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课程改革以来,小学数学课堂变得热闹了,形式也丰富了,但总感觉少了点什么东西。究其原因,很多教师将数学课上成了活动课、手工课、美术课,忽略了对学生数学思维能力的培养。学生的数学学习需要创设一定的教学情境,在情境中开展必要的操作和交流讨论,其中必须要注重学生数学思维的培养。一、设计各种预习作业,关注学生思维的起点预习是学生学习的重要方式,学生通过预习明确新课将要学习的知识, 相似文献
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预习新知是学习活动的起步环节。数学预习作为课堂教学的前奏曲,不仅能够为学生提供参与数学探索的机会,同时又能启发学生的数学思维,使得创新、高效的课堂成为可能。对学生而言,通过对新知识的预习。从一开始就进入到数学学习的准备阶段。还能使学生获得自学的方式方法,学会学习,终生受益。 相似文献
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课前预习既是课堂学习的前奏和序曲,又是提高小学生数学思维和学习效率的重要环节。文章从学生课前预习的现状调查分析、思维导图在小学数学课前预习中的应用及反思三个方面进行实践与探索,并利用思维导图实现学生思维的可视化。 相似文献
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在数学教学实践中我感到,要提高教学质量,其中很重要的一条是在了解学生数学思维过程的基础上,高度重视学生的思维特点,有的放矢地让学生学会数学思维的方法,从而帮助学生掌握有效的自学方式,促进并提高他们预习、复习的质量和水平。 相似文献
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杨晓东 《数学大世界(高中辅导)》2011,(11):29-29
预习是指学生在课前自己学习有关新知识的过程,在新课程的理念下,预习是一种学习的心理准备过程、是一种探究性的学习活动,它能促进学生自主掌握数学知识,培养学生的数学思维,形成相应的数学思想。 相似文献
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思维导图是近代常见且有效的一种教学工具,不仅在教育领域有着广泛的应用空间,同时结合了全脑概念,有助于辅导教师更好地开展教学活动,从而帮助学生快速掌握重要的数学知识要点,为学生提供清晰的学习思路。因此,小学数学教师应该积极创新教学模式,改革教学课堂,及时转变自身的教学思想,改善传统教学课堂中存在的不足,从而顺应新课程改革需求。为了培养学生的数学思维,在教学过程中充分调动学生参与课堂学习的积极主动性,教师可以在预习、教学以及课后复习阶段,充分发挥出思维导图的作用,培养学生的数学思维,提高其数学运用能力,弥补传统教学模式中存在的不足之处,从而全面实现小学数学高效课堂的构建。 相似文献
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吴静波 《数理天地(高中版)》2024,(1):84-86
思维导图是一种极具组织性的思维工具,同时也是一种高效的学习方式.在数学教学中,培养学生熟练掌握思维导图的绘制技巧、利用思维导图来教学,可提高学生对数学的兴趣以及创新思维水平,有利于学生更好地记忆、理解和运用数学知识.对于自主学习、预习、上课和复习等学习场景,都可以运用思维导图,提升学习效率. 相似文献
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缪云花 《数学学习与研究(教研版)》2013,(10):27-28
思考,是学生学习数学时需要的一种重要能力.所以需要教师提供足够的探究空间来培养学生的思维能力,激活学生学习数学的兴趣.数学教学中,从预习出发,引起探究的欲望,促进思维的发展,让兴趣潜藏其中;在课堂上,以问题为核心,让学生自主思维,兴趣得到放飞;生活中,让学生自主快乐地思考,提供学生思考的不竭动力,让兴趣的无限延伸. 相似文献
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曾云辉 《中国科教创新导刊》2010,(33):150-150
预习就是预先学习,是指学生按一定的学习要求对将要学习的知识进行提前接触与熟悉,是学生在课前所进行的一种探索性的自我学习活动。本文就课前预习在小学数学教育中的应用的几个方面的内容来阐述预习对学生思维发展以及学习效率的作用。 相似文献
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毛锦凤 《中国科教创新导刊》2009,(24):60-60
思维是人对客观事物的一种心理感知,而学生在数学思维过程中,由于各种原因,使学生的数学思维零乱不畅、逻辑混乱。其非智力方面主要是:消极的思维定势数学思维肤浅、僵化;消极的心理暗示使思维消极、迟钝;传统的教学方法又使得学生不能掌握科学的思维方法。 相似文献
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课文预习是培养学生自主预习意识和思维能力的有效方式,而将思维导图应用于小学语文课文预习中,则是启发学生自主意识,提升其预习效率的绝佳选择。从上述背景出发,文章简析了思维导图在课文预习中的应用价值,并从布置预习任务、明确文本背景、初步阅读课文、精读课文内容、反思预习成果等阶段和方面对小学语文课文预习中应用思维导图的策略展开分析,以此增强小学生的预习效果,提升小学语文课文教学的效率。 相似文献
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高中数学有效教学的意义在于促进学生的有效学习,有效学习离不开学生的思维参与.以自主性、数学性为特征的思维参与在传统课堂上并不多见,针对思维参与缺失的原因设计教学,并在长时间内贯穿落实,可以很好地吸引学生的学习注意力,从而让数学课堂变得高效,让学生的数学学科核心素养得到真正培养.思维参与还可以整合数学思想方法等数学内容与方式. 相似文献
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预习题的设计是小学数学备课的重要组成部分。《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"数学课程要使学生掌握必备的基础知识和基本技能,培养学生的抽象思维和推理思维,培养学生的创新意识和实践能力……""数学教学活动应激发学生的兴趣,调动学生的积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。"好的预习题不仅能沟通新旧知识间的内在联系,还能调动学生探求知识的积极性,培养学生的创新意识和 相似文献
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数学思维是数学核心素养的重要组成部分,它关系着学生以后适应社会发展所需要的核心能力的提升和发展。在小学阶段对学生进行高阶思维的培养和训练是数学教学目标之一。教师要改变以往传统的课堂教学方式,创新教学方法,巧设问题,由简到繁,让学生学会分析、解决问题,有目的地对其进行高阶思维的训练。文章分析了高阶思维课堂教学的特点,从而在数学教学中践行习题变式策略,促进学生深度学习,培养学生的高阶思维,提升学生的数学核心素养。 相似文献
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中学教师在教学过程中经常忽视学生的学习方法,不注意学生的思维特点,学生的年龄特征以及数学学科特点,数学的教学质量受到影响,根据学科特点、学生年龄特征,以及中学生的思维发展规律,对中学生学习数学的方法进行了探讨。主要内容有:提高能力,搞好预习;参与课堂教学,提高听课效率;及时复习;做好各方面知识小结;在思索中加深知识理解;加强解题练习;学会使用参考书和善于与他人交谈讨论等七个方面。 相似文献