用科学的问题启迪学生思维

科学课建立在科学探究之上,科学探究则是以发现和给出科学问题为前提。可见,问题在科学探究中处于核心的地位,有着举足轻重的作用,可以这么说,没有科学的问题便不会有真正的科学探究活动。路甬祥曾说：“在科学的发展中,解决问题固然是重要的,而提出重要的科学问题似乎更重要。     

谈物理教学中如何培养学生的提问能力

提出问题是科学探究的第一要素．在课程目标中明确指出,要培养学生初步的提出问题的能力．如果没有发现问题,不能提出问题,科学探究便无从谈起,所以提出问题是科学探究的前提．同时,科学探究过程是围绕着所探究的问题展开的,只有有了明确的具体的探究问题,才能使科学探究过程具有明确的方向,才能产生合理的假设并一步步走下去,可以说,提出问题是探究环节的核心．一节好课,要求学生从“提出有答案的问题开始,到提出无答案的问题结束”．爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要．”由此可见,培养学生的提问能力是非常重要的．     

巧妙设问科学探究--《新课程标准》下,物理课堂教学中问题设计

新<课标>指出:"科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一."科学探究包括七个要素,其中提出问题是前提.如果没有发现问题、不能提出问题,科学探究便无从谈起,可见发现问题和提出问题对科学探究具有重要意义,同时,科学探究过程是围绕着所探究的问题展开的,正是由于有了明确、具体的探究问题,才能使探究过程具有明确的方向,使探究能沿着合理的假设一步一步走下去.可以说,问题是各个探究环节的核心.学生由于知识水平、思维能力、观察能力的限制,一般很难自主完成,这就要求教师依据学生的知识水平,思维特点及认知规律适时引导,提出问题,完成科学探究.下面结合具体例子谈如何进行问题设计.     

物理实验的探究式教学浅析

探究式实验教学是指在物理实验的教学过程中,教师通过提出问题,创设物理情境,模拟科学家解决问题的过程,使学生经历与科学工作者进行科学探究的"相似途径",从中体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法。探究式实验教学的途径主要有以下几个环节:1.分析实验,创设情境,提出问题。爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"如果没有发现问题,不能提出问题,科学探究就无从谈起,所以说,发现     

构建有利于质疑能力培养的物理教学

"打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号."要使学生顺利跨入物理世界的殿堂,培养学生的质疑能力至关重要.这是因为发现问题、提出问题是科学探究的前提,为探究指明了方向,而且发现问题和提出问题的过程是极具创造性的过程,它比在现成问题下寻求解决的方法更需要创造性思维,对发展学生的创造力起着重要的     

培养学生的探究性学习能力——关于《伏安法测电阻》教学设计

爱因斯坦说过：＂提出一个问题往往比解决一个问题更重要。＂教师应该是科学问题的开发者.有必要对一些探究的物理问题创设一些情境,让学生在观察和体验后有所发现、有所联想,萌发出科学问题;或者创设一些任务,让学生在完成任务中运用科学思维,自己提炼出应探究的科学问题.本教学设计重在培养学生的探究性学习能力,教师组织学生设计、讨论实验方案。让学生在完成任务中运用科学思维,自己提炼出应探究的科学问题.引导学生分析实验数据。     

学生物理问题的发现与提出之管见——走进《物理课程标准(实验)》

科学探究能力是<物理课程标准(实验)>中对学生提出的能力要求,而发现问题和提出问题是科学探究的前提.本文首先论述了发现问题与提出问题重要意义,然后从培养学生的"问题意识"、"发现问题、提出问题"的能力和心理素质三个方面阐述了如何有效地指导学生发现问题、提出问题.     

浅谈物理学科教学中科学探究与问题情境的创设

<新课标>指出:"科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一."提出问题是科学探究的前提.那么,怎样创设问题情境,有效地引导学生发现问题、提出问题,引导或促进学生进行科学探究呢?下面谈些个人体会.     

实验教学中提出问题能力的培养

<全日制义务教育物理课程标准>(实验稿)指出:"科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一".其中提出问题能力是科学探究能力的前提和目标.学生获得终身学习的基础和能力的一个重要方面,则是在学习的同时能够从中提出一定的问题.     

新课标新理念新教法——物理探究式教学的几点思考

一、物理探究式教学的特点 1.提出问题--科学探究的前提 问题是思维和探索的源泉,是进行科学探究的前提.在教学中,教师可采用生活实例、投影、挂图、录像、演示实验等方法,生动再现与教学内容有关的物理现象,引导学生自主发现并提出问题.     

新课标新理念新教法——物理探究式教学的几点思考

一、物理探究式教学的特点 　　1.提出问题--科学探究的前提 　　问题是思维和探索的源泉,是进行科学探究的前提.在教学中,教师可采用生活实例、投影、挂图、录像、演示实验等方法,生动再现与教学内容有关的物理现象,引导学生自主发现并提出问题.……     

自然科学实验教学中提出问是能力的培养

&lt;全日制义务教育科学课程标准&gt;(实验稿)指出:“科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一.“其中提出问题能力是科学探究能力的前提和目标.学生获得终身学习的基础和能力的一个重要方面,是在学习的同时能够从中提出一定的问题.爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要.“自然科学是一门以实验为基础的学科,实验是自然科学教育的一种最有效的形式,其中隐含着丰富的知识和疑问,是开启知识的源泉,它独有的教育特点正是培养学生提出问题的好媒体.……     

初中物理教学中如何培养学生提出问题的能力

<正>科学之父爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要."提出问题的积极作用是显而易见的.因此在物理教学中,教师注重运用问题、实验、游戏、图片等多种多样的方式创设问题情境,引导学生发现问题、提出问题、自主探究,培养学生探究创新能力,使学生更加专注地投入到课堂教学中去,从而打造优质高效的物理课堂.     

物理课堂应培养学生“发现并提出问题”的能力

新课标把"发现并提出问题"列为科学探究的第一要素,这是因为发现并提出问题对科学探究具有重要意义.如果没有发现问题,不能提出问题,科学探究就无从谈起,发现问题并提出问题是进行科学探究的前提,同时,科学探究过程是围绕所探究的问题展开的,正是由于有了明确具体的探究问题,才能使探究过程具有明确的方向,使探究能沿着合理的假设一步一     

浅议科学探究过程的提出问题

科学的核心是探究,探究既是教师一种重要的教学方式和学生一种主要的学习方式,也是课程目标的重要方面,还是选择教材内容的一个依据。科学探究过程的第一步是提出问题,爱因斯坦曾经说过,在科学探究中有时提出问题比解决问题更难,所以在科学教学中培养学生提出问题的能力是比较重要的。只有在学生提出有价值的科学问题的基础上,才能顺利地进行探究活动的其他步骤。什么是科学问题,如何启发学生提出问题阐述一些自己的观点。     

浅谈小学科学教育中学生问题意识的培养

在科学上,往往提出一个问题比解决一个问题更重要.反观我们的小学科学教育,学生提出问题的能力怎样呢?学生天天在做科学、学科学,然而他们研究的科学问题几乎都来自教师.教师的科学问题是从哪里来的呢?来自教材.我们常常说让学生像科学家一样探究,可是我们过分关注了实验操作上的"探究",因此,在当前的小学科学教育上有一种怪象:教师...     

巧妙设问 科学探究——《新课程标准》下，物理课堂教学中问题设计

新《课标》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。”科学探究包括七个要素，其中提出问题是前提。如果没有发现问题、不能提出问题，科学探究便无从谈起，可见发现问题和提出问题对科学探究具有重要意义，同时，科学探究过程是围绕着所探究的问题展开     

实验探究是最有效的一种学习方式——"蒸发"探究课的实践与思考

1问题的提出《科学课程标准》中,科学探究已被作为重要的理念,列入在课程目标和内容标准之中,作为必须实施的内容要求,因而探究性学习在科学课中显得尤为重要,而且又有其独特的魅力.在遵循基本科学知识的前提下,我们往往把实验作为提出问题、探究知识的重要途径和手段,要求学生     

小学科学探究教学中问题意识的培养

一切探究源自问题,学生是否具有发现问题、提出问题的能力,将直接影响到科学探究的真正开展。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。心理学研究表明,意识到问题的存在是思维的起点,没有问题的思维是肤浅的思维。小学科学课程标准中也提出,让学生能通过对身边自然事物的观察,发现和提出问题。     

谈引导学生提出科学问题的策略

著名科学学家爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。科学课程改革的基本理念是改变过去过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究基本过程,让学生从被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力和敢于创新的探索精神。科学探究过程被分为六要素,其中第一要素就是“提出问题”。那么,在科学教学中如何培养学生的问题意识呢？广大科学教师不妨试试以下策略。