陶行知论创造型教师

杰出的教育家陶行知认为,要把学生培养成富有创新精神的“创造之人”,教师必须以自身创造的言行为学生树立活生生的榜样。他提出了培养创造型人才需要创造型教师的观点,并指出创造型教师必须具备以下特点:一、有胆有识,勇于创造。早在一九一九年,陶行知先生就敢指出：“敢探未发明的新理,即是创造精神；敢入未开化的边疆,即是开辟精神。创造时,目光要深；开辟时目光要远。     

陶行知论师德修养(下)

3.工作上要有雄心。陶行知早在1919年就发表了《第一流的教育家》,提倡“敢探未发明的新理”的创造精神和“敢入未开化的边疆”的开辟精神。这篇短文发表于《时报》的《教育周刊》,该刊专栏主笔蒋梦麟认为:陶行知的这一席话“可算是教育界福音”(《陶行知文集》1卷     

追求更有价值的教育生活

陶行知在其著名的文章《第一流的教育家》一文中指出：中国现在的教育家只有政客、空想、经验三种,但教育的科学教育家最为重要。敢探明新理,即是创新教育,敢入未开化的边疆,即是开辟精神。创造时,日光要深;开辟时,目光要远。总的来说,创造开辟都要有胆量。在教育界,有胆量创造的人,即是创造的教育家;有胆量开辟的人,即是开辟的教育家,都是第一流人物。     

运用学科特点 培养创新精神

著名教育家陶行知先生说过“敢探未发明新理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即开辟精神”。作为素质教育的直接实施者，要以培养学生创新精神为核心，把培养学生创新意识和创新能力摆在数学教学改革的一个重要位置。在不断探索中，积极构建创新教育的课堂教学模式。     

陶行知关于创造型人才的培养

陶行知是中国现代教育史上伟大的教育家。他以做第一流的教育家自励,“敢探未发明的新理”,“敢入未开化的边疆”,一生以开拓性、创造性、革新性的卓越活动,树立了新型教育家的典范。他实行创造教育,主张创造型人才的培养,成为颇具特色的成绩卓著的创造巨匠。当今,我国教育改革方兴未艾,改革的主要目标之一就是研究如何在教学教育中发展学生的智能,锻造学生的创造性思维。使各类学校培养出开拓型、创造型的社会主义人     

蔡元培兼容并包思想之我见

我国伟大的人民教育家陶行知先生认为 ,第一流的教育家必须具备以下两个条件之一 ,即“敢探未发明的新理”或“敢入未开化的边疆”① 。蔡元培作为近代中国文化的卓越先驱者 ,就具有“敢探未发明的新理”的精神。他任北京大学校长时提出的“兼容并包”的思想 ,不仅成为他主持北大教育工作的重要指导思想 ,同时也是他的办学原则。此思想提出后 ,一批具有新文化、新思想的代表人物进入北大 ,北大因此而成为中国思想活跃、学术兴盛的最高学府。因此 ,“兼容并包”思想在接纳新文化、反对封建文化方面起了积极作用。兼容并包的办学思想的产生并…     

信阳师范学院 余本海：党员的模范,教师的表率

陶行知说过：敢探未发明的真理,即是创造精神;敢入未开化的边疆,即是开辟精神。创造时,目光要深;开辟时,目光要远。创新,是一个伟大的品质,拥有这种品质的教师定是优秀的教师。余本海是优秀的教师,也是优秀的共产党员。余本海始终以共产党员的标准来严格要求自己,以强烈的责任感和事业心干事创业,用自己的实际行动彰显一个党员优秀的品格。     

开拓型学校领导者心理素质浅析

开拓型学校领导者心理素质浅析徐桃坤我国正处于经济体制转换的时期，教育改革的新形势要求学校领导者具有开拓精神，“敢探未发明的真理”，“敢入未开化的边疆”（陶行知《第一流的教育家》），能够创造性地解决新问题。开拓型学校领导者的培养和成长离不开心理素质的培...     

让信息课堂焕然一“新”

摘摹：陶行知先生曾说过：“敢探未发明的新理，即是创造精神，敢入未开化的边疆，即是开辟精神”。这就是要求我们具有不断创新、不断学习的精神和与时俱进、不断超越自我的追求，这样才能让课堂充满生命和活力。信息技术本身就具备与时俱进的特点，所以课堂教学尤其需要不断创新，才能让学生保持积极的学习热情，才能实现课堂教学的有效性。     

现代教育媒体在小学低年级“说话”训练中的运用

陶行知先生曾说过：“敢探未发明的新理，即是创造精神，敢入未开化的边疆，即是开辟精神”。这就是要求我们具有不断创新、不断学习的精神和与时俱进、不断超越自我的追求，才能让课堂充满生命和活力。现代多媒体技术本身就具备与时俱进的特点，所以小学语文课堂教学尤其需要不断创新．才能让学生保持积极的学习热情，才能实现课堂教学的有效性。     

学习陶行知思想实施创造教育

早在半个世纪以前,伟大的人民教育家陶行知就提出了“创造教育”的理论.他先对校长说,富于创造精神能够成为“社会的领袖”,认为乡村校长应当有三层“资格”:一 是他要有劳动的身手;二是他要有教师的头脑;三是要有社会改造家的精神.他又告诫教师,要“认识小孩子有力量”,要“解放儿童的创造能力”,要有勇气和胆识与孩子一道“创造儿童的乐园,”并作出了著名的“六大解放”的论断,主张给小孩子以广阔的空间,充分而自由地活动,“在劳力上劳心”.作为第一流的教育家,陶先生敢探索未发明的新理,敢入未开化的边疆,培养了一大批富于创造力的人才.     

浅谈中小学教师创造性教学能力的培养

浅谈中小学教师创造性教学能力的培养颜辉荣,徐金贵一、创造性教学能力及其意义伟大的人民教育家陶行知先生曾鼓励我们广大教师做“敢探索未发明的真理”、“敢入未开化的边疆”的“创造的教育家,开辟的教育家”,要求教师要创造性地教,学生要创造性地学。今天看来,要...     

“改造乡村生活的灵魂”——陶行知的乡村教师观

教师观即教师角色期望。陶行知认为理想的教师应该具有农夫的身手,科学的头脑和改造社会的精神;同时教师应该树立敢探未发明的新理、敢入未开化的疆域的理想。     

一位教授校长的教育理想与教育实践——记天津经济技术开发区国际学校校长杨骞

题记:陶行知先生在1919年4月曾经发表过一篇名为《第一流的教育家》的文章。文章中,陶行知先生批评了三种庸俗的"教育家":一种是"政客的教育家,他只会运动,把持,说官话";一种是"书生的教育家,他只会读书,教书,做文章";一种是"经验的教育家,他只会盲行,盲动,闷起头来去办学"。陶行知先生指出,今日之教育家,必须"敢探未发明的新理","敢入未开化的边疆"。只有这样,才能成为第一流的教育家。时至今日,陶行知先生批评的三种庸俗的"教育家"依然非常普遍的存在着,虽然不是每个教师和校长都能成为教育家,但他一定要有成为教育家的情怀,有自己的教育理想,有自己的教育实践,有自己独立的见解和思想,这样,我们的教育才有希望。     

陶行知精神再认识

"捧出一颗丹心,献与亿兆生灵"的爱国精神,"捧着一颗心来,不带半根草去"的奉献精神,"从野人生活出发,向极乐世界探寻"的奋斗精神,"行是知之始,知是行之成"的求真精神,"敢探未发明的新理,敢入未开化的边疆"的创造精神,"我等着第三枪"的革命精神等构成了陶行知丰富而深邃的精神世界。深入研讨陶行知精神形成的实践基础,挖掘陶行知精神的当代价值,具有十分重要的理论意义和实践意义。     

热爱母语从读报课开始

近几年，我县教研室要求每个学校每周开设一节读报课。这样学生就有时间从课外读物中与母语充分接触，了解课本里学不到的知识，所以读报课深受师生的喜爱欢迎。但是每周的读报课学生究竟读什么。怎样上好渎报课？没有现成的经验借鉴。遵照陶行知先生“敢探未发明的新理”、“敢入未开化的边疆”的教诲，我努力尝试真情体验，颇有所得。     

学习陶行知先生开拓进取的精神投身基础教育课程改革

"教育以生活为中心"。陶行知教育思想源于中国教育改革和课程改革的实践.是"行动所产生发展的理论"。目前.新一轮基础教育改革正在进行.推进素质教育已深入到了课程改革这一核心内容。《基础教育课程改革纲要(试行)》的实施更需要像陶行知先生那样"敢入未开化的边疆.敢探未发现的     

培养创新人才的科学理论——《教育是什么》一书评价

教育是什么?这是一个关系到教育本质的回答，教育目标的确定，教育模式的改革，素质教育的实施等一系列重大问题。以吴宗烛教授为首的“主客体关系学”研究课题组，经过数年的艰难探索，“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”，揭示出教育本质的新成果，创建了培养创新人才的科学理论。读后感到课题组成员的研究视角独特，学术观点新颖。细读此书，仿佛置身于科学的殿堂，领略了科学的魅力。归纳起来，该书有以下几个特点：     

陶行知与内蒙古教育

<正>内蒙古教育事业与内地教育事业有着千丝万缕的联系,内地有许多关心内蒙古教育的教育家,陶行知便是其中一位。他认为"敢入未开化的边疆"是衡量"第一流的教育家"的标准之一,认为"大丈夫不能舍身试验室,亦当埋骨边疆尘""做个边疆教育的先锋!"他不仅热心,而且亲身参与了内蒙古的教育事业发展,并有其独特的见解,他的生活教育理论对今天的内蒙古教育发展仍有现实意义。     

陶行知的人格魅力及其当代价值

陶行知是中国现代教育史上一位伟大的人民教育家。他毕生致力于人民教育事业,他那"为中国教育寻觅曙光"的伟大抱负与时代责任感,"捧着一颗心来,不带半根草去"的奉献精神,"有教无类""爱满天下"的博大胸襟,"敢探未发现之新理,敢入未开化之边疆"的开拓创新精神和"教人求真""学做真人"的高尚品德等超凡脱俗的人格与魅力,给今人留下了极为宝贵的精神财富,对增强办好人民满意教育的责任感和使命感,激励广大教师爱岗敬业无私奉献精神,推进基础教育均衡发展,深化教育改革与创新以及加强教师师德师风建设,做一个人民满意的教师等具有多层面的时代价值和现实意义。