多元智能视野下的教师专业化发展

多元智能理论自提出以来备受教育界的普遍关注,它也成为很多国家教育教学改革的指导思想。要实现教学的多元化,首先教师要多元化发展。基于多元智能理论,对教师专业化发展过程中的教学观、教学反思、教学合作与交流、教学效果评价、继续教育培训等五个方面进行探讨,以期对教师的专业化发展有所裨益。     

科学发展观引领下的教师专业化发展

科学发展观是教师专业化发展的重要指导思想,我国教师要适应教育改革和发展的需要,加快专业化发展。在专业化发展过程中,要坚持以人为本的原则,全面、协调、可持续地推进教师素质的提升、知识的积累和能力的提高。     

《重点与全面：当代中国辩证发展理论研究》评介

党的十六届三中全会提出以经济建设为中心,坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的科学发展观,使发展理论的内涵更为深刻,发展的视野更为广阔,发展的途径更为明晰.不同的发展观对经济社会发展会产生不同的导向作用,并对发展道路、发展模式和发展战略产生根本性、全局性的重大影响.发展的实践丰富着发展的理论,发展的理论指导着发展的实践.在此大背景之下,杨鲁慧教授承担的国家社会科学基金项目的最终成果《重点与全面：当代中国辩证发展理论研究》,近期已由山东人民出版社出版.     

坚持以人为本的科学发展观 推进高校成人高等教育全面、可持续发展

党的十六届三中全会明确提出了以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观。这不仅反映了我们党对社会主义现代化建设规律的认识更加深刻、更加全面，而且指明了我国新世纪新阶段经济、社会和教育发展的新的前进方向。新世纪新阶段高校成人高等教育，一方面要在推进经济和社会全面、协调、可持续发展中发挥重要作用，另一方面要在推进经济和社会发展中实现自身的全面、可持续发展。     

专业化视野下高职院校教师的专业发展

高职教育的快速发展推动了高职教师专业化进程,也给高职院校教师的专业发展提出了更高的要求。文章从教师专业化发展视野出发,剖析了高职院校教师专业发展的现状,在分析高职院校教师专业发展的内涵及必然性基础上,提出了加快高职院校教师专业发展的有效途径:高职院校教师专业化发展需政策引领;提升高职院校教师专业发展的自主意识;制定规范的专业标准和严格的准入制度等。     

教师专业化视野下的教师教育改革

教师专业化既是教育发展的客观要求,也是教师个体发展的内在需要。当前要真正促进教师专业化发展,就必须进行教师教育改革：一是要建构专业化理念,提升教师专业化发展的意识和能力;二是要以专业化为导向,优化教师教育课程结构;三是要明确专业化标准,提升教师的学历层次;四是要进行整体设计,实现职前职后教育一体化;五是要建立教师专业发展学校,加强理论和实践的结合。     

教师专业化势在必行

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。在我国第20个教师节来临之际，回首我国教师队伍发展的历程，不难看出，目前我国的教师队伍发展正处在一个历史性转折的关键时期。由于政治、经济、人口、社会等多方面因素的影响，我国教师队伍的发展经历了非职业化发展阶段和职业化发展阶段，目前正向专业化方向迈进。教师专业化势在必行。     

专业化发展与中国教师教育改革

本文主要论述了教师专业化的发展过程，认为专业化是教师发展的基本方向，是教师教育改革的基本指导思想，并在此基础上提出了几点我国教师教育改革的工作思路。     

论科学发展观与普通师范院校的健康发展

党的十六届三中全会提出了以人为本，全面、协调、可持续发展的科学发展观。科学发展观是指导解决发展中为什么发展、发展什么以及如何发展得更好、更科学的新理念，虽然它是针对中国经济社会发展提出的，但它同时也为各领域发展客体矫正发展偏差，走出发展困惑提供了科学指南。     

新课改下的教师专业化发展

随着新一轮课程改革的推进,新的教育教学理念的提倡以及新的教学手段的盛行,教师也面临着新的挑战。因此,加强教师队伍的建设,促进教师专业化的发展,是新课改得以落实的有力保障。     

专业化视野下的教师教育改革

教师专业化已成为教师教育改革的趋势,专业化是一个不断深化的过程。进行教师教育改革,促进教师专业发展,应从树立现代教师专业的理念、扩大教师专业自主权、构建一体化的教师教育体制、合理设置教师教育课程优化教师专业知能等几方面入手。     

教师专业化视野下的教师资格制

随着教师专业化的提出,建设高素质的教师队伍日益得到社会的重视,教师职业也正逐渐向着专业化方向迈进.而教师资格制作为教师职业的准入制度,在实施中却偏离了专业化的目标.本文从教师专业化的视角分析现行教师资格认证制度中出现的问题,并针对如何完善教师资格制提出了自己的思考与建议.     

心理学视野中的教师专业化发展

教师专业化的发展经历了一个从非专业化到专业化,从群体专业化到个体专业化,从个体被动专业化到个体主动专业化的过程。从心理学的角度来看,教师专业化获得良好的发展需要教师具有良好的职业承诺、特定的知识结构和自主发展等心理基础,教师专业化发展的心理机制的实质在于教学反思,教师职业的有效性、独特性和不可替代性是衡量教师专业化发展水平的标准,行动研究是促进教师专业化发展的重要途径。     

教师专业化视野下的教师资格制

随着教师专业化的提出,建设高素质的教师队伍日益得到社会的重视,教师职业也正逐渐向着专业化方向迈进。而教师资格制作为教师职业的准入制度,在实施中却偏离了专业化的目标。本文从教师专业化的视角分析现行教师资格认证制度中出现的问题,并针对如何完善教师资格制提出了自己的思考与建议。     

关注教师专业化发展中的假性成长

时下,教师专业化成长备受关注。报纸上宣传教师专业化发展的政策、意义、方法,杂志开辟教师专业发展的专栏,师训部门进行教师专业化发展的各种形式的培训,这些"活动"总要总结出成绩来!     

教师专业化：提高教师职业素养的必由之路

进入新世纪以后．教育从社会经济发展的边缘走向中心，“人才兴国”的发展战略、可持续发展战略的实施．再次把教师队伍建设推向教育改革的风口浪尖。教育改革的根本目的是为了育人。没有教师的发展。没有教师专业上的成长。素质教育就不可能可持续发展．教书育人的和谐统一就不可能真正体现。教师也不可能为现今社会和未来社会培养能起推动作用的新人。因此。必须重视教师作为一个人的发展需要。以教师的专业化发展推进教师职业素质的提升。从另外一个角度讲。社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人都可以担任的。则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业就不会被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会坍塌。因此。要使教师这个职业得到社会的认可。使教师不断激发光荣感，     

论专业化视野下的教师职业道德

以教师职业发展的必然趋势——专业化为立足点,从专业化的视野来透视教师的职业道德。专业化视野下的教师职业道德应在以下三个方面得以进一步地发展与加强:创新意识与创新精神;协作态度与协作能力;自主观念与自主行为。     

浅析教师的专业化发展途径

教师是学校发展的灵魂,培养一支素质优良、水平一流、能力高超的教师队伍是各个学校的不懈追求,也是增强核心竞争力,加强内涵建设的关键。我院积极创设比、学、赶、帮,人人争先、团结协作的氛围,帮助青年教师制定职业发展规划,理清专业化发展思路,使教师在研究中提高,在协作中成长。     

继续教育专业化:在职教师可持续发展的必然选择

在职教师继续教育专业化,是当今教师专业成长和可持续发展的必然要求。反思我国当前教师继续教育的现状和存在的问题,需要进一步明确教师继续教育专业化的实质和内容,那就是"以高标准求高质量",以及教师继续教育制度的专业化、教师继续教育培训者的专业化和教师继续教育内容的专业化。     

用科学发展观引领教师的专业化发展

科学发展观强调全面发展、协调发展和可持续发展．强调发展的以人为本的价值取向。教师的劳动具有实践性和情景生成性等特点，学校在实现教师专业化发展的过程中，应该准确把握科学发展观的内涵，用科学发展观引领教师的专业化发展。