并有效实施探究教学是比较紧迫和需要解决的问题。随着主体教育的深入和丰富,研究以学生为主体的教学策略对有效实施探究教学提供了一条有益的途径。以物理探究演示实验为载体,建构以学生为主体的物理探究演示实验教学策略对有效实施探究教学是有益的。     

构建主体性校本德育机制

学校德育工作要真正有实效,重要的一点就是学校的培养目标与德育目标必须有机地融合在一起.……     

校本管理的理念和策略

校本管理是以学校为本位的管理思想、管理策略和模式,主张给学校更多更大的办学自主权,学校则要遵循教育规律办学,从学校特色出发,确定办学理念,设计发展蓝图。它的产生既适应了当今世界教育素质化的趋势和学校层面改革深化的需要,也是现代学校管理变革的自身要求。实施校本管理,要求校长增强决策意识,走质量内涵发展道路,追求学校管理精致化。     

校本管理的理念与策略

校本管理强调学校管理的自主性、分权和参与管理，调动一切可以调动的力量促进学校的改革和发展，提高教育和管理的效率。