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<正> 新编《初中数学教学大纲》关于初中数学教学的目的明确指出,要使学生逐步形成数学创新意识.这就要求我们在数学教学中,注重创造、实验、探索、猜想等能力的培养.笔者认为,在教学中选用一些探索型问题,把数学知识应用于实际生活,可以达到训练学生创新意识的目的. 相似文献
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数学源于生活,用于生活。《数学课程标准》强调:现代小学数学教学要让学生学习生活中的数学,学习有用的数学。因此,在数学教学中,教师要瞄准与学生生活经验的最佳联结点,并架起桥梁,使数学知识贴近生活,让学生感受生活化的数学,用数学眼光看待周围的生活,培养学生的数学兴趣和素养,提高学生的实践应用能力。基于以上的认识,笔者在教学实践中作了一些探索和尝试。下面谈谈笔者的几点体会。一、创设生活情境,唤起学习兴趣 相似文献
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"让数学回归生活"已成为小学数学新课改的标志语。本文探索在教学中模仿生活情境、借助生活实践和生活实例,让学生积极、主动地参与数学的学习,从而发展学生的数学思维,提高学生解题能力和创新能力。《小学数学新课程标准》强调:数学教学必须使学生感受数学与现实生活的密切联系,培养学生的探索意 相似文献
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在小学数学教学中,学生实践能力的培养不仅体现在设计好综合实践活动上,而且体现在每一部分知识的教学上,让学生通过操作、画图、收集信息、整理数据、探索身边的实际问题等活动,不断提高实际能力。这就要求教师在教学中要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供从事数学活动和进行交流的机会,从而提高学生对数学知识的应用意识,培养学生的实践能力。一、重视数学知识与生活实际的紧密联系,让学生体验到身边就有数学,用数学可以解决生活中的问题《全日制义务教育数学课程标准穴实验稿雪》明确规定,“面对实际问题时,能主动尝试着… 相似文献
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数学是一门重要的基础学科,是生活中必不可缺少的一种工具,它能培养学生的数学能力,增长学生的学习后劲。一切数学都来源于生活,来源于生活的实践,生活中处处有数学,处处有问题。多年的数学教学经验让我认识到,产生对数学的兴趣和学好数学的信心是学生学好数学的基础条件。结合学生生活中的数学进行教学可以调动起学生的数学学习兴趣,提高学生的数学能力。而数学教学做为一种数学活动,就应该将学生的数学学习与他们的现实生活结合起来,让学生熟知的现实生活中的数学进入学生的数学课堂,用具体、生动、形象的学习活动,调动学生的数学兴趣,增强学生的数学信心。这对提高课堂效率,培养学生的数学能力将是十分重要的。 相似文献
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以课文《Askingtheway》为例进行教学设计。一、教材分析本节课讲授的《Askingtheway》,是山东省五年制师范学校英语统编教材第一册第十一单元的第一部分,是有关问路和指路的对话课,与生活密切相关;通过这段对话的学习,可以激发学生的学习热情,提高学生的口语能力,对提高学生的 相似文献
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新课程改革的基本理念之一就是要培养学生的自主学习能力,许多数学教师对培养学生的自主学习能力这一课题做了大量探索和实践。文章就北师大版高中数学必修4《单位圆与诱导公式》一节谈谈如何培养学生的自主学习能力。 相似文献
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周加耀 《新课程导学(上)》2014,(11):41
正《基础教育课程改革纲要》中指出:"改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状,倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作能力。"基于这一理念,在数学教学过程中,怎样使学生主动参与学习,提高学生自主学习能力,笔者进行了有益的探索与尝试。一、激趣——让学生在情境中参与学习充满"诱惑"的教学情境是激发学生学习兴趣、调动学 相似文献
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《数的运算》是北师大版小学一年级上学期总复习中第三课时的内容,本节的知识目标是要学生在具体情境和活动中,领会加减法的含义;能力目标是要培养学生20以内加减法的计算能力、观察能力、语言表达能力以及提高学生问题解答的能力;情感目标是要培养学生喜欢数学的情感和协作意识。本节的教学重点是在对实际问题进行数量分析的基础上,选用恰当的数学方法计算;难点是能正确熟练地计算20以内的加减法,进一步提高计算能力。 相似文献
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《学记》中说：“善教，师逸而功倍。”善教不只是传授知识、解难答疑，更重要的是教会学生探索知识的方法，培养学生的探索能力。这就要求教师在平时的教学过程中，有意识、有目的地培养学生一种爱探索问题的良好习惯，进而培养、提高学生的探索能力。那么在教学过程中怎样培养学生的探索能力呢?笔就研究课题——“杨辉三角”的一些规律的探索的教学为例谈谈对学生探索能力的培养。 相似文献
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《三角形的认识》是小学人教版第80、81页的内容,是在学生初步认识三角形、角的知识等基础上进行的,通过教学学生不仅可以从形的方面加深对周围事物的理解,发展空间观念,而且可以在探索实验和联系生活应用数学方面拓展知识面,发展思维能力和解决实际问题的能力。这节课内容较多,那在具体教学过程中如何解决“知识密集”和“还时间给学生”间的矛盾,如何通过教师所布之“白”,让学生生出“实”,并由此让学生经历数学学习的过程呢？ 相似文献
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《数学课程标准》提出数学是一种研究数量关系和空间形式的科学,是和人类的发展密切相关的,在数学教学中,要培养学生的数学素养,让学生逐步在脑海中形成各种数学法则,并合理运用它们。在分数乘法教学的过程中,要把握好各种策略,促进学生在脑海中形成法则,并进行知识迁移,提高数学素养。一、生活情境,激发探索热情要让学生为数学着迷,激发学生的探索热情,还需要从学生熟悉的生活情境出发,创设和生活密切相关的情境,让学生认识到学习数学可以用来解决实际问题。 相似文献
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常言说：“教学有法，教无定法”．由于受自身数学素质的限制以及对数学思想方法理解的不同和对相关教材内容统筹能力的差异，数学课堂教学中，教师的个性化教学风格深深的影响着学生．做为数学教师，怎样利用个性化教学风格，提升具有探索精神和活跃思维的学生们的学习兴趣，提高学生数学的思考问题的能力，这是值得每一位老师探讨的话题．下面就以一节《正弦定理》教学案例谈谈自己的个性化教学．[第一段] 相似文献
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一、教材分析 1.本节教材的地位及作用: 《果树的嫁接》这节内容选自义务教材《劳技》农村版第六章第四节,是劳技课教学大纲要求的必选课之一。也是我们学校为全面开展素质教育,探索素质教育课堂教学模式确立的实验课题之一。 2.教学目标: 根据学生已有的认知基础及本课教材的地位、作用,依据教学大纲,确定本课的教学目标为:(1)知识目标:使学生了解果树嫁接的目的,掌握果树嫁接的知识。(2)能力目标;培养学生的实际操作能力和求异思维能力,提高劳动素质。(3)德 相似文献
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林玉容 《中国基础教育研究》2008,4(11)
新的《数学课程标准》中指出“数学教学是数学活动的教学”。强调数学与生活经验的联系和发展,综合运用知识解决问题的策略。开展数学探究性活动,可以使封闭的教学变为开放的教学,扩大数学学习的空间,让学生在活动中体验数学,在体验中感悟数学,在感悟中认识数学,在认识中应用数学,进而培养学生的创新意识,形成初步的探索问题和解决问题的能力,体现学生的个性发展,让学生的心灵自由放飞。下面针对本人的教学实践谈谈自己的几点认识： 相似文献
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培养学生的计算能力,是小学数学教学的重要任务。《九年义务教育小学数学教学大纲》中明确要求,使学生做到计算正确、熟练、灵活,怎样才能达到这一要求呢?结合我的教学实践谈几点体会, 一、加强口算训练,打好计算基础 提高学生的笔算能力,口算是基础。提高口算能力,首先应多练。每节数学课安排3分钟左右的口算训练时间为宜。使学生做到节节练,反复练。在多练 相似文献