陕西教育学院拟建重点学科简介 ——教育系“教育科学·教育经济与管理”学科

我院“教育科学·教育经济与管理”学科创建于 2 0世纪 80年代初期 ,是我院最早建立、重点发展的学科之一。在老中青学者的努力下 ,经过 2 0多年的建设 ,为该学科跨越式发展奠定了良好的基础 ,2 0 0 3年被学院确定为首批拟建院级重点学科 ,由教育系承担建设任务。专业与课程 :开办有公共事业管理 (“教育经济与管理”、“人口管理”方向 )、教育学 (“教育管理”、“学校教育”方向 )、小学教育、心理学等专业 ;开设的课程主要有 :管理数学、管理思想史、管理原理、科研方法论 ,教育学原理、德育论、教学论、心理学、管理心理学、教育心理学…     

现代教育管理学的发展趋势

现代教育管理理论与实践的新发展,呼唤教育管理学要有更深更大的发展,教育管理哲学化、教育管理伦理化、教育管理现代化必将成为现代教育管理学科发展的新特点、新趋势。 一、现代教育管理哲学化。     

安徽省重点建设学科：教育经济与管理简介

2008年9月我校教育经济与管理学科被遴选为安徽省重点建设学科。该学科在建设发展中逐步形成了教育经济、教育管理及教育政策等三个各具特色的研究方向。我校创办于1956年,1977年开始招收本科生。从建校之日起,学校对教育学特别是教育管理方向的理论与实践研究尤为重视,教育经济与管理学科逐渐成为我校重点建设学科之一。教育经济与管理学科团队与学科基础建设方面依托教育科学学院,     

美、英、澳三国教师教育课程改革动向分析

美国、英国和澳大利亚三国的教师教育课程正在经历范式的更替,并围绕普通教育课程、专业学科课程和教育学科课程这三类教师教育的主要课程类型迅速展开和推进,在教师教育课程改革的动向方面呈现一些共性的特点,包括普通教育课程更具通识性和广博性,专业学科课程更具实践性和实用性,教育学科课程更具融合性和完整性。三国的教师教育课程改革适应了教育形势发展的要求和世界性教师教育改革的潮流,体现了较高的教师教育课程研究水平。     

管理:教育现代化的通行证——全国教育管理专业委员会第四届年会综述

●管理是行动的哲学,管理现代化是全民的一次“智力革命”;●校长是管理的灵魂;●高质量的师资队伍来自师资管理的现代化;●必须构建学习主体参与管理和学习的新模式从学校诞生那天起,教育管理便应运而生。但两千多年的中国教育发展史,关于教育管理的论述却寥寥无几。直至1902年,兴办洋务教育的清朝大臣张之洞在《筹定学堂章程》才涉及教育政策、法令的贯彻推行诸问题,算是我国教育管理研究的滥觞。民国时期高等教育专业始设“教育行政”课程,使之成为一门独立学科。1949年后,“教育管理”课程仅作为《教育学》的一章,虽在1961年后高师重新…     

面向中国式现代化的教育管理学发展愿景

中国式现代化的实现离不开教育现代化作支撑,教育现代化的发展离不开教育管理现代化的深化,教育管理现代化的深化离不开教育管理学的学科支持。但是,中国教育管理学的学科发展现状明显不能满足教育现代化的步伐,学科发展还不成熟,体现在教育管理学科归属摇摆不定、教育管理学科理论与实践背离、教育管理学科研究团队合力不足等方面。面向中国式现代化,应坚持“中国风格”的教育管理学科地位,构建“中国特色”的教育管理学理论体系,组建“中国气派”的教育管理学学术共同体。     

民办高校教育管理的研究与实践

民办高校教育管理通常是指在教育领域中所进行的管理活动,相对于教育行政来说,教育管理更倾向于学校内部的管理活动,其目的是保汪与监督国家教育行政顺利实施、合理规划和利用国家教育资源,维护全体公民的受教育权利,促进教育事业发展并更好地服务于教育。民办高校教育管理,包括师资队伍、专业设置、教育经费、科学研究、学生管理等方面。本文针对我国民办高校教育管理的普遍问题,分别就加强专业设置和课程建设、加强师资队伍建设、加强学生培养工作等方面提出建议,目的在于提高民办高校的综合办学能力,从而能够在我国高等教育事业蓬勃发展态势下体现并发挥出民办高校的核心竞争力。     

远程开放教育课程学习资源应用的实践与思考——《现代教育管理专题》个案研究

注重课程教学设计是现代教学规范化和科学化的体现。远程教育人才培养模式改革的重点是教学模式的改革,教学模式改革的核心是课程教学的研究和探讨,课程教学设计是教学模式改革的直接体现,而学习资源的组织和应用,是远程开放教育课程教学设计的重要任务。本文通过对电大远程开放教育专升本公共事业管理(教育管理)专业现代教育管理专题课程的学习资源应用实践,力求探讨远程开放教育课程学习资源应用的规律和特点,以祈引玉。     

《如何培养管理者——中国传统管理教育初探》

在教育与管理的交叉领域有两个学科--管理教育与教育管理,作为教育管理姐妹学科的管理教育在教育学术界很少被人关注。作者本科就读北师大教育系,也是国内第一批MBA毕业生,同时长期在大型国企从事管理教育的实践工作,在回北师大攻读博士学位与从事博士后研究的过程中,发现自己具有从事管理教育研究的学科基础与实践积累。     

医学信息学专业课程设置的优化

文章针对我国医学信息管理本科的专业设置现状,通过剖析医学信息学专业知识体系,分析学科的内涵及未来的研究方向,提出了医学信息管理专业的课程设置整合与优化方案,为在新形势下探索与完善医学信息教育体系、促进我国医学信息专业教育健康有序地发展和人才培养提供参考依据。     

面向２１世纪的教育技术学专业课程体系改革及面临的挑战

认真分析我国教育技术学专业课程体系改革的现状及所面临的挑战，是构建面向２１世纪教育技术学专业课程体系的基础和前提，章在分析教学系统的构成要素及各要素之间相互关系的基础上，对与教育技术学专业课程体系改革密切相关的培养目标、培养模式、课程体系、社会需求以及不科领域等方面的发避孕药现状与所面临的挑战进行了分析。     

探析生物工程学科发展和师资队伍建设

随着教育改革的不断深入，学科发展与师资队伍建设须适应新的发展趋势。本初步总结了我校生物工程学科发展和师资队伍建设的成功经验，同时强调生物工程学科发展和师资队伍建设要顺应国内外的发展潮流，尤其是我国加入WTO后更应注重学科的建设与发展。     

教育管理学学科建设研究——兼论研究、理论和实践之间的张力

从教育管理学学科发展的历程可以发现,在教育管理学学科建设中存在两种张力:教育管理研究与其他学科之间的张力以及教育管理研究与教育管理实践之间的张力。尽管教育管理学以教育学和管理学为基础,但它仍是一个多学科的研究领域。要促进教育管理学学科建设,教育管理学学科就需要借鉴而不是简单地套用其他学科的理论和视角,加强对实践问题尤其是教育未来发展方向的预想和设计,并增加案例研究,把自上而下与自下而上的研究方法结合起来。     

新形势下高校教务管理人员的岗位意识

随着高等教育事业的改革与发展,教务管理工作在学校各项工作中显得越来越重要。文章着重强调高校教务管理人员岗位意识的重要性,指出教务管理人员的岗位意识包括政治思想意识、组织纪律意识、责任意识、服务意识、创新意识和奉献意识。教务管理人员只有积极更新教务岗位意识,才能适应新形势的发展和要求。     

UMass Boston教育管理学科国际化研究

学科建设实现国际化,是进入“世界一流学科”的一个重要门槛。马萨诸塞大学波士顿分校（以下简称UMass Boston）教育管理学科建设的国际化经验,值得国内同类大学借鉴。借助美国教育协会ACE的国际化评价体系框架,考察分析UMass Boston的教育管理学科,发现其通过明确国际化理念、鼓励学生参与国际案例研究、开展体验式学习扩大学生的国际视野、支持教师参与国际化的交流学习提高国际素养、提供必要的政策优惠和财政支持、建立强大的内外合作伙伴关系等措施来促进教育管理学科建设的国际化。相比而言,我国高校教育管理学科国际化水平普遍较低,在未来国际化进程中应明确国际化建设方向、学校应提供必要的制度和财政支持、在课程体系及教学方式上应与国际相接轨、建立健全师生国际化流动机制、搭建高效的国际化学术与交流平台。     

我国教育管理研究的问题分析与展望

无论从研究方法还是教育管理学科知识体系方面看,我国教育管理研究存在着问题.通过分析教育管理理论与实践之间的关系,提出形成一种批判性反思的研究意识,并加快建设我国教育管理学科知识体系。     

教育管理学在近代中国的发展历程

教育管理学是一门外来学科,考察其在近代中国发生发展的历程,可以唤起当前学科建设中应有的历史意识。通过学科知识进展与学科制度建构两个维度的分析,我们可以将近代以来我国教育管理学发展的历史概括为酝酿、诞生、初兴、自觉与沉积五个阶段。     

我国公共管理学课程体系与教学内容改革探析

随着我国经济社会的进一步发展,作为公共管理实践基础理论的公共管理学所存在的不足严重制约了公共管理学科建设和人才培养质量的进一步提高。因此,构建科学的学科体系、优化课程内容、创新教学方法和理念、编写高质量教材等,对推动我国公共管理学课程体系与教学内容改革具有重要意义。     

教育管理学科体系:概念、分类与整合

教育管理学科体系是指教育管理概念、原理和方法的结构化。我国的教育管理学科体系可以分为要素体系、经验体系、板块体系、职能体系、工作体系、系统体系和综合体系等若干类别。概括这些体系所包含的内容，我们可以把教育管理学科体系整合为教育管理基础、教育组织管理、教育资源管理、教育管理过程和教育管理环境等部分。     

工商管理学科实验教学课程体系研究

加强我国高校工商管理学科的实验教学,是推进我国高校工商管理教育现代化的重要举措。本文回溯了工商管理学科实验方法发展的历史,调查了国内高校工商管理学科的课程设置,研究了工商管理学科实验教学的课程体系。