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张玲 《沙洋师范高等专科学校学报》2003,4(1):86-89
学生口语交际能力的培养要通过三个途径:利用语教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力;创设际情境,让学生无拘无束地进行口语交际;在日常生活中,让学生积极地锻炼自己的口语交际能力。要达到强化口语交际训练,培养学生口语交际能力的目的,又必须帮助学生克服心理障碍,建立和谐的师生关系,运用双向互动的交际方式,教师的指导要切实、精当,建立有效的激励机制。 相似文献
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刘静 《中国教育技术装备》2008,(11):60
在小学阶段,口语交际是一项很重要的能力训练,提高小学生口语交际能力,是实施素质教育的需要。在口语交际教学中,教师应善于激发学生的兴趣,创设多种情境,开拓训练渠道,把握各种机会,让学生在众多的语言学习实践中学习口语交际的基本知识,掌握口语交际的基本技能,不断提高小学生的口语交际能力。 相似文献
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我们已进入21世纪,未来社会对人的素质将会有更高的要求,特别需要的是每个人有较强的口语交际能力。因此,进行口语交际训练是素质教育的重要内容,是语文教学义不容辞的职责。小语新大纲,适应新时代的要求,将原大纲中的“听话、说话”改为“口语交际”,明确各年段口语交际的要求以及进行口语交际训练的途径。这说明不仅要求训练每个学生听和说的能力,而且要在口语交流中培养语言交际能力。所以,在语文教学的各个环节中我们要努力培养学生的口语交际意识,认真搞好口语交际训练,提高学生的口语交际能力。一、用活“口语交际”教材,激发学生进行… 相似文献
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如何在教学中适时找准“口语交际”生成性教育资源,让学生在学习中产生交流的欲望,并无拘无束地参与,是摆在新课程环境下语文教师的新课题。 相似文献
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《新大纲》指出:“口语交际要讲究文明礼貌。听人说话要能领会主要内容。坚持说普通话,能用普通话清楚明白地表达自己的意思。”《新大纲》中提出的这个要求,是使小学生能顺利地完成由“自然人”向“社会人”的过渡,并为他们融入未来社会打好基础、做好准备。它的主要任务是使学生掌握一定的口语交际的技能,养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的 相似文献
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《中国教育科研与探索》2006,(6):128-128
口语交际是小学语文新课程的一种课类。对学生进行口语交际洲练。首先要上好口语交际课。教师要善于创没形式多样、富有童心童趣的课堂教学情境,让学生的口语交际能力在训练中得到有效的提高。 相似文献
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一、演讲 这并不是指常常进行演讲比赛,而是根据学生的实际能力、各班级的不同情况,抓住各种有利时机而组织的小型的、随机的话题演讲。各种时机如:课前三分钟、晨读、班会、阅读课、作文课,甚至于各门功课。在这些时机下,可以给学生列出一个话题,富有吸引力、想像力的话题,都是演讲的好素材。 二、评析 作文课上老师常常将不同档次的学生作文拿来评析。当学生学习经验有了一定积累时,作文就可由学生来评析。在老师点拨、引导下,学生逐渐能从不同角度评析文章的选材、中心、层次、结构、谴词造句、标点符号等等。学生们此时你一言… 相似文献
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正新课标对学生的口语交际提出了这样的要求:"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"作为小学语文教师,如何在课堂教学中加强学生口语交际能力的培养,提高学生口语交际的水平呢?鼓励参与,激发"说"的勇气由于生活环境、语言环境等影响,一些学生胆小、害羞,不敢当众大胆、清楚地表达自己的思想,缺乏"说"的习惯和胆量。因此,在口语交际的课堂上,教师应先鼓励学生大胆地说,让他们敢 相似文献
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陈晓东 《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(6):46
一、诱发兴趣,为“口语交际”渲染氛围叶圣陶说“:生活如泉涌,文章如溪水。泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”兴趣是学习的动力,有了兴趣,学生才能把心理指向集中到学习对象上。①无论在课内还是课外,教师都要关心学生,以和蔼的态度去亲近他们,使其愿意亲近老师,和老师交谈,建立友好和谐的师生关系。②多给学生激励性评价,一个赞赏的眼神、一个鼓励的微笑和一句激励性的话语,都能让他们品尝到成功的喜悦。③教师还要注意创设自由表达的课堂“交际”氛围,学生才能无拘无束地表达自己的心声。④带领学生走进大自然,孩子们会像出笼… 相似文献