虚拟现实技术与意义学习

虚拟现实在教育教学中的应用是教育发展的需求,在促进教育形态、教育环境、教学过程的基本要素及相互关系发生重大变化的同时,提高了教学效率和学习效果。文章就虚拟现实对如何促进罗杰斯所倡导的意义学习进行了探讨,主要包括个人参与、学习者全面渗透、良好的自评三个方面。     

虚拟现实技术在英语词汇教学中的应用研究

针对英语词汇教学的情景需要,利用虚拟现实技术创造逼真、直观的学习环境,能够让学生沉浸在具体情境中识记词汇,增强语言运用能力.将虚拟现实技术与情境认知理论有机结合,创设一种虚拟情境英语词汇教学环境,结合教学理论和教学实例进行情境设计、学习任务设计、评价设计和具体应用,为英语词汇教学提供新思路.     

意义学习理论对数学教学的启示

目前关于数学教学研究的文章很多,主要涉及解题的技法,以及解题过程中各种品质的培养.而在教师如何讲授数学知识更有利于形成学生的数学意识和数学能力方面则探讨得不够.在学校教学情境下,如何有效地掌握教学大纲和教材中的大量概念和命题,以及由这些概念和命题所组成的科学体系,并促进学生智力的发展,是每一个教育心理学家和广大教师所关注的课题.美国著名认     

虚拟现实在教育技术中的应用

虚拟现实（Virtual Reality,简称VR）是指通过技术或设备模拟出一个可交互的、虚幻的三维空间场景。在教学中使用虚拟现实,可以充分调动学习者的感觉和思维器官,使所观察的景物栩栩如生地展现在面前。     

虚拟现实技术与电大远程教育

虚拟现实（VR）是近几年来国内外科技界关注的一个热点，其发展也是日新月异。本文介绍虚拟现实技术及其在电大远程教育技术发展中作为一个非常有前景的远程教育技术的应用。     

虚拟现实技术将提高远距离教育中的双向互动水平

我们现在广泛应用的远距离教育技术手段如无线电广播、无线电视、有线电视等有一个共同的缺陷：缺乏一个师生之间双向交流的渠道,这会极大地影响学生的学习积极性与学习效果,影响教学质量。随着高新技术的发展,越来越多的高新技术广泛地应用于远距离教育之中,使远距离教育的手段更为先进,规模更加扩大,并使远教教学过程带来一个根本性的变化,即实现双向互动。而计算机与仿真技术、智能接口技术、人工智能技术、多传感器技术、语音处理与音响技术、网络技术、并行处理技术等相结合形成的虚拟现实技术,将使我们在远距离教育中能更加完整有效地实现双向互动的教学过程,提高双向互动水平和远距离教学效果     

虚拟现实技术在职业技术教学中的应用

在中等职业技术教育教学中应用虚拟现实技术,有利于培养学生提出问题、思考问题、解决问题的能力,有利于培养学生理论联系实际的科研能力,有利于培养学生的综合素质。虚拟现实技术根据其特点的体现程度和系统结构,一般地可分为简易型虚拟现实系统、共享型虚拟现实系统和沉浸型虚拟系统三大类。     

虚拟现实技术在教育中的应用展望

虚拟现实技术已经在医学、制造业、军事等领域广泛应用,在教育领域的应用还处于起步阶段。分析了虚拟现实的概念及特征、所使用的关键技术,并对该技术在教育领域中的应用提出了看法。     

有意义学习理论在化学教学中的应用研究

“兴趣是最好的老师”。有意义学习理论重视学生学习兴趣的培养，通过实施先行组织者策略、同化教学模式等方法。帮助学生形成完备的认知结构，以提高教学效率。在化学教学中，如能积极开展有意义学习，就能让学生在轻松愉快的状态下掌握知识，发展能力。     

基于虚拟现实技术的教学改革研究

虚拟现实就是利用计算机的软件和硬件去产生一种境界的仿真,被公认是21世纪重要的学科以及影响人们生活的重要技术之一．虚拟现实技术进入教育领域将有助于培养具有创新意识和创新能力的人才,并解决高等院校设备不足、型号落后、难以及时更新换代的困难,必将带来教学环境的重大变革．     

虚拟现实技术在环境教育中的应用

环境以及环境问题已越来越成为人们关注的焦点。本文将虚拟现实技术应用到环境教育中,能够在一定程度上提高环境教育的效果,解决当前环境教育与实践环节相脱节的问题。通过虚拟现实技术在大学环境教育中的应用,学生能亲身体会在课堂教学中不能达到的意境,观察到现实中难以观察到的现象,从而加强了教学的直观性与实践性。     

有意义学习理论的比较与启示

有意义学习就是将符号所代表的新知识和学生认知结构中已有的适当观念建立非人为的实质性的联系,意义学习不仅是一种增长知识的学习,而是一种与人各部分经验融合在一起的学习;通过阅读法、比较法,针对奥苏伯尔有意义学习理论及罗杰斯的意义学习理论的涵义、侧重点、研究视角三个方面进行对比,分析得出两种学习理论的现实差异,并从所得差异中分析出其中对当今教育现实发展所具备的实际意义。     

意义学习的条件和教学策略

教学策略是当前教学研究，尤其是教学心理学研究的热门课题，奥苏贝尔根据意义学习的条件和认知维度提出了“先行组织者”策略，卢家楣从情感维度提出了“心理匹配”策略和“超出预期”策略，在探讨“学生的初始状态”、“最近发展区”和“先行组织者”策略三者关系的基础上，提出并探讨了认知维度上的“匹配与失配”策略，行为维度上的“行为自控”策略和“行为互动”策略。     

网络环境下意义学习的教学设计过程分析

对“意义学习”的概念进行重新界定,并根据“意义学习”的内涵和教学设计理论,对网络环境下“意义学习”的教学设计过程进行系统分析。     

奥苏伯尔有意义学习理论述评

奥苏伯尔(D．P．Ausubel)是六十年代初期涌现出来的认知心理学家。他提出的“有意义学习理论”对发展学习理论和促进课堂教育都有重大贡献。     

虚拟现实技术及其在教学中的作用与影响

讨论了虚拟现实技术的构成和技术特点，分析了虚拟现实系统在高校教学中的作用和影响．     

虚拟现实与教育

本在介绍了虚拟现实（Ｖｉｒｔｕａｌ Ｒｅａｌｉｔｙ）概念的狭义与广义含义之后,结合国外教育中应用虚拟现实的两个实例ＳｃｉｅｎｃｅＳｐａｃｅ和Ｖｉｒｔｕａｌ Ａｃａｄｅｍｙ,分析了虚拟现实对个体教学和教学系统带来的影响,并在此基础上提出了在我国教育中应用虚拟现实的发展方向,即发展网络虚拟学校。     

面向意义学习的认知过程

学习不仅包括获取知识,还包括在各种各样的新情况下运用知识的能力,即学习包括“保持”和“迁移”这两个过程,本文以此观点为基础分析了意义学习与机械学习的区别,依据新修订的布卢姆认知目标分类学,对意义学习中的六类19种认知过程具体要素作出了说明,以此凸现认知过程中的“迁移”,帮助教育者更全面地完成教学和评估目标。