冲突与调和——地方高校青年辅导员自我角色期待与角色实现刍议

地方高校青年辅导员队伍是学生管理工作一线主力军,他们对于辅导员角色的职责履行、权益保障、价值认同和职业发展等方面有着许多期待。由于实际情况与角色期待在政策落实、学校管理和学生期待三个层面存在落差,也使他们容易产生角冲突而出现职业倦怠。为了让地方高校青年辅导员健康成长,加强地方高校思政队伍建设,可以从地方教育主管部门、地方高校和青年辅导员自身三个维度出发,调和冲突,达到角色和谐与角色实现。     

高校辅导员角色实现中的方法与艺术

高校辅导员方法与艺术的选择应讲究可操作性、有效性等依据;当以效果最大化和成本最小化为目标;要本着以人为本、权变等原则。角色实现过程中可着重运用个别谈话、实践体验、分享经验等方法,讲求语言沟通、心理疏导等艺术。     

高校辅导员角色困境及实现途径

在高校学生管理工作以及思想政治教育工作中,辅导员发挥着越来越重要的作用。高校辅导员承担了多重角色,这些角色之间冲突频繁,关系紧张,角色的现实和理想之间距离明显,实现角色的技能也较为薄弱。这些困境,可以通过高校辅导员职业化、专业化以及制定合理的保障制度等途径予以解决。     

基于危机管理理论的高校辅导员角色期待探究

随着高等教育的改革发展,校园危机常常不期而至。高校辅导员由于始终处于学生管理工作的第一线,面对新的形势必然要承担新的角色期待;同时,也要求他们在学生管理工作中要有一些创新策略,以期发挥在构建平安校园中独特的重要作用。     

多重角色期待下的高校辅导员职业发展探究

高校辅导员的角色期待主要来自学校、学生和辅导员自身。多元化的角色期待易引发角色冲突,令辅导员无所适从,要从学校和辅导员自身来调适和化解这些冲突,走出一条职业化、专业化、专家化的发展之路。     

高校辅导员作为大学生成长的知心朋友的角色实现以及冲突应对

为应对教育发展的新形势、新要求．我们要着力发挥高校辅导员作为大学生健康成长的知心朋友的作用。本文以辅导员作为知心朋友这一角色定位出发．论述了这一角色的特征、与一般意义上的“朋友”存在的异同,同时还着重论述了如何在学生工作中实现这一角色．以及实现过程中如何应对作为学生的上级管理者之间的角色冲突的问题。     

高校辅导员角色愿景与角色认同的内涵解析

高校辅导员角色指建立在高校辅导员职业基础上的职业角色。本文从角色愿景、角色认同两个维度,分析了高校辅导员角色愿景的构成要素、分类和现实体系;辅导员角色认同的要素、分类和影响因素,明确了两个概念的内涵,对正确理解辅导员角色愿景和角色认同的内涵,进一步分析高校辅导员制度现实困境的表现和成因,以及寻求转变辅导员角色困境、提升辅导员角色积极认同的对策等具有一定的理论和实践意义。     

试论高校辅导员的角色重构

我国高校辅导员自建制以来,在高等教育中发挥了重要的作用.现阶段,我国高等教育正面临着许多新情况、新问题,社会时高等教育提出了新要求,由于高校辅导员在大学生成长、成才中的突出地位,因此,其自身队伍建设显得更为迫切.在科学发展观指导下,在工作理念、价值目标、素质结构等方面赋予高校辅导员角色以新的内涵是高校辅导员建设的重要内容.     

高校辅导员的角色现状及对策浅析

思想政治辅导员是高校教师的重要组成部分，在高校学生思想政治工作中扮演着非常重要的角色。但在实际工作中，辅导员的角色往往会发生缺位、错位、越位等不当迁移。加强和改进辅导员工作，需要明确辅导员的岗位职责，加强辅导员的专业化建设，培养引进职业辅导员，做好辅导员选聘和培养工作。     

大学生对辅导员的角色期待研究——基于对安徽师范大学本科生的调查

辅导员角色定位众说纷纭,有国家文件规定的"教师兼干部"型,也有社会人士所认为的"监护人、摆渡船"型。实证调查研究表明,大学生对辅导员角色的期待呈现出"期望值不高和以追求独立为角色期待的前提"两个特点。大学生对辅导员的七种期待角色类型是:搭桥者、知心朋友、管理者、不干涉内政者、规制的灵活变通者、引路人、社会信息的传播者。     

论高校辅导员的管理者角色

高校辅导员具有教师和管理干部双重身份.高校辅导员的管理工作主要有教育性、基层性、直接性、繁锁性、制约性的特点.高校辅导员作应该努力成为原则性与灵活性相统一、讲能力与讲方法相统一、讲效率与讲目标相统一的管理者.     

高校辅导员与班主任的角色差异性

针对高校辅导员、班主任队伍建设中存在角色混淆的问题,从辅导员、班主任的选聘、定位、发展等方面剖析两者角色的差异性,探索其工作的模式。     

新时代中国特色数字工匠的角色期待及其实现

数字工匠是通过对数字技术的开发与使用,提供数字产品和数字服务的劳动群体,其工作模式有别于传统工匠,并分别具有体外化、体内化、共生化等特点。然而在数字资本主义中,由于资本雇佣劳动,数字工匠出现了因数字劳动异化而诱发的职业伦理失范、因数字计划主义而加深的数字劳动剥削、因数字资本无序扩张而激化的劳动矛盾等三个维度的角色冲突。然而,中国特色社会主义进入新时代以来,对数字工匠提出了技术型、知识型、创新型、责任型等四个方面的角色期待。为此,可以从建构角色规范、提升角色效能、规约角色实践、保护角色权益等维度反思数字工匠的角色冲突,实现对传统工匠的超越,培育具有新时代中国特色的数字工匠。     

心理咨询视阈下的高校辅导员角色

和谐社会的发展需要和谐发展的大学生。在促进大学生人格和谐发展的过程中,辅导员的作用极为重要。从辅导员担当心理咨询者角色的现实意义、可行性和角色塑造的途径三个方面加以探讨,有助于高校辅导员队伍的专业化建设。     

高校辅导员“角色”浅析

社会心理学认为社会角色是个体与其社会地位、身份相一致的行为方式及相应的心理状态,是对特定地位的个体行为的期待。高校辅导员是大学生思想政治教育和日常管理的中坚力量,只有对自身角色正确定位后,才能完善自我、提升自我以满足社会对其角色的期待,而要达到这样的目的,就必须在深入领悟角色定位的基础上,完成角色扮演过程,这一过程中包含着角色期待、角色领悟和角色实践三个要素。     

高校辅导员的角色现状及对策浅析

思想政治辅导员是高校教师的重要组成部分,在高校学生思想政治工作中扮演着非常重要的角色.但在实际工作中,辅导员的角色往往会发生缺位、错位、越位等不当迁移.加强和改进辅导员工作,需要明确辅导员的岗位职责,加强辅导员的专业化建设,培养引进职业辅导员,做好辅导员选聘和培养工作.     

人格魅力与高校辅导员角色的价值取向

人格魅力是辅导员职业成长与成熟的重要标志。人格魅力作为高校辅导员的一种新型教育力量,有效弥补了辅导员传统角色中的不足,使辅导员不仅仅局限于思想教育者和学生事务管理者的传统角色。高校辅导员人格魅力能激励大学生学业的发展,陶冶大学生的道德情感,促进大学生意志的强化等。     

高校疫情危机中的辅导员角色

近几年,由于地震、火山爆发、海啸、洪水等,全球气候变化多端。为了积极应对因自然灾害而可能引起的疫情危机事件,高校要在预防和应对体系上采取正确的决策,发挥辅导员在学生群体中的重要角色,从而防患于未然。辅导员应根据疫情危机的不同阶段采取相应的对策,使高校内的广大学生群体能安全和健康地成长。     

试论高校辅导员的专业角色与专业成长

高校辅导员在其职业生涯中,面临的是多重角色的承担,以及不可预期的社会环境。在这种情况下,自身的专业成长显得尤其重要。辅导员要扮演好自己的专业角色,坚持专业信念,进行富有成效的专业成长活动,从而不断提升自身的专业效能。