高一语文试题,请慢些与高考“接轨”

目前在许多地方的高中语文教学中,存在着越来越严重的“高一教学高三化”现象,高三的许多教学内容被及早地“下放”到高一,高一的孩子刚刚告别中考,似乎一转身就要直面高考了。原因在哪儿呢?仔细分析一下多地高一语文的期中、期末试题,就会发现这些题目与高考试题确实有着惊人的相似,题量、题型、考试时间、试题分值,甚至试题难度与高考题都差别不大,     

做好初、高中语文衔接教学工作，切实提高高一语文教学质量

高一语文教学客观上承接着初高中语文教学的衔接作用,可以说,做好初高中语文衔接教学工作,提高高一语文教学质量,可使高中生更好、更快地适应高中语文学习,提升整个高中语文教学的质量。本文从“比较分析初、高中语文课程标准”“认真研读初、高中语文教材”“增强语法知识的学习”“加强与初中语文知识的衔接”“培养学生良好的学习习惯”五个方面,提出了推进初高中语文衔接教学工作顺利开展的建议。     

语文试题也应有“语文味”

“语文味”这个词，在程少堂先生第一次提出时，便得到了许多人的赞同。在提倡回归语文本色的今天，“语文味”已成为教师教学设计、课堂教学、评价教学效果的标准。但是在语文考试中，却常常出现没有“语文味”的试题，如：     

新课标是我们命题的“导航灯”

《语文课程标准》不仅是我们的课堂教学的“坐标”，而且是我们命题的“导航灯”。用新课标来指导语文试题的编制，有利于通过评价来促进学生素质的全面提高，促进语文教学改革的发展。     

新课标中的作文教学略谈

在今年举行的一次全市调考中，高一语文的作文试题，限定了文题和文体写法。在分片集中阅卷时，有部分教师认为这种考法不好，理由是这与当前高考作文检测的导向背道而驰了。作为工作在教育教学第一线的语文教师，我们应该懂得“万丈高楼平地起”的道理，必须重视学生语文基本功的夯实和语文能力的训练与提高。在此基础上，我们再培养学生应对话题作文等开放性的作文检测方式的能力。因此，我们广大的中学语文教育工作者应该清醒地认识到片面地理解和对待高考这根指挥棒是一种不科学的态度，我们必须迅速予以摒弃，再结合新课标和素质教育与社会需要树立正确而科学的作文教育观。     

语文教师：到底会不会写作文

一张语文试卷，作文的分数占总分的三分之一左右，近几年，高考语文试题的作文分数快占到二分之一，语文老师指导学生习作，成了教学工作的重中之重了。老师们绞尽脑汁，大讲作文技法、秘诀，从布局谋篇，遣词造句，到修辞标点，以及什么“好文章是改出来的”。可是一到落笔，学生还是觉得不得要领，还是“不识文章真面目”，“憋”出来的文章，水平自然高不到哪去。     

中考语文综合探究性试题分析

新课程教育的实施，以培养学生实践能力与创新精神为指向的探究教学受到前所未有的重视。“综合探究性试题”就成为新课程语文中考的一大热点和亮点。本文拟通过对这两年中考语文试题中的“综合探究试题”进行分析，弄清其命题趋势和方向，反思初中语文新课标教育现状，明白作为“指挥棒”的中考试题正把初中语文教学带向哪里。[第一段]     

2007年高考语文试题纵横谈

纵者，是从历史的发展看问题；横者，是从不同试题的比较看问题。既纵且横，可探讨的问题真不少。我们仅说三个“点”——是考试之“点”，也是语文教学之“点”。[第一段]     

浅谈高一“新语文”

按照教育部的统一部署，全国范围内将逐步推广使用全面修订后的中学语文教材，高中语文新大纲和高一新语文课本、高一语文新教案先后亮相，它们的变革和创新是明显的。本人作为一名高一语文老师，就新教材和新大纲已使用几个月来谈谈“新语文”。     

我所认识的高考语文命题（三）——对高考语文命题改革的思考

进入21世纪，高考命题改革如火如荼。2004年有15套、2005年有16套语文试题浮出水面，令人目不暇接。如果说这是大势所趋，秉持“求真、求善、求美”的精神，就近年几十套试题的命制状况，我们又不得不对很多问题作出理性的思考，以确保人才选拔的公正和语文教学的良性发展。     

亲切性趣味性鼓舞性——语文试题用语浅识

随着《语文课程标准》的贯彻实施，语文考试逐渐走出了“以学生为敌”的阴影，向着“素质教育”的目标推进，语文考试评价体系正在逐步建立和完善，连试题用语也给人以耳目一新的感觉。以2004年一些小学的语文试题为例，试题用语大致有如下特点：     

形与神兼备 心与灵交汇——高一散文教学体会

新课标人教版高一语文教材中，散文单元占据了重要的篇幅。文章内容涵盖写人叙事、写景状物，颇具典范性，对高一学生的记叙文写作很有指导意义。作为首次使用新教材上课的高一语文教师，笔者想谈谈自己在教授散文课中的一些体会与认识。     

身有彩凤双飞翼——中考语文试题应重视文学性和文化性因素

中考试题的命制，是一项科学性非常强的工作，对试题的效度、信度、难度等都有着严格的要求，来不得半点马虎。但就语文试题来说，在重视试题科学性的前提下，能否根据语文学科的自身规律和学生的心理特点，从而适当突出文学性和文化性，更好地体现“语文味”呢？笔者在主持2007年山东省中考语文命题时，在这方面作了一些探索。     

怎样解答新闻试题——2005年中考语文时事新闻试题解析举隅

课标在“课程的基本理念”中指出：“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。”又在7-9年级阶段目标的“综合性学习”中指出：要“关心学校、本地区和国内外大事。”这就决定了语文关注生活、关注时事的特点。2005年，全国各地中考语文试题中，时事新闻题目的覆盖面很大，2006年还有加大这类试题的趋势，因此，语文教学和语文学习都必须加强新闻题目的训练。关于新闻的知识很多，笔者在本文中主要是举例介绍中考试题中拟写标题、补写导语、提取信息的几种方法。     

冷静思考与公正评价

近年来,高考语文试题受到某些权威人士的抨击.一说“试题荒唐成瘾成癖,考倒鲁迅考倒巴金”,另一说“标准化试题把语文教学引入了‘死胡同’”。对上述两种批评和指责,笔者不敢妄加评判,只是由此引发了我的一些思考。思考之一:20年来高考语文试题是否“荒唐”?假     

下学年《中学生阅读·初中版·中考》什么样？

2009年9至12期：主题词为“梳理、评析、积累”。“梳理”即结合初三语文教材、教学进程,对2009年中考语文试题进行全面梳理,重点归纳梳理教材知识点、中考考点和中考题型;“评析”即约请专家对2009年中考语文试题进行全面评价和分析;“积累”即围绕教材和中考,组织语文知识类文章、阅读资料及应试技巧、应试感想类文章等。     

现代文阅读剖析

“学理如筑塔，学文如聚沙。”在语文教学中，我信奉这样一句话：阅读课要动笔，一课一得，紧紧相连，写得多了，连在一起，便会形成气候，形成一定的语文阅读能力。听说读写是构成语文能力的四大基本元素，其中，阅读是了解并获取文字传达信息的重要途径、手段，理解是阅读活动的根本目的。语文教育教学的重要任务之一就是培养学生的阅读理解能力，因此，语文测试中的阅读试题便是检测考生阅读理解能力的一个重要指标。     

文言文阅读

走势分析2003年的中考,是使用2000年3月颁布的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用修订版)》及2000年秋季使用新的语文教材之后的第一次中考。基于此,文言文阅读的试题呈现出“稳中有变”的特点。先说“稳”。近几年来,各地中考试题中关     

初中语文不应忽视写字教学

写字是义务教育阶段的基本训练之一，是一项重要的语文基本功。新课标对初中阶段的写字教学提出了明确要求：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上．学写规范、通行的行楷字。提高书写的速度。”可见，与以前的语文教学大纲“要求写字规范、端正、整洁”相比较，新课标更加重视“写字”了。近几年，在中考和县级以上统一考试的语文试题中也注重了对写字的考查，有关书写的分值一般在5分左右。     

语文教学在过“独木桥”

汉语的特点，决定了语文考试的复杂性，而标准化试题是一种客观性考试，客观题的答案有明显的规定性，无丝毫随意性可言，且多用“√”“×”或序号表示，文字表述很少，把“有创造成分”的文学鉴赏思维，局限在狭小的空间里，让学生不敢越雷池一步，长期以来，使学生“对语文没兴趣”，“怕语文，尤其怕作文”。这样，学生就不会自觉地去读书，更谈不上领悟、修炼，有很强的语感，也就谈不上培养学生的情操和独立的人格。如在朱自清《背影》中“望父买橘”一段，“我的泪很快地流下来了”，是因为肥胖的父亲步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子…