高师地理专业校外实习基地建设的思考

校外实习基地建设对高师院校学生创新能力的培养具有积极的作用。本文在分析了高师地理科学专业实习基地建设的意义及其校外实习基地建设特殊性的基础上,提出了高师院校地理科学专业校外实习基地建设的几点思路。     

高师院校地理教育实践课程的现状调查研究

基于“高师院校地理教育本科生在教育实习过程中其教学能力是否能够满足教学的需求”视角,文章通过对实习生和中学指导教师问卷、访谈,调查高师院校地理教育本科生的教学能力状况争高校培养状况,结果显示,我国高师院校培养的地理教育专业本科生基本能够适应基础教育改革的需要,建议:一是构建合理的教育实践专业教育课程体系,二是改革教育实践专业教育课程内容,期待能为高师院校地理教育专业教学能力培养理论和实践研究提供参考.     

高师院校地理类专业本科生科研能力培养的路径选择

本文结合对我国部分高师院校地理类专业本科生科研能力现状的调查,指出目前高师院校地理类专业本科生科研能力偏低,不能够适应未来素质教育教学的岗位要求。在深入分析造成上述状况原因的基础上,本文从六个方面提出了加强高师院校地理类专业本科生科研能力培养的途径与方法。     

面向基础教育的高师地理专业人才培养模式研究

培养面向基础教育的地理学人才是高师地理教育的最基本职责,因此高师地理教学改革的重点就是人才培养模式的改革。目前高师地理科学专业的教学还存在很多不适应基础教育的方面。基于我国高师地理科学专业教育的现状,提出了该专业人才的基本素质要求,重点探讨了面向基础教育的高师地理专业人才培养模式。     

高师地理导学研教学模式的研究与实践——地理科学国家特色专业建设创新教学模式

教学方式的改革是高校教学改革的重点.在地理科学国家特色专业建设中,遵循创新技术人才培养规律,按照建设创新型大学和培养创新型人才的要求,以加强大学生自主创新能力培养和加快高师地理教师队伍建设为目标,构建了高师地理导学研教学模式.对导学研教学模式的内涵、特点、理论基础、操作程序、教学策略等方面进行了理论和实践的探讨.     

新课改背景下高师地理科学专业教育类课程设置探讨

对河南省部分高师院校地理科学专业教育类基础课程的问卷调查,结果发现：高师院校地理科学专业教育类课程设置存在着侧重理论层面,滞后于中学地理新课程的改革,教育实践课程没引起足够的重视;教育类课程设置课时较少,学分比例偏低;学生对新课程改革的认知理解程度不足等问题。针对这种情况,高师院校应通过整合教育基础理论课程,增加教师职业技能类课程和教育研究课程,重视教育实习,培养适应基础教育新课程改革的新型地理教师。     

关于高校本科生创新能力培养的思考

高校本科生创新能力的培养是新时代赋予高等教育的一项重要任务,培育具有扎实基础知识以及突出创造能力的科技人才是本科生教育的一项重要课题.为此,本文从本科生课程设置、教学以及培养模式三个层面探讨了本科生创新能力的培养问题,提出了培养和提高本科生创新能力的具体办法,为高校本科生创新能力培养工作提供参考.     

高师地理科学专业环境教育的思考

高师地理科学专业的课程内容较为接近环境教育的内容,根据现代高等教育“厚基础、宽口径”的特点,高师地理科学专业为适应市场的需要及时调整课程结构体系,培养能适应中小学“独立课程式”环境教育的教师。通过分析高师地理科学专业环境教育的地位与作用,对其环境教育目标、内容与方法进行了深化,并提出了加强地理环境教育的策略。     

地方高师地理专业学生地理实践力的培养策略

地理实践力作为高中地理核心素养的重要组成之一,也是高师地理专业学生的重要能力。从基础教育改革的视角论述高师学生地理实践力培养的重要性,从对地理专业实践重视度、实践课程体系、组织形式与考核方式等方面分析目前地方高师院校地理实践力培养中的问题,在此基础上从实践课程体系、实践环节、野外实践平台、保障措施、科研实践能力训练等五个方面提出强化高师学生地理实践能力培养策略,以提高学生的综合素质。     

新课改背景下高师地理科学专业课程体系改革研究

以部分师范学院地理科学专业为例,在分析目前高师地理科学专业人才培养体系中存在问题的基础上,提出了高师地理科学专业人才培养体系改革尤其需要注意的几个方面,包括调整必修课与选修的比重,增加教师教育课程门类,课程分类设置,拓展专业方向,重视实践类课程体系建设等,目的是在21世纪构建起符合素质教育要求的地理教育课程体系.     

创新型地理师资的培养

实施创新教育,需要大量的创新型教师。高师地理专业是培养创新型地理师资的摇篮。要更新教育理念,改革课堂教学,对师范生在创新意识、创新思维、创新能力、创新精神诸方面进行全方位的培养。     

高师化学实验教学应以学生可持续发展为本

人的可持续发展是教育的根本目的。基于此认识,文章从实验素养是高师化学专业学生可持续发展的基础;科学精神是高师化学专业学生可持续发展的前提;研究能力是高师化学专业学生可持续发展的关键;创新能力是高师化学专业学生可持续发展的核心;心理素质是高师化学专业学生可持续发展的保障五个方面探讨了高师化学实验教学培养学生可持续发展素养的问题。     

浅谈高师地理专业学生师范技能培养

高等师范院校承担着为基础教育培养合格师资力量的重要使命,而师范生是这个过程中的实施主体,师范技能对师范生今后能否成功走向教育岗位实现自身价值有着至关重要的影响.本文从大学生角度出发,立足于高师地理专业学生师范技能培养方式的探究,旨在明晰高师地理专业师范技能内涵、培养过程中存在的问题及其培养方式,给地理专业学生以及从事高师地理教学的工作者以参考.     

高师院校地理科学专业自然地理实习改革探究

本文分析高师院校地理科学专业自然地理实习现状及存在的问题,提出改革建议,认为高师院校在组织地理科学专业自然地理实习的过程中应更加注重教学技能的培养,提高学生的实践能力;高师院校的人才培养应与中学课程改革有效衔接,接轨中学教育内容。     

新时期地理系教务秘书工作浅议

一、新时期地理专业设置特点淮阴师院地理系创建于1984年5月,同年开始招收地理教育专业专科生,1999年开始招收地理科学(师范类)专业本科生,2003年开始招收地理信息系统、农村区域发展(非师范)专业本科生,2005年开始招收资源环境与城乡规划管理、资源环境与城乡规划管理(房地产开发与管理)(非师范)本科专业。其中地理教育专业的师范类专业人才培养已经有21年的历史,非师范类的专业培养不满3年的历史。从目前所开设的专业比例来看师范类专业一个,非师范类专业四个;从培养目标、培养规格及专业技能的训练来看,也发生了很大地变化;从所授予的学…     

九八地理函授本科教学计划制定与实施思想

98地理本科函授教学计划制定的目的在于增强中学地理教师对社会需求的适应性,以适应21世纪科学发展的需求,九八地理函授本科教学计划体现了学科交叉、综合、适应性强,有利于全面提高学生文化素质,培养学生的创新能力,有专业特色。 本计划强调基础、拓宽基础,抓住了地理科学最基本的东西。同时突出了资源、环境、城乡区域规划和地理信息系统等应用性学科的教学。 一、教学计划制定的总体思路 由于国家经济体制转轨和93年高考取消了地理科目,我国高师地理教育专业办学自90年代开始,陷入了十分困难的     

高师地理专业教学中渗透创业教育的途径与对策

当前,我国高校较为注重专业教育与创业教育的融合发展,创新精神成为二者融合的切入点。地理科学的核心内容是人地关系,高师地理专业在培养具有环境意识和创新创业素养的优秀师资和高层次人才方面独具优势。本文结合教学实践,提出高师地理专业教学中开展创业教育的优势、途径和对策。     

中药学本科生创新能力培养途径的探索

本文从政策保障制度、中医药理论思维培养、实验技能培养和科研创新能力培养等四个方面,详述湖南中医药大学中药学本科生创新能力培养的途径,并分析当前培养途径存在的不足,为中药学专业本科生培养提供思路和途径。     

药学本科生《药理学》形成性评价指标体系构建

本文针对医科院校药学本科生《药理学》课程评价的现状,提出的药学本科生《药理学》形成性评价指标体系,从课堂、实验、网络三个层面;20个一级指标、52个二级指标评价《药理学》课程教学的过程及效果,并建立良好的反馈机制,激励性、自主性、发展性、多元性、开放性、动态全息反馈性的特点,通过该指标评价体系以期提高药学专业本科生培养质量,为社会培养有自主学习能力、创新能力、具备高综合素质的药学专业本科生.     

高师院校大学生创新能力培养路径的幅射面

培养具有创新能力的人才是增强国家综合国力的要求。高师院校承担着培养具有创新精神和实践能力的未来教育人才的历史使命。创新是民族进步的灵魂,是素质教育的着眼点,文章从学校环境,教师和具体教学中三个层面探讨高师院校学生创新能力的培养。