让作文成为学生放飞心灵的风筝

写作是学生借助自己对自然、社会及人生的理解独立完成的一种综合性语言表达能力训练。学生的浓厚兴趣和强烈的表达欲望是写作成功的心理前提。脱离了学生这个能激发主体积极性的心理前提，任何写作要求和指导反而会带来学生兴趣的丧失和畏难情绪的产生。为此，在写作教学中我们必须首先重视根据学生心理特点激发学生的兴趣，让作成为学生放飞心灵的风筝，使他们能够自如地“我手写我口，我笔表我心”，从而提高学生写作水平。那么，如何让作成为学生放飞心灵的风筝呢？     

加强语言实践，提高学生语言表达能力

《标准》中明确提出,语文是实践性很强的课程,而培养提高学生语文能力的主要途径就是语文实践。为了提高学生的语言表达能力,我在教学实践中作了一些有益的尝试。首先,鼓励学生质疑。为给学生创造更多的锻炼口头表达能力的机会,教学中遇到疑难点时,我一般不先提出问题,而是尽量     

如何教会学生写作文

在语文教学中,如何教会学生写作文,如何让学生用语言去表达,从中体会语言表达形式的精妙,体悟语言表达意蕴的精深,是一个重要的教学内容,如何完成这个教学内容呢？     

帮助学生寻找写作素材引导学生轻松作文

审视写作教学的现状．反思作文教学的不足,传统的写作教学模式的确加重了学生的负担,也给语文教师戴上了沉重的枷锁。如何让学生轻松地作文？在十多年的教学实践中,笔者得到了一些启示。     

桂花树下写作文

这是两节写一种植物的作文课。我想,如今的校园似花园,花坛里有月季、玫瑰、茶花,水泥大道旁有棕榈树、桂花树。每天,同学们走在花坛边,漫步在水泥大道上,对于这些花花草草,他们应该再熟悉不过了。我抓紧时间讲,告诉同学们要抓住植物的根、茎(或干)、叶、花(或果实)的特点来写,注意语句通顺,内容要具体,写完认真修改。学生动笔写,我就在教室巡视,时不时告诉学生这个字怎么写,那句话如何修改。不知为何,总有学生站起来,悄悄地探出头,向窗外看。开始我倒没注意,站的同学越来越多,站起的频率越来越快,我才想到:不可小视,要了解一下,看看到底是怎么一回事。我作诙谐状问道:“是不是同学们写的时间长了,     

初中作文教学浅谈

作文是人们系统地表达知识和经验、思想和感情的书面语言形式,是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度。但在语文教学中写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少,而且收效甚微。     

如何帮助学生轻松作文

作文教学是语文教学的重点,也是学生学习语文的难点。在作文教学中除了强调培养学生的观察能力、创新能力等外,还应重视培养学生的感受能力。     

新课程标准视野下的写作教学

著名语文教育家张志公先生曾经指出:“语文教育在普通教育工作中恐怕算得上是一个‘老大难’,而作文教学恐怕又是语文教学中的一个‘老大难’。要解决作文教学这个“老大难”,教育部颁布的新的《语文课程标准》为我们提供了新的思路。     

积极发挥报刊影响 提高学生作文质量

当今社会是一个信息的社会，如何有效汲取信息已成为当前中学语文教学方面的一个重要问题，也是中学语文新课程标准特别关注的一个方面。然而报刊作为社会生活反映的重要媒介，却被许多中学语文教师所忽略。我以为，在中学语文教学特别是中学作文教学中，将报刊纳入学生的学习活动，对于学生作文水平潜在提高具有重大意义。     

追求有机结合和谐统一的境界：浅谈作文教学中分析与综合训练的关系

偏重分析，忽略综合是当前中学作文教学中普遍存在的带有倾向性的问题。作文教学中缺乏总体的把握，没有坚持在综合训练指导下的分析是问题的症结所在。如何正确处理、恰当调节好作文教学中分析与综合这对相辅相成的矛盾，是提高作文教学效率和质量的一个重要环节。从当前职业高中语文教学的现状看，分析与综合的关系处理不当，主要反映在作文教学中往往表现为单项的基础训练偏多、偏重，而体现在总体设计、综合指导下的强化训练则力度不够。其直接产生的后果是导致学生写作时谋篇布局的能力偏低，选择和提炼题材及表达方式的综合运用能力较…     

作文教学的新形式：在活动交往中进行

人类社会的发展与进步离不开活动，离不开人和人之间的交往。心理学研究表明：“心理是在与外部世界相互作用中和人的外部作用中形成的，心理的发展是外部活动逐渐内化而成为内部智力活动的过程。”因此，人的智力功能是人在交际活动中产生的，从这个意义上说，学生各种素质的提高，正是在现实的、变化发展的交往活动中得以实现的。回首返顾，我们的作文教学脱离了学生的生活实际以及日常交往活动。学生平日的作文大都是“奉命而写”，缺乏强有力的动机和诱因，学生感到写作索然无味。２００２年，我们的调查也证实了这一点。我对三年级两个…     

训练学生在实践中习作

小学生怕写作文，与老师一般只进行作文前的审题训练和简单作文提示有关。由于有些题目所涉及的题材．学生缺少生活体验，类似材料的积累又少，习作时就只能瞎编乱造，或东拉西扯，这不仅会犯内容不具体题材不新的毛病，甚至会罗列一堆文不对题的材料。小学《语文课程标准》指出：“写作文的第一步不是‘写’而是‘想’即认识。”为此，我尝试训练学生在实践中习作。具体做法是：     

让学生快快乐乐写作文

《语文课程标准》明确指出：“作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,作文能力是语文素养的综合体现。”小学作文教学是一项基础工程,要想夯实这个基础,教师在教学中应根据学生的生活实际和年龄特点,设法让学生易于动笔、乐于动笔、勤于动笔,习作中说真话、实话、心里话。如何激发学生的写作欲望,让学生在作文的起步阶段就喜欢作文,爱上作文,乐于作文。本文就这个问题谈谈自己的看法。     

尊重学生个体张扬习作个性

《语文课程标准》提出"写作是为了自我表达和与人交流",强调要让学生"乐于书面表达",提倡"能不拘形式地写下见闻、感觉和想像"、"注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容"、"鼓励自由表达和有创意的表达".然而,作文教学的现状却是"清规戒律"太多,如强行命题、框死文体、规定写法、限定字数等,使学生的写作处于被动,以致千人一面,无思想火花,无个性色彩.因此,"尊重学生个体,张扬习作个性"是作文教学应该倡导的一个主题.那么,应如何去强化学生作文的个性指导呢?     

在作文教学中培养学生思维品质

<正>写作是认识能力和语言表达能力的综合运用,是一种创造性的思维活动。因此,在作文教学中应该有目的、系统地培养学生优良的思维品质。激发情趣,训练学生思维的主动性。作文教学,首先要充分调动学生兴趣爱好的内在动力,让学生在充满情趣的动态活动中,积极主动接受写作训练。