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《大连教育学院学报》2017,(1):78-79
<正>新课标指出,现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地对学生创造在真实语境中运用语言的机会。情境创设的恰到好处,大大有助于培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。因此,小学英语教师应积极利用多种途径创 相似文献
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周燕 《通化师范学院学报》2009,(1)
本文通过对2008年贵州省英语科高考试卷抽样答题分析,探讨考生在语言知识、语言技能以及综合语言运用能力上的薄弱环节,并根据学生答题情况简要分析我省中学英语教学目前存在的问题并提出相应的教学对策。文章强调一线教师应从语言的交际性原则来重视对学生语言知识的学习和语言技能的培养。并强调如何在交流情繁中培养学生的语言综合运用能力。 相似文献
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2011年版义务教育英语课程标准明确提出"现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究与合作等方式,发现 相似文献
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【编辑视角】现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能。 相似文献
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《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确指出:"现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程,又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下,通过体 相似文献
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<正>现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习者的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方 相似文献
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李静 《洛阳师范学院学报》2004,23(4):144-145
通过对传统的课堂语言活动过于强调语言知识 ,而忽略语言实际运用不足的分析 ,明确了课堂语言交际活动对提高学生语言实际运用能力的作用 ,提出了课堂语言交际活动的七种模式以提高学生的语言交际能力 ,实现语言学习的最终目的 相似文献
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新课程标准指出,现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习者的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能, 相似文献
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孙静 《新课程导学(上)》2013,(21)
英语课程标准指出:注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言.英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会.因此,我们要将语言知识的传授、语言技能的训练与交际能力的培养结合起来,在课堂上创设语言环境,指导学生们进行语言实践,逐步促进他们语言能力的形成. 相似文献
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外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程,又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会,鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,并不断调整情感态度,形成有效的学习策略,发展自主学习能力。 相似文献
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李南 《语数外学习(初中版)》2013,(9):13
《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出:"现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。"这就说明英语教学不是要求学生简单地识记单词、掌握短语、了解语法,还要能够从整体上理解、把握语篇的内容。 相似文献
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沈昌芬 《贵州教育学院学报》2004,20(5):64-67
语言学家对“语言运用能力”和“语言交际能力”多有论述,其观点既有统一,又有分歧。结合我国的现实教育,高校英语教学《大纲》中强调“能熟练地运用英语”和“突出语言交际能力的培养”。“语言运用能力”和“语言交际能力”都离不开语言知识和社会知识的学习,但知识学习的目的在于运用,而运用能力的强弱又取决于知识的学习掌握程度以及语言运用机会的获得。 相似文献
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ESA理论强调投入、学习与运用是语言教学成功的三要素。本文结合案例分析,重点探讨了在该理论指导下的高中英语有效听说教学活动实践。学生在多样化的教学活动中,提高了英语听说技能,增强了语言运用能力。 相似文献
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论认知学习理论对外语教学的指导作用 总被引:2,自引:0,他引:2
近年来,人们开始研究语言学习过程中的认知心理过程,从而揭示了语言的特性、语言与思维的关系等。本在概述有关认知学习理论和认知语言学的基础上,阐述了认知在学习理解语言和运用语言中的重要作用。强调外语教学要充分发挥学习的主体作用,注重培养学生的语言运用能力。 相似文献
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朱汝梅 《中国科教创新导刊》2010,(11):91-92
传统的英语教学因过分强调语法,忽视语言的综合运用能力而受到广泛质疑。而交际教学法主张从使用语言为出发点,要求教学过程交际化,强调在语言运用中学习语言,达到交际目的。从其教学原则上看,它以功能为纲,强调从内容入手培养学生运用语言的能力。本文介绍了如何在技校英语课堂中使用交际法,使英语课堂教学具有趣味性和吸引力,提高学生的语言交际能力。 相似文献