幼儿园园本课程开发的策略

在吸收相关园本课程研究的理论成果与一些幼儿园园本课程开发的实践经验的基础上，探索园本课程开发的策略，即：以幼儿园为基地，加强与多方的合作；以教师为主体，吸引多方的参与；以实践为依托，强调动态的课程决策；以幼儿发展为目标，采用及时的评价。     

幼儿园园本课程开发刍议

在课程改革的大背景下,幼儿园园本课程开发尚处于初始探索阶段,还存在开发水平低、结构单一等问题.本文在分析了园本课程开发中存在误区和开发条件的基础上,提出了有效开发园本课程的相关措施.     

论幼儿园的园本课程开发

随着课程改革的深入和发展，学校和地方将会得到更多的课程决策权。形势的发展为我国校本课程的开发提供了契机。中小学校对校本课程的渴望与期待，直接地感染着幼儿园教育。为此，本拟就幼儿教育阶段的校本课程（即园本课程）的有关问题作一些分析。     

新疆维吾尔自治区幼儿园园本课程开发的思考

随着基础教育课程改革的不断发展,幼儿园园本课程开发在全国轰轰烈烈地进行,新疆维吾尔自治区幼儿园园本课程开发也在不断发展。但是仔细分析起来,还存在许多不尽人如意之处。基于此,本文从新疆维吾尔自治区幼儿园园本课程出发,探讨园本课程开发过程中存在的问题,并提出思考,以期对新疆维吾尔自治区幼儿园园本课程开发的实践有所裨益,,     

幼儿园园本课程开发的困境与出路

幼儿园园本课程开发从理论走向实践,呈现出很多困境,其中涉及教师自身问题、幼儿园体制约束等问题。本文基于理论,结合实践分析教师在园本课程开发中面临的困境,并试图探讨解决困境的出路。     

绥化市公立幼儿园园本课程开发的现状研究

因本课程开发有利于幼儿园课程的发展、教师专业素质的提高和幼儿全面和谐的发展.基于对此理念的理解,对幼儿园园本课程开发现状开展了调查研究.以绥化市公立幼儿因为调查对象,采用问卷调查法、非正式访谈法和观察法,对幼儿园园本课程开发的现状及存在的问题作了初步的分析和探讨.最后,为给幼儿园园本课程开发提供借鉴和思考,根据研究过程中的发现和收获提出几点建议.     

扎根理论之于课程研究的启示

将扎根理论运用于课程研究中,有助于课程理论联系实际;有利于保证课程理论的科学性、严谨性;有助于课程研究传统与现代的整合;有助于突破西方课程论的思维模式;有助于我国课程学派的创生。但美中不足的是,运用扎根理论进行课程研究,也存在着诸如对研究者的素质要求较高;提倡的编码不易操作,带有较强的主观性;建构的理论缺少前瞻性;建构出的理论,其普适性受到一定的限制等缺陷。     

基于课程论观点的远程教育课程界定及其特点

根据远程教育的特点和远程教育课程的现实情况,从课程论的角度全面认识远程教育课程是一项基础工作。远程教育课程与传统教育课程相比有其独特之处。从课程论的视角来看,远程教育课程在课程要素或属性层面上应以经验为主导,在课程功能或作用层面上应以活动和进程为特点,在课程层次或结构层面上应是一种运作的课程和经验的课程的结合。远程教育课程不应过分强调课程的学术性和知识的体系结构,不应由教育行政部门统一组织课程标准和纲要,而应由远程教育机构按照实际需求来合理设置,应强调学生经验的获取,重视课程的动态性和过程性。这些特征突出地体现在远程教育课程的价值取向、课程目标、课程内容和课程实施等方面。     

课程开发与课程评估一体化--多元智力理论的实践取向

多元智力理论在实践中有一个非常典型的取向--课程开发与课程评估一体化,本文从三个角度分析了这一取向的实践情况.分别是借助"通过多元智力来教"实现课程开发与课程评估一体化;借助"为多元智力而教"实现课程开发与课程评估一体化;多元智力与传统教育目标分类学结合实现课程开发与课程评估一体化.     

科学发展观视野下的信息技术与课程整合实践

随着教育信息化的不断推进,信息技术与课程整合实践进行得如火如荼,但发展中也并存着种种问题。科学发展观坚持以人为本,坚持全面、协调、可持续发展。在信息技术与课程整合的实践中,科学发展观会对问题的解决和下一步深层次整合带来什么样的指导和启示呢?整合如何才能实现教师、学生、学校和教育信息化事业的全面、协调、可持续发展呢?本文就这一问题进行了分析和阐述。     

以创新推广理论突围信息技术与课程整合的高原期

信息技术与课程整合是一个教育创新的过程,其推广过程符合创新扩散的基本特征。依据创新推广理论,笔者分析了信息技术与课程整合实践中存在的问题和困难,并以该理论为指导,得到了一些促进信息技术与课程深层整合的启示。     

当前幼儿园园本教研存在的问题及对策

随着我国幼儿园课程改革的深入和对教师专业发展水平要求的不断提高,园本教研被认为是当前幼儿园提高保教质量、促进教师专业发展的有效途径。但是当前幼儿园开展园本教研的过程中存在诸多问题,如园本教研与促进全体教师专业发展、提高园所保教活动质量相脱节;园本教研活动没有针对全体教师及教师的个性化需求;教师开展园本教研的评价机制不完善;园本教研制度亟需完善和落实等。真正有效的园本教研应该以促进全体教师专业发展及保教活动质量的提高为目的,应构建分层研修的园本教研共同体,完善开展园本教研的评价机制,提高领导和教师对园本教研重要性的认识,完善和落实园本教研制度。     

课程与教学论实验的构想与实践

为了回应教师专业发展的急切呼唤,满足基础教育课程改革的现实期待,彰显理论知识学习的重要价值,课程与教学论实验这一课程应运而生。它是将课程与教学理论知识加以应用的实验课程,旨在培养学生的课程开发与教学实践技能。开设这一课程,需要制定课程方案、创设课程平台、开发课程资源、编写实验讲义、进行教学实施和落实课程评价。     

浅谈幼儿园课程整合理论及应用

根据《幼儿园教育指导纲要》的基本理念,通过整理、归纳20世纪50年代至今的中外有关课程理论与实践问题,明确了幼儿园课程整合与幼儿整体发展观的关系,分析出目前幼儿园课程整合的基本趋势,对今后幼儿园课程如何进行整合提出了自己的见解。     

校本课程开发"失当"及其矫正

校本课程开发是基础教育课程改革的亮点,同时也是一个难点。越来越多的学校开始了校本课程开发工作,然而在具体的实践和操作中,仍有部分学校和教师对校本课程开发存在认识不清的问题,从而导致了一些认识和行动上的偏差。为了使新课程改革顺利实施,我们应对这些“失当行为”来一次正本清源,以保证校本课程的开发能有效、有序地进行。     

制造型企业的企业社群发展:一项基于消费者视角的扎根理论研究

社群化是当前制造型企业的发展趋势,然而有关制造型企业社群的研究却非常缺乏。使用扎根理论,选取海尔社区、铁粉社区和小米社区的用户评论为研究资料,以消费者的视角探索制造型企业的企业社群发展,发现"社群问题解决"社群人际网络"和"社群内容扩展"是影响企业社群发展的关键因素,依此建立了制造型企业的企业社群发展模型,解决了消费者如何看待社群、如何参与社群以及如何影响社群这三个基本问题。