生活有多广，写作的天地就有多大

习作指导时．我从未限制学生“习作素材一定是发生在身边的”,所以学生的作文素材往往来自不同的渠道：有的取材于电影电视,有的来源于学生的阅读所得,有的是他们在倾听中获取的,当然大部分还是来自身边的事物。     

“六步法”培养高年级学生习作能力的策略

习作能力的培养,一直是小学语文教学中的“重头戏”。然而,时下小学生习作现状却不容乐观：词不达意、句不流畅、无话可写的“尴尬”现象常常出现,影响了学生语文素养的提升。小学作文指导教学中培养学生习作能力需要一定的策略,如“六步法”的运用,具体为：阅读：奠定基础;观察：积累素材;说话：锻炼能力;练习：妙笔生花;创新：拓展思路;点评：树立信心。如此,潜移默化地激活学生的习作热情,循序渐进提高其习作水平,有利于其阅读力、观察力、习作力以及创新力的培养。     

谈小学低年级学生语文阅读能力的培养

提升学生阅读能力是低年级小学语文教学中的重要目标,它和提升学生的习作能力紧密相联。首先指出了当前小学生习作能力得不到提高的原因之一是由于阅读能力的缺乏,然后从习作能力提升的角度入手,就培养学生的语文阅读能力提出了三点建议,其中包括培养学生的阅读兴趣、重视朗读与背诵以及读写结合。     

试论小学语文习作教学与阅读教学的结合方式

习作、阅读都是小学语文教学的重点内容,在语文教学中,既要帮助学生养成良好的阅读习惯,还要锻炼学生的习作能力,实现阅读与习作之间的整合。本文针对小学语文习作教学与阅读教学的结合方式进行阐述与分析。     

阅读课上的习作“漫步”

阅读教学是小学语文教学中的重要环节,是针对学生进行的一系列听、说、读、写的综合性训练,是学生阅读和写作的有效结合。习作也是小学语文中重要的组成部分,而通常习作都是和阅读结合在一起进行教学,因此,小学语文教师应该注重在阅读课上进行习作"漫步",让学生在阅读课上舒缓、生动地进行有感习作。首先,简要叙述了小学阅读和习作的关系,然后,指出了小学阅读课对学生习作的重要性和意义,最后,对如何在小学阅读课上进行习作"漫步"提出了几点建议,对于研究小学阅读和习作的有效性结合有一定的指导和借鉴意义。     

浅谈小学作文教学

长期以来,有的教师为了应付考试,考前让学生背诵范文,考试时将背好的范文改头换尾,以期能达到考试要求。试想这样,学生怎能学会习作,更别说提高习作水平了？笔者认为要想让学生喜欢上习作,教师应从习作兴趣入手,只有学生对习作产生了兴趣,才会积极地去写作,进而爱上习作？下面笔者谈谈自己教学中的几点体会：     

小学语文阅读与习作的整合教学

语文教学中,阅读是知识积累的基础,习作是知识应用的生命。将语文阅读和语文习作有机的结合起来,可以有效提升学生的语文学习和语文应用能力,再加上阅读是习作的奠基石,学生阅读能力越好,所积累的知识越丰富,习作能力便越强。本篇文章从小学语文阅读和习作结合的重要性谈起,重点对小学语文阅读和习作的整合教学作出分析,并在分析的基础上给出几种关于读写结合的有效方法,供相关人员参考。     

小学三年级习作有效教学的实践策略探究

习作教学是小学语文教学中的重要组成部分,然而三年级的习作处于起步阶段,在实际的教学中,发现多数学生写作时“无从下笔,无内容可写”,有的学生为了完成老师安排的习作任务完全是东拼西凑,绞尽脑汁,对习作毫无兴趣,所以说这一时期的习作教学既是重点也是难点,教师应积极主动探索三年级作文有效教学的实践策略,让学生乐于写作、善于写作。     

给学生“随心所欲”的自由

一、习作兴趣的调查与思考 学生对习作的兴趣如何？笔者以为,从习作兴趣与阅读兴趣的对比调查中可以发现奥妙。请看下表：     

读名著 编故事

在“三·三·九”式小学快乐作文实验中,三线之一的阅读线特别强调了阅读与习作的密切联系,重视学生大量阅读,积累语言,为习作打好基础。名著是小学生阅读的重要内容之一,我在指导学生阅读名著时,尝试用名著作引领,鼓励学生读名著。编故事,收到了很好的效果。     

在小学语文阅读教学中有机渗透学生习作指导

小学语文能有效培养学生的阅读、习作与语言综合运用等多重能力。重点分析在新课改及素质教育发展之下,小学语文教学如何结合阅读与习作双重内容,以此达到在阅读教学活动中渗透学生习作指导的相关教学内容,提升学生阅读与习作的双重水平,真正提升语文教学的有效性。     

让习作随孩子一同成长

什么是习作?习作教学的本质是什么?习作教学的关键何在?这几年来，带着对这些问题的思考，我们在习作教学实践中进行了一些摸索与尝试。增加学生积累，最实用最好的方法就是阅读。因此，我校根据学生实际，早在2000年就开展了“大家都来读”系列活动，制定了切实可行的课外阅读计划。阅读目标从兴趣入手；阅读量各年级依据新大纲规定保底不封顶；阅读种类：新闻时事、科学幻想、卡通漫画、文学历史等由学生根据自己的爱好自由选择，具体某个学生读哪本书学校不予规定，但指定各年级段每学期的必读书目，     

走进“动感地带”，还习作之“本真”——关于小学作文教学的哲学思考

习作的源头在于生活,习作的基础在阅读,习作的能力在巧练,习作的水准在于思考。生活实践、阅读实践、习作实践,应成为一种生命的享受、心灵的自由、生活的需要。新课标重视在习作中运用已积累的语言材料,使课内外阅读与习作相联系,学与用相结合,重视具体习作过程与方法的指导。而习作的新理念导向在于——对学生的新理解：     

小学作文教学的三点体会

兴趣是习作的动力,生活是习作的源泉,阅读是习作的基石.从情境中激发兴趣,从阅读中汲取营养,从生活中积累素材,是破解当前小学作文教师难教、学生难写的有效策略.     

阅读——习作之魔杖

在小学语文教学中,阅读和习作是重要的学习内容,两者相辅相成,抛开其中任何一个,都会使得学习不完整。对于学生阅读和习作的培养要从教育的基础开始,寻找适应教学的措施来培养小学生的阅读能力,以提升习作能力。     

提高小学生习作水平的方法

习作水平是衡量学生语文素养的重要指标。提高学生的习作水平是每一位语文教师的重要教学任务。教师在平时的教育教学中,要有意识地让学生参加一些活动,帮助学生寻找写作素材。与此同时,教师还可以在习作前让学生畅谈自己的见解、主张、情感;激发学生阅读兴趣,加强课内阅读和课外阅读的指导;要求学生经常进行词汇、写作技巧、修改方法等的积累。     

小学语文阅读与习作作业的优化策略

小学语文作业的布置多以形式单一、机械重复的识记练习为主,并且偏重于拼音、识字教学的具体内容,而涉及阅读和习作教学内容的作业却轻描淡写,以致于小学语文教学的重头戏"阅读和习作"的训练量不够,学生读写能力的提升不到位。因此,小学语文教师应该深入探究阅读和习作作业的有效设计,以增强学生对语文的理解能力和运用能力。以下便是课题组经过调查、研究、实践,所积累的一些关于阅读和习作作业的优化策略。     

阅读--习作之魔杖

在小学语文教学中,阅读和习作是重要的学习内容,两者相辅相成,抛开其中任何一个,都会使得学习不完整。对于学生阅读和习作的培养要从教育的基础开始,寻找适应教学的措施来培养小学生的阅读能力,以提升习作能力。     

巧借思维导图,优化习作教学

习作是语文教学的重要组成部分,是学生将所学知识学以致用的综合表现,是衡量学生语文综合素质的重要指标之一。然而很多学生缺乏写作自信,有的无从下笔,有的长篇大论却又偏离主题。思维导图能够体现思维的过程,是一种简单有效的思维方式。经过一段时间的研究和实践,笔者发现习作教学中,利用思维导图可以有效地帮助学生选材,激发学生的想象力,帮助学生构建习作框架、理顺写作思路,从而有效地提高学生的习作能力。     

谈谈作文讲评应注意的几个问题

一、注意讲评的方法：要指导学生认真阅读修改后的习作和老师的评语,使学生加深对自己习作中优缺点的认识。（一）在讲评之前,指导学生重新阅读修改后的习作,让学生在阅读中领悟得失,求得提高。指导阅读时首先要求学生结合语境去读修改后的字词、语句和调整后的篇章,...