历史教学中的十月革命问题（二）——1905年革命、改革与战争

一、1905年革命与《10月17日宣言》 1861年改革以后，从19世纪80年代起俄国在沙皇亚历山大三世统治下出现了“反改革时期”，此后沙皇在维护传统体制和追赶西方模式之间来回摇摆。到20世纪初，农村公社与市场机制的矛盾越来越明显，俄国又一次走到十字路口。世纪之交俄国先后两任内务大臣——维特与斯托雷平是两个大改革家，他们主政20余年，对推进俄国现代化进程各有建树，因此成为苏联解体后“改革史研究热”中被谈论最多的改革明星。     

俄国沙皇专制制度的确立

在世界各国封建时代的历史上,都经历了一个专制主义时代。其中,俄国的沙皇专制制度具有代表性,它的集权程度之高、影响之深远,在世界历史上是十分典型的。俄国君主专制制度有一个逐步确立的过程,从等级代表君主制向沙皇专制制度的过渡开始于17世纪的伊凡四世时期,基本上是在18世纪初彼得一世统治时完成的,后经过叶卡捷琳娜女皇的统治而得以巩固。当时在俄国形成了不仅在实践上而且也在法律上的无限制的沙皇专制统治。     

乌申斯基的教育的民族性思想

康·德·乌申斯基(1823～1870年),是俄国著名的教育家,俄国教育学的奠基人。他所生活的时代,特别是19世纪60年代,正是俄国人民纷纷起来,反对沙皇统治,反对农奴制,掀起社会改革和教育运动的高潮时期。乌申斯基站在进步的资产阶级民主主义者立场上,坚决反对沙皇政府和腐朽的农奴制度,在教育改革方面提出了许多进步的见解。对他的教育理论和实践成果,在十月革命以后,苏联政府和苏联人民十分重视。为了纪念他,苏联政府曾在他逝世75周年(1946)时于列宁格勒建立纪念碑,并在各级师范教育机关设置了乌申斯基奖金。     

论俄国自由派运动的形成和特点

俄国自由派是１９世纪中叶从沙皇统治阶级内部分化出来的一支温和的反政府派别，是活跃于１９世纪下半期２０世纪初俄国政治舞台上的三大派别之一。其活动构成自由派运动。自由派运动是俄国社会历史发展的必然产物，在不同时期表现出不同的特点     

列宁选择十月革命道路的正确性

20世纪初,俄国沙皇专制统治已无法继续下去了,尼古拉二世的错误选择导致了专制王朝的迅速灭亡。接着上台的资产阶级临时政府重蹈沙皇政府覆辙,其倒台势所必然。俄国重处十字路口,何去何从?列宁选择了十月革命的道路,俄国的发展从此进入了一个新的历史时期,列宁的选择是正确的。     

论亚历山大二世地方自治改革之动因

俄国从古罗斯到尼古拉一世时期,历代沙皇的改革事业都涉及地方管理的改革.19世纪60、70年代亚历山大二世的改革开启了地方自治发展的新阶段,它既是俄国地方自治的继续和发展,也是俄国现代化过程中地方行政管理制度的一次重要探索.文章主要探索了地方自治改革之所以在沙皇体制下出现的动因.     

俄国废除农奴制原因的再思考

18 61年 ,沙皇俄国进行了自上而下废除农奴制度的改革。什么原因促使沙皇政府做出如此决策 ?沙皇政府的当权者在这一变革中又扮演了一个什么样的角色 ?本文试图对此问题作一探讨。一、来自俄国外部的挑战19世纪上半叶的俄国 ,无论是从疆域 ,还是从人口上看 ,都是欧洲的第一大国。俄国很早就同西方国家进行贸易往来。早在彼得一世改革时期 ,彼得一世就意识到对外贸易是俄国吸收外国先进技术 ,发展本国经济实力的一种有效手段。因而采取了一些鼓励对外贸易的措施 ,如让商人组织贸易公司同外国建立商务关系等。到 1715年时 ,俄国在伦敦、里斯本…     

《十七至十八世纪的俄国》(教案)

教学目的通过讲述彼得一世的改革、沙皇俄国的侵略扩张和普加乔夫起义,使学生了解改革促进了俄国经济发展,加强了军事力量,巩固了贵族地主和商人的国家,为沙皇俄国的进一步侵略扩张创造了物质条件;经过两个多世纪的扩张,到18世纪晚期,俄国成为地跨欧、亚两洲的大帝国;普加乔夫起义是俄国历史上规模最大的一次农民起义。重点难点重点:彼得一世的改革,沙皇俄国的扩张. 难点:沙皇俄国的扩张情况。教学用具放大“俄国在欧洲的领土扩张”图;“普加乔夫起义”图。     

向12年制过渡的俄罗斯基础教育

俄罗斯的中等教育开始得很晚,1726年在彼得堡开办科学院文科中学,这是俄国历史上第一所中等普通教育学校。沙皇俄国是一个封建的军事专制的国家,在农奴制废除以后资本主义有了发展。19世纪60年代开始创办新型的中等普通教育学校实科中学,偏重学习自然科学,为高等工科院校输送人才。大多数的劳动群众子弟只能进教会办的三年制小学,他们进入文科中学和实科中学     

苗族芦笙文化的交流与影响

苗族芦笙在国际、国内文化交流中,展示了苗族文化的神奇和精彩。苗族芦笙文化的交流与影响大致分为四个时期：第一个时期为20世纪初;第二个时期为20世纪50—60年代;第三个时期为20世纪80年代——90年代末;第四个时期为20世纪末——21世纪初。     

外国幼儿师范教育在当代的改革与发展

20世纪四五十年代发生的第三次技术革命，标志着工业社会即将转入信息社会或知识智力社会，它对人口素质提出了前所未有的要求，发达国家纷纷延长义务教育年限，同时对包括学前教育在内的各级教育加大投资及发避孕药力度，师范教育在此态势下亦进入了一个新的转折时期，下面以美、英、法、德、原苏联（包括俄国）及日本为例，来考察一下当代各国幼儿师范教育的改革与发展概况。     

俄国远东太平洋地区的地理发现与早期经济开发

追逐经济利益,进而谋求建立海洋帝国是沙皇俄国向北太平洋扩张的主要驱动力。17世纪中叶,俄国人开启亚洲太平洋沿岸航海探险的进程。18世纪初,彼得一世为获取太平洋出海口,寻找新土地并开通前往中国和日本等东方国家的海上航道,推行北太平洋扩张政策,促成地理发现和殖民运动。俄国商人团体在北太平洋殖民地经济开发中发挥了重要作用,是俄国不断向东方推进的倡导者和实践者。     

教育与就业关系发展的历史考察

教育与就业的联姻是个历史现象，教育与就业关系的表现形态在不同的历史时期呈现不同的特征，其发展大致经历了从确定到不确定的三个阶段，20世纪60年代末、70年代初是这种转变的转折点。     

贵族阶级的自我批判——简析俄国文学史上“多余人”的形象

从1825年12月14日反对俄国腐朽的专制统治的武装起义到1861年农奴制彻底废除,在俄国历史的进程中称为贵族革命时期。这个时期,俄国经过反抗拿破仑的侵略,十二月党人的起义,俄国人民的民族自我意识大大提高。到30年代,由于十二月党人起义失败,沙皇统治更加残酷。沙皇政府提出了一个与资产阶级革命思想相对立的“正     

俄国沙皇和沙皇专制制度

俄国君主专制制度有一个逐步确立的过程。沙皇制的建立则是激烈的 权利斗争的结果。沙皇专制制度经历了等级代表君主制、绝对君主制和资产阶级君 主制阶段。俄国沙皇有至高无上的权力。为争夺皇位，俄国宫廷充斥着伪善、阴谋 和暴力。沙皇专制制度和农奴制度相结合，成为近代俄国进步的主要障碍。专制主 义对俄国的影响一直持续到２０世纪。     

霸权主义是世界战争爆发的根源——读恩格斯的《俄国沙皇政府的对外政策》

恩格斯1890年应俄国革命党人的请求所写的《俄国沙皇政府的对外政策》,通过对18世纪中期至19世纪末俄国沙皇政府对外政策发展演变的过程的描述,分析了其对外政策的目标和基本原则,以及沙皇对外政策对欧洲和俄国革命的影响,揭示了世界战争爆发的深刻根源,阻止战争爆发的唯一措施就是俄国革命政党的胜利和沙皇专制制度的崩溃。学习恩格斯的《俄国沙皇政府的对外政策》对我们进一步认识和理解马克思主义的战争观、"东方问题"理论等都具有重要意义。     

浅析哈萨克族习惯法的变迁

哈萨克族习惯法来自于哈萨克族世代相传的习惯准则,主要是封建主的意愿、可汗的命令和汗的命令之下的毕的意见,还有审判实践以及毕的会议所通过的各种规章。7世纪末8世纪初,伊斯兰教开始在中亚传播,哈萨克族习惯法也受到了伊斯兰教的影响,但真正开始变迁是在17世纪末至18世纪初哈萨克汗国的头克汗统治时期,主要体现在《头克汗法典》中。随着沙皇俄国的入侵,哈萨克族习惯法受到了再一次的冲击,沙俄统治者为了进一步加快俄化进程,对哈萨克族传统的司法体制进行了改革。     

俄国沙皇和沙皇专制制度

俄国君主专制制度有一个逐步确立的过程。沙皇制的建立则是激烈的权利斗争的结果。沙皇专制制度经历了等级代表君主制、绝对君主制和资产阶级君主制阶段。俄国沙皇有至高无上的权力。为争夺皇位,俄国宫廷充斥着伪善、阴谋和暴力。沙皇制制度和农奴制度相结合,成为近代俄国进步的主要障碍。专制主义对俄国的影响一直持续到20世纪。     

实施创造教育培育创造人才--向明中学创造教育课程框架构建与实施研究

向明中学自上世纪八十年代初就开展创造教育实验活动，组成学校创造教育课题组，成立创造教育实验班，开始了早期的创造教育实践和探索过程。大致经历了初创探索、调整巩固和深化发展三个时期。进入20世纪90年代。知识经济在中国的飞速发展给创造教育的飞跃式发展提供了契机。我校于1999年正式确立了《高中创造教育课程框架体系的构建与实施》的课题研究。     

如何看待沙俄的侵略扩张

自从16世纪中期俄国确立了沙皇专制政体以后，历代沙皇无不以扩大版图、建立一个世界大帝国为既定政策。他们以统一的俄罗斯为中心，不断蚕食周边领土。自彼得一世开始，俄国的扩张由地域性蚕食转为以争夺世界霸权为目标。