燃烧条件的探究实验设计

设计一套探究燃烧条件的演示实验装置用于课堂教学,以利于教师引导学生观察实验现象,激发思维,总结化学规律,增加知识的生成性,提高教学效果.     

探究可燃物燃烧条件的实验

背景:对于可燃物燃烧条件的探究是一个很重要的实验,也是学生所要学习的一块重要知识点.在浙教版科学八年级(下)第42页中有一个活动是探究可燃物的燃烧条件.对于这个活动实验,本人认为它还不能完整地告诉学生可燃物燃烧的两个必备条件.对此,笔者进行了实验的重新设计,望同仁不吝指正与赐教.     

关于可燃物燃烧条件实验的绿色化设计

在义务教育九年级化学教材(人教版)第七单元课题1"燃烧和灭火"中安排的关于物质燃烧条件的演示实验,其作用是使学生通过对比白磷和红磷在不同条件下的燃烧情况,得出物质燃烧应具备的三个条件,并为进行灭火的原理和方法的学习奠定基础。但由于白磷有剧毒,且燃烧后产生的白烟会造成空气污染,虽教材     

探究燃烧条件实验的改进

人民教育出版社出版的初中化学上册第124页[实验7-1],对于帮助学生探究燃烧条件、提高思维能力虽然有很大的促进作用但白磷燃烧时会生成大量浓烟污染教室环境,影响师生身体健康。白磷在水下燃烧的实验,其实验技巧很难把握,且坐在后面的学生根本看不到实验现象。然而随着社会对教育要求的不断提高和人们对环保的要求逐渐达成共识,教师在做实验准备时,必须对     

对可燃物燃烧条件探究实验的创新设计

对于可燃物燃烧条件的探究是一个很重要的实验,也是学生所要学习的重要知识点。在浙教版科学8年级（下）P42中有一个活动：探究可燃物的燃烧条件。对于这个实验活动,笔者认为其对可燃物燃烧两个必备条件的探究、阐述并不严谨。在此,笔者对该实验进行了改进并提出了一些看法。     

“燃烧条件”探究实验的创新设计

通过分析教材“燃烧条件”探究实验存在的不足之处,在教学实践中对原实验进行了改进设计.以白磷作为燃烧物,通过改变水温、有无空气两个变量,对比分析实验结果,得出了燃烧的条件.实验无需制取氧气,且白磷是在密闭装置内燃烧.改进后的实验兼具简约性、环保性、科学性和趣味性.     

燃烧条件实验的新设计

利用平口烧杯、小烧杯、试管、小气球、螺丝帽等常见仪器和物品,巧妙组合成一个能探究燃烧条件的实验装置;新设计的实验具有制作简单、装置固定、操作简便、实验环保、价格低廉、实用性强等优点,可以有效地提升实验教学的效益.     

对“探究燃烧的条件”实验设计的探讨

义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册第124页[实验7-1]的实验装置如图1所示。教科书设计了4个问题供学生讨论:1.根据上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃     

健康意识在畜牧兽医实践中的运用

随着我国社会经济的快速发展,给我国社会中的各项事业都带来了良好的发展机遇,医疗事业就在这个大背景下呈现出了迅猛发展的趋势,发展速度加快就会出现较多的质量问题,如在医疗事业中的畜牧兽医领域中,健康意识严重缺乏。健康意识在畜牧兽医实践中的应用可以有效控制人畜共患病的传播。本文主要分析了我国当前畜牧兽医实践中缺乏健康意识的状况,还说明了健康意识在畜牧兽医实践中运用的作用,并针对健康意识的传播和宣传提出了几点可行性措施,具有一定的参考价值。     

精心进行学习设计 将环保意识渗透课堂——《燃料燃烧对环境的影响》的教学设计

我国的环境状况不容乐观。大气污染、水污染等已经给人们的生产、生活带来灾害性影响。如无锡太湖蓝藻的爆发、上海松江新城空气污染事件等,其后果已是触目惊心。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等,早已不再是新闻。因此,提高全民族的环境保护意识,已经摆上了国民教育的重要议事日程。而中学生正处于世界观与人生观形成的关键时期,     

在化学教学中注重环保意识的培养

化学知识与环境保护密切相关.教师在化学教学中,注重环境保护教育,精心设计环保型实验装置,引导学生研究绿色反应,探索环保措施,是培养学生环保意识的重要手段和有效途径.     

对"白磷水下燃烧"实验的多种改进方法

人教版九年级化学(2006年4月第二版)上册124页图7-5(如图1)"白磷水下燃烧"实验.通氧气前,热水中的白磷只熔化而未燃烧,用导管对准烧杯中的白磷,通入少量氧气(或空气),即可看到白磷燃烧发出火光.这一实验很好地说明了物质燃烧必须同时具备可燃物(白磷)、温度(热水)达到着火点、与氧气(或空气)接触三个条件,缺一不可.     

如何在活动中培养幼儿的环保意识

在对幼儿进行环境教育过程中,把环保教育内容渗透在一系列的主题活动中,使环境教育既生动直观又充满儿童情趣,让幼儿通过教育初步具有保护环境的意识和养成良好的行为习惯。     

烛光点点大智慧——例析有关蜡烛燃烧的中考试题

蜡烛燃烧是生活中常见的化学现象,在现行九年级上教版化学教材中到处都闪烁着蜡烛燃烧的光芒.一支小小的蜡烛燃烧蕴藏着许多深刻的化学道理,有关蜡烛燃烧的探究实验已成为中考命题的热点.一、燃烧条件与灭火原理例1同学在研究物质燃烧的条件时,做了如右图所示的实验:把一条粗金属丝绕成线圈,罩在一支蜡烛的火焰上,火焰很快就熄灭了.对这一实验的说法不正确的是A.金属丝有良好的导热性B.可燃物的温度降到着火点以下C.若预先将金属丝加热,蜡烛就不会很快熄灭     

在实验创设中培养学生的环保意识

在化学教学过程中,大量的探究活动是以化学实验的形式出现的。中学化学新课程标准强调指出,化学实验是进行科学探究的主要方式,它的功能是其他教学手段无法替代的……教师要注意改进传统的实验教学,采取理论联系实际的方法,精心设计各种探究性实验,促使学生主动学习,逐步学会探究。同时,有意识地设计、     

在化学教学中培养学生的环保意识

随着全球科技和经济的飞速发展,化学污染对人类健康和社会发展的危害越来越大,保护人类赖以生存的环境已成为世界的主题。因此,在化学教学过程中,从每一节课开始,要结合教实际,运用各种教学方式方法,渗透环保教育。     

创设情境,合理探究,体现主体意识——一节公开课“向量的加法”的教学启示

在数学教学中教师应创造学生动手实践、自主探究与合作交流的环境,使教学过程成为师生交流、积极互动、共同发展的过程.在课例的进行中,自始至终都有数学活动,不仅有大量的行为参与,更有认知参与与情感参与.     

学生的主动探究意识在科学课堂上的有效体现——以小学综合实践活动《种子的萌芽》为例

本文通过一节小学综合实践活动《种子的萌芽》,详细阐述了在科学课堂上有效培养学生主动探究意识的一些方式和手段,大大提高了教学效果。     

绿洲或荒漠,只在你的一念之间——浅谈初中思想品德课中学生环保意识的触发

地球是人类共同的美丽家园,正遭受着人类空前绝后的肆意蹂躏、随意践踏。而绝大多数人竟然丝毫未曾意识到这一切。大量血淋淋的残忍现实警示我们:保护环境,刻不容缓。呵护地球,迫在眉睫。在初中思想品德课教学中,要让学生在感受自然魅力、目睹自然灾害之后,触发内心深处强烈的环保意识。     

问题解决教学在初中化学课堂的实施初探——基于“实验探究与创新意识”的思考

问题解决教学是以问题为出发点,以解决问题为中心,以多元化为特点,以培养学生独立学习能力为目标,结合教学重点来展开的课堂教学样态。问题解决教学通过层层递进的设问,适当引入创新点,启发学生积极地去思考和实践,将实验探究和创新意识渗透进学生的学习方法当中,促发学生的求知欲,培养了学生分析能力、应用水平以及反思再创新等深层次的思维性内源性学习能力。