现代教育本质屙陛与特征的最好回归

中高职衔接是职业教育良好发展的应有之义。本文从专业设置、学制模式等方面对中高职衔接的课程体系构建进行比较深入的研讨。     

论体育的本质属性及其现代特征

体育是人类以身体运动为手段,对自身自然进行改造的实践,因而在体育实践中,主、客体是同一的,并且随着社会的发展,不同时代的体育呈出现相应的时代特征。     

教育的本质属性

那么多样性的职业技术教育主要反映在哪些方面 ?我个人认为至少表现在以下几个层面上。 　　一 教育层次的多样性 　　首先，普通教育和职业技术教育需在多个层次上分流。分流时间的早晚要根据不同时期的经济和教育发展水平而定，在我国现阶段和今后一定时期内，以初中后分流为重点是完全正确的。目前，我国高中阶段的职业技术教育正受到强烈挑战，但并不说明它可以被削弱。就全国来说，不能认为高中后职业技术教育已经可以替代初中后的职业技术教育，我国现阶段的职业技术教育重心不宜盲目攀高，就绝大多数地区而言，要坚持把层次重点放在…     

高等职业教育本质属性特征应有形态的澄明

高职的本质属性是教育性与职业性。其教育性的本质属性特征即教育的干预性、关怀性、策略性和系统性等。其职业性的本质属性特征即职业知识教育的认知性,职业技能教育的实践性,职业道德教育的认同性。其实践性特征是＂教学----实践----教学----实践＂的特征。职业道德教育是情感认知与体验的特征。高职教育的职业性,是教育性之下的职业知识认知、技能实践与道德认同的统一。     

现代职业教育本质属性探析

现代职业教育的本质属性是什么？对这一问题的认识，由于看问题的角度不一样而出现了多种理解，较长时间形成的比较稳定的观点认为：职业教育“作为一种培养人的社会活动区别于其他类型教育和其他社会活动的根本属性”，就是“职业性、生产性和社会性”，我们姑且称它为“老三性”。职业教育的这三性是否就是其本质属性？是否就是其区别其他教育的显著特征呢？笔者想就此问题进行一些探讨。一一是关于职业教育的社会性。这是黄炎培先生最早提出来的。他在《职业教育机关唯一的生命是什么？》一文中明确指出，职业学校“从其本质来说，就是社…     

批评教育的异化与本质属性

忽视和误解了批评教育的本质属性，致使教师滥用、误用或不用批评教育。批评教育本质属性的出发点是引导学生朝正确的方向发展，切入点是针对学生的错误和缺点。侧重点是帮助学生分析原因，提出改进措施，监督改进行为。     

回归义务教育本质属性和法定要求

正进入新世纪以来,随着我国九年义务教育从基本普及走向全面普及,党和国家关于义务教育的基本政策导向,越来越聚焦于均衡发展。均衡发展作为义务教育本质属性和法定要求,对促进教育公平、提高教育质量、完善中国特色社会主义现代教育体系,都具有至关重要的意义。在当前"深化教育领域综合改革"的进程中,特别是在破解义务教育阶段公办学校择校难     

论教育的本质属性

教育的本质是什么?对于这个涉及如何正确认识和掌握教育的客观规律性,如何确定和贯彻执行党的教育路线、方针、政策,以及如何使教育更好地为社会主义现代化建设服务的问题,多年来,教育理论界从不同角度出发,见仁见智,看法颇为分歧,目前争论还在继续。作者仅就各方面提出的论点,略     

高等工程教育的理性回归——基于工程本质属性的思考

工程作为利用自然资源造福于人类的实践活动,它具有建造性、人文性、生态性、整体性和协调性等特征。因此,高等工程教育要克服目前存在的学术化、学科化倾向,担负起工程自己的教育的使命,必须回归工程本身,注重多学科知识的传授,实践、创新能力的培养以及工程伦理教育等。     

教育与最好的教育

有这样一个小故事。从前,有一棵很小的番茄,安静而快乐地生长着。但是人们都告诉它,只要它努力,就可以长得大,结的果实会像西瓜一样大,像香瓜一样香,像苹果一样营养丰富。于是,小番茄很努力地吸取营养,很卖力地做着体操,运动强身。结果,它的果实仍然只是小小的番茄。而且,现在的小番茄以为自己不再是番茄了,到处夸耀,说自己是一棵苹果树。     

最好的教师与最好的教育

最好的教师,我的描述就是能够让学生对他产生“知识的折服、道德的肯定、情感的依恋、精神的景仰”那样的人。钱理群先生说,教师首先要美,无论是相貌、服饰,还是语言、情感,都应该是美的,教师是美的化身。基础教育领域的教师,他应该是广博的,他应该是一个杂家。因为在基础教育领域,     

教育与最好的教育

<正>有这样一个小故事。从前,有一棵很小的番茄,安静而快乐地生长着。但是人们都告诉它,只要它努力,就可以长得大,结的果实会像西瓜一样大,像香瓜一样香,像苹果一样营养丰富。于是,小番茄很努力地吸取营养,很卖力地做着体操,运动强身。结果,它的果实仍然只是小小的番茄。而且,现在的小番茄以为自己不再是番茄了,到处夸耀,说自己是一棵苹果树。教育潜藏着巨大的可能性,所以,教育工作者总是     

老年教育自身特点与本质属性

本文分析了老年教育的自身特点,肯定了素质教育是老年教育的本质属性。倡导老年教育的自身特点要与本质属性相结合:在学科和教学内容设置上,坚持适应性教学、引导性教学、必要性教学相结合;在教学方式上,坚持内容与形式相统一,把素质教育贯穿于教学的各个环节和方面;在学员管理上,坚持学员民主管理与加强党的建设、思想政治建设相结合。     

高等职业教育的本质属性研究

在近一个世纪的教育实践中,我国高等职业教育的定位和人才培养目标经历了一个较为复杂的演变过程,并最终确定以高素质技能型专门人才培养为根本特征。从近三十年来我国高等职业教育发展定位的演变中揭示高等职业教育的本质属性。     

关于教育的本质属性问题

党的十四大正式提出我国建立社会主义市场经济体制的目标后,在我国社会的各个领域都产生了极大反响。教育界也不例外,社会主义市场经济体制下,如何正确认识教育的本质属性,也成为热门话题,受到我国教育界的普遍关注和广泛探讨。王铁军在1993年第2期《江苏教育学院学报》上著文提出了自己的看法。他认为,当前关于教育与社会主义     

高职教育的本质属性探悉

近年来，高职教育发展如火如荼，对高职教育的重要性，人们达成了一定的共识，但是，对于究竟什么是高职教育，怎样发展高职教育，人们的观点还是多种多样，究其原因，还是未能从高职的本质属性来分析高职的特性，未能从深层次的角度解析高职的概念，本拟从社会所需要的人才类型的角度对高职的本质属性进行分析，以使人们能够从深层次的角度加深对高职教育性质的理解。     

论本科教育的本质属性

在高教理论界,对本科教育本质属性的认识包括通才教育说、高等专业教育说等六种观点。这些观点在一定程度上发现了本科教育的某些属性,但还不能说发现了本科教育的本质属性。本科教育的本质属性是专业性这一共同属性和高等专业性、高等基础性等特殊属性的统一,是专业性和基础性有机结合的高等专业教育。     

现代工程教育模式的偏离与理性回归

长期以来,我国工程教育中存在着教育主体思想错位、整体环境弱化、从业教育缺失等现象。而“卓越工程师教育培养计划”标志着我国建立在学科研究与学术分析基础上的工程教育开始回归其本来属性。构建卓越工程师培养体系的前提是明确“卓越工程师”的品质特征及政府、高校、企业（社会）形成合力。工科院校向工程教育的本质理性回归要做到自觉回归,从打造队伍、抓好源头入手,多方参与,联合培养。     

现代工程教育模式的偏离与理性回归

长期以来,我国工程教育中存在着教育主体思想错位、整体环境弱化、从业教育缺失等现象。而"卓越工程师教育培养计划"标志着我国建立在学科研究与学术分析基础上的工程教育开始回归其本来属性。构建卓越工程师培养体系的前提是明确"卓越工程师"的品质特征及政府、高校、企业(社会)形成合力。工科院校向工程教育的本质理性回归要做到自觉回归,从打造队伍、抓好源头入手,多方参与,联合培养。     

论思想政治教育的本质与本质属性

研究思想政治教育的本质和本质属性对研究思想政治教育的内涵、特征、功能有着深刻的理论意义和实践意义。思想政治教育的本质是一种特殊的社会实践活动。思想政治教育具有三个本质属性,分别是实践性、阶级性和教育性。