语感培养——对外汉语语法教学中的灵魂

中学语文教学中提出的“语感中心说”,对对外汉语教学也有着很大的影响。在分析了语感与语法的关系后,我们得出了在对外汉语语法教学中仍然要坚持以语感培养为目的的结论,并对如何在语法教学中提高语感提出了自己的看法。     

论对外汉语教学中的语感

一、引言对外汉语教学作为一个独立学科在我国发展的这二十多年中,出现过很多种的教学思想理论,然而,无论是哪种教学思想理论,都在相当程度上忽视了‘语感培养’在对外汉语教学中的重要作用。[1]语感究竟是什么,它对对外汉语教学的作用如     

论对外汉语教学中的语感

对外汉语教学作为一个独立学科在我国发展的这二十多年中,出现过很多种的教学思想理论,然而,“无论是哪种教学思想理论,都在相当程度上忽视了‘语感培养’在对外汉语教学中的重要作用。”川语感究竟是什么,它对对外汉语教学的作用如何,怎样培养语感,这些问题却是见仁见智,不一而足。本文拟从这几个方面人手,谈谈自己的一点浅见。     

试论对外汉语教学中的语感培养

对外汉语教学的目的是培养学生的汉语语言能力和语言交际能力,在教学中,语感的培养是一个不可忽视的问题。语感是一种直觉,是指人们对言语材料的迅速理解和判断的能力。语感能力随着个人的语言知识的积累和语言技能的反复训练而发展,其形成需要一个过程。在对外汉语教学中,注重学生的语感能力的培养,有助于提高学生的语言能力和语言交际能力。培养学生语感能力的有效方法是:培养学生的记诵能力;反复操练,强化训练,使之重组新的语言心理结构;从多方面调动学生学习汉语言的积极性和主动性;组织开展多种语言实践活动,提高学生运用汉语进行言语交际的能力。     

语文和对外汉语语感教学方法比较浅析

语文教学及对外汉语教学的教学目的虽有不同,然而其所学内容有所相交,都是在学习汉语这门语言的基础上,发展思维,进行社会交际。语感教学,其理论和实践方法在现代虽仍未有定论,本文将从教学实际出发,初步尝试比较语文语感教学方法及对外汉语语感教学方法,探讨其在母语学习及第二语言学习中所发挥的作用。     

音译词在汉语语音教学阶段的应用实验——以卢旺达三个零起点班的语音教学实践为例

语音在国际汉语教学初级阶段的地位至关重要,可是由于各种因素,零起点情况下的语音教学效果不甚理想.笔者结合偏误分析理论和中介语理论,通过在卢旺达三个零起点班的语音教学实践中引入音译词的实验,得出对外汉语语音教学阶段引入音译词的几个用处.文章从增加趣味性、扩充词汇量、定音定调、消除偏误、语感培养等方面来阐释对外汉语语音教学阶段,尤其是零起点的语音教学中引入音译词的作用.     

从新HSK六级考查目标看对外汉语语感教学

笔者通过介绍和分析对新HSK六级考查目标、部分试题以及考生对该项考试反馈信息,认为目前我国对外汉语教学普遍采用的教学模式并不能有效地使中高级阶段留学生的汉语水平达到较为理想的状态。语感教学是为培养出更高汉语水平的汉语学习者的教学模式,我们在教学实践中,应时刻注重对留学生汉语语感的培养,以提高留学生实际汉语运用能力为目标。     

朗读在对外汉语教学中的功能

对外汉语教学必须重视学生朗读能力的培养。朗读可以起到监听纠正、培养语感、体味汉语韵律和感受汉语结构的作用,并能对听说以及阅读能力的培养产生积极的影响。     

汉语教学和汉语习得的语感培养

语感是对语言文字的直接感悟和顿悟能力,是语言训练熟能生巧的表现。对外汉语教师要重视并帮助学生培养语感,学生也要在汉语语音、汉语实践、汉语书面语以及汉文化背景的了解上多下功夫,自觉培养语感,以此加强学生的汉语运用能力。     

在华韩国留学生汉语听力教学的问题及对策

听力课在对外汉语教学中非常重要,听力的培养和提高有助于留学生更好地建立起语感和积累语言经验。韩国留学生在语音听辨方面,在韵母听力测验中表现出较多的误听。应找出韩国留学生初级阶段听力中的障碍,加以分析并提出相应教学对策。     

试论皖江文化的对外教学研究

对外汉语教学研究既要重视汉语言研究也要重视汉文化研究,特别是区域文化研究。开展皖江文化的对外教学研究、对外传播和弘扬皖江文化,既顺乎皖江地区及安徽省经济、社会、文化建设的重要战略,亦是皖江地区高校安庆师范学院和安徽省其他高校对外汉语专业的重要职责。以皖江文化的对外教学研究为个案,可从研究内容体系、研究特色形成等方面构建区域文化对外教学研究的框架。     

非汉语环境下美国学生零起点对外汉语课堂教学策略

对外汉语教学是一门年轻的新型学科,探索和总结这门学科的教学艺术很有必要。通过总结作者在美国University of Texas at Brownsville做访问学者一学年中的对外汉语课堂教学经验,提出7个在非汉语环境下美国学生零起点汉语课堂教学策略来进行探讨。     

从朱德熙的《汉语教科书》看国别化汉语教材编写

朱德熙早年在保加利亚编写的一部针对保加利亚学习者的《汉语教科书》,是对外汉语教学的重要文献。教材以语法为纲,依据语法-翻译教学法理论,语法讲解强调意义、功能和应用。教材基本涵盖了基础阶段的汉语语法知识,具有鲜明的本土化特色、时代特点,对汉语国际教育及国别化教材编写具有重要的借鉴意义。     

文学教材编写与汉语国际教育

文学教材的编写多年来一直是汉语国际教育中的一个瓶颈,我们在强调文学教育对中华文化国际传播的重要性同时,却始终未能找到开展教学的有效途径。就文学教材的选编而言,仍然存在着文化含量不足、与语言教学融合度不够以及缺乏整体性和系统性等问题。这些问题既是理论性的,又是实践性的,通过编写经典文学教材的实践活动,将会有效地提升汉语国际教育的理论水平,促进汉语国际教育的积极发展。     

国外二语听力研究新进展

有关听力技能的研究受到越来越多的重视和关注。本文综述西方学者们近十几年来所从事的二语听力方面的研究, 对学者们提出的关键问题以及今后的研究方向进行提取和总结,以期给国内从事英语教学、对外汉语教学等相关领域的教师和研究人员提供参考。     

论语文教学中的学生语感培养

语感能力是语文能力的核心。语感教学是语文教学的突破口。语文教师只要深刻认识语感的性质,明确语感教学的意义,并在语文教学过程中注重从培养学生对字词的感受能力、增加学生对意象的积累、培养学生良好的诵读习惯、在阅读训练中培养学生的语感等方面着手,形成良好的语感,语文教学的效率就一定会提高。     

广西隆林各民族及中小学的用语状况和趋势

隆林各族自治县是个多语地区。调查发现：语的使用者有扩大的趋势;仡佬族多数已转用汉语;西南官话是隆林各族人民的共同交际语;偏苗话是苗族六个支系的“普通话”。隆林县双语者占全县总人口的98%,壮语使用人口占全县总人口的62%。隆林各民族在本族内使用自己的语言,在社会上通用西南官话,但他们中的绝大多数人都主张在中小学使用汉语普通话教学。并且该县目前绝大多数中小学都已经用普通话教学。因此,可以预测,隆林县说普通话的人口将在5～10年内达到98%以上,成为与西南官话使用人口相等的第二共同交际语。     

论华语语感培养的原则与方法

本文首先简要论证语言能力的核心是语感能力,华语教学的根本任务是培养语感,并具体阐述了华语语感培养的5项原则与方法:努力扩大华语的有效输入;在交际活动中培养语感;促进“消极语言“向“积极语言“的转化;总结汉语规律,自觉建构华语表达方式;继承语文教学传统,加强记诵.     

优化组合中外英语教师资源,提高英语教学质量

本从中外教师的教育理念、语言素质、教学方法、化素质、个人素质等方面对比分析了中外英语教师的素质，认为中外英语教师各有所长，应相互学习、互通信息、取长补短，对教学资源进行优化组合，以达到最佳教学效果。     

利用韵律信息解读“都”字句歧义的实验研究——汉语母语者与二语者的对照

韵律信息影响着副词在句中的解读。在有“都”的句子中,大部分研究都认为如果重音在主语上,“都”有甚至之意;如果重音在“都”上,“都”表示总括之意。这种说法依赖于语感,缺少实验的验证。本文以实验研究的方式研究了汉语母语者和以汉语为第二语言的学习者解读带有不同重音的“都”字句的情况。研究显示,二语者利用韵律信息解读“都”字句歧义的情况同母语者存在着显著差异,这对目前强调语法的对外汉语教学带来了一些新的启示。