网络环境下高职英语自主学习能力培养

本文分析了高职英语教学中引入网络自主学习的迫切性。同时,针对高职学生的特点,提出网络环境下英语自主学习能力培养的策略:必须注重元认知策略的培训,注重网络学习环境的社会性、情景性、协作性和自主学习过程的评价与反馈。     

网络自主学习的有效教学策略研究——以《大学计算机基础》为例

“导学＋网络自主学习”是一种全新的教学模式,如何有效促进学生在网络自主学习环境下开展有效教学值得思考和探索。文章首先构建了基于网络自主学习的有效教学体系,然后提出基于该体系的有效教学策略,包括目标驱动策略、课堂导学策略、自主学习监控策略和多元化教学评价策略,并阐述了相应的教学实践的案例与效果。     

大学英语网络自主学习监控策略研究

网络环境下的大学英语自主学习监控是指为了提高学习效果、达到学习目的、培养学习能力,对学习活动进行的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的整个过程。通过分析多媒体网络环境下英语自主学习监控的现状,探讨了英语自主学习监控的目标、类型及原则,提出了多媒体网络环境下英语自主学习监控的策略。     

网络环境下自主学习的引导策略

本文通过分析网络环境下自主学习所暴露出来的问题。发现在网络环境下教师需要充分发挥引导作用,并针对这些问题提出教师对自主学习实施引导的四项策略：引导学生的自我监控策略、自主探究策略、资源策略及交流、合作策略。     

学习策略对英语网络自主学习成效的影响

应用网络环境下英语学习策略使用情况调查表、英语测试卷和访谈等工具对66名非英语专业本科一年级学生的英语网络自主学习策略使用情况进行调查,分析该环境下不同学习成效的学习者策略使用的差异以及学习策略对英语网络自主学习成效的影响。结果阐明了学习策略使用与网络自主学习成效的关系、学习者学习策略使用情况及在英语教学中加强策略指导和培训的必要性。     

网络环境下大学英语自主学习策略研究

通过对自主学习概念的分析以及网络环境下自主学习理论的研究,利用实地观察和问卷调查的方式了解网络环境下大学英语自主学习的现状和影响因素,并根据调查结果指出不足之处并提出相应的策略。     

网络环境下高职生“一体两翼”自主学习策略研究

目前高职学生在网络环境下的自主学习中存在学习目标不明确、缺乏监控能力、对教师依赖强、缺少评估、时间少、信息辨别能力差等问题。文章以重庆三峡职业学院为例,探讨了网络环境下"一体两翼"的自主学习策略,即一个基本体——元认知策略和"两翼"——情感策略与协作策略。     

网络环境下英语写作自主学习策略研究

随着信息时代的到来,英语写作网络课程也被广泛地引入到教学中来。而如何自主学习是网络课程使用的关键所在。在梳理和罗列自主学习和英语写作网络课程使用现状的基础上,探讨网络环境下英语写作自主学习策略。元认知策略和资源利用策略的充分使用,会最大限度地挖掘网络环境下的英语写作自主学习潜能,进而极大地提高英语写作能力。     

网络环境下大学生自主学习问题的探讨

本文针对当前大学生自主学习过程中存在的问题以及网络环境下自主学习的优势,提出了网络环境下大学生自主学习的策略,并对自主学习过程中应注意的问题进行了阐述。     

基于网络环境的大学生英语自主学习现状分析

以计算机和网络为核心的现代信息技术正影响和改变着我们的学校教育,如何在网络环境下进行大学英语自主学习是当今教育研究的一个重要主题。通过对江汉大学非英语专业大学生进行“网络环境下大学英语自主学习现状”的调查．分析了目前大学生自主学习的状况,发现在网络环境下英语学习风格与策略都将发生很大的变化,大学英语的教学模式和师生的角色需要转变,学生的自主意识和自主能力更需要提高和加强。     

基于网络的自主学习行为的监控

随着信息技术的迅速发展和因特网应用技术的日趋成熟,网络环境下的自主学习已成为一种非常重要的教育模式,但网络环境下的自主学习对学习者的自我控制能力提出了高要求,在学习者在网络学习过程中,外部监控与自我监控学习能力起着非常重要的作用。本文在分析网络自主学习实施监控的必要性及目的的基础上,提出实施学习监控确保网络教学质量的方法与策略。     

元认知策略支持下的网络英语自主学习

文章介绍了网络环境下的大学英语自主学习的概念，探讨了元认知策略对网络环境下英语自主学习的支持与提升。结合目前英语教学现状，提出如何运用元认知策略协助英语学习者自我定位并确定学习目标，指导学习者对学习行动进行自我监控，引导学习者对学习活动自我评价与调节，从而全面提高学习者自主学习的能力。     

网络环境下高职学生自主学习能力培养策略研究

本文根据高职教育培养目标,紧抓网络环境下的学习特点,结合教育教学规律,探究如何培养和提高网络环境下高职学生自主学习的能力。通过对高职学生自主学习能力的分析,提出高职学生自主学习能力培养策略。     

网络环境下元认知心理调节干预对学困生自主学习的促进与研究——以英语写作教学为例

本文主要探讨元认知策略调节在网络环境下对学困生自主学习的促进作用,并通过抽样调查分析的方式,以元认知与大学英语写作的自主学习为例来阐明元认知在自主学习中的角色,发现恰当的对其进行干预和调节是能对学困生的学习起到一定帮助的,同时也就网络环境下的元认知自主学习提出几点建议.     

网络环境下大学英语自主学习监控策略初探

随着《大学英语课程教学要求》的颁布和大学英语教学改革在全国铺开,网络环境下大学英语的自主学习已经成为一种趋势。如何切实保证网络环境下大学英语自主学习的有效性,也随之提上了日程。本文对网络环境下大学英语自主学习的监控策略进行初步的探索,以期提高学生自主学习的质量和学习效率。     

网络环境下培养高职学生的英语自主学习

自主学习是近年来外语教育界的研究热点。目前,越来越多的自主学习研究着眼于网络辅助的作用。本文从网络环境下自主学习的概念入手,结合高职院校学生的特性,分析其网络环境下英语自主学习的现状,并提出一些针对性的策略建议以及应注意的问题等。     

非网络平台下大学生英语自主学习研究

网络平台下大学生英语学习自主性和策略是以非网络环境下所形成的习惯为基础,因此,改变学生自主学习态度和策略最根本的是要知道学生在非网络学习状态中对自主学习的认识、学习自主性、学习策略和学习意愿。这样才能从根本上解决大学英语学生自主学习中存在的问题。本文就大学生非网络平台下英语自主学习进行了问卷调查,并对具体现象和问题进行了分析,最后对学生英语自主学习提出了一些建议。     

网络自主学习环境下的元认知策略培训模式

元认知策略是使学生成为自主学习者的关键,在网络自主学习环境下对学生进行元认知策略培训尤为重要.文章通过对某大学一年级学生进行为期一年的网络自主学习环境下元认知策略培训,结果表明,培训能有效提高学生的元认知策略使用水平.     

网络环境下独立学院大学生自主学习能力培养模式探索——以烟台大学文经学院为例

本研究采用调查问卷方式对烟台大学文经学院部分学生网络环境下的自主学习状况进行调查分析,研究学生在网络环境下自主学习的学习动机、学习策略以及对教师角色的期待,在此基础上,探讨独立学院学生自主学习培养路径:多方面地激发学生的学习动机,着重地培养学习兴趣;优化学生的元认知策略,培养其认知策略和社会情感策略;转变传统的教师角色,使教师成为学习规划引导者、资源利用促进者、自主学习评估者、学习兴趣激发者以及学习监控调节者。     

网络环境下英语自主学习的动机与策略相关性研究

学生的学习动机和学习策略的选择对英语学习起着重要作用。本研究根据对120名有过网络自主学习体验的英语专业本科生进行问卷调查，探讨网络环境下学生自主学习过程中学习动机与策略的选择和使用频率。通过分析调查结果，阐明学习动机与策略的相互关系，旨在帮助学生在自主学习过程中有效地选择学习策略，从而有效地提高英语自主学习能力。