大学英语自主学习模式下教师角色定位

教学模式的改革意味着教师角色的转换。鉴于大学英语自主学习中的现存问题,自主学习模式对于教师的职责提出了新的挑战和要求,即教师应该在教学中调动学生的学习热情、组织设计灵活新颖的教学活动、提供必要的资源、引导学生实现自我管理,并且成为自主学习者。     

大学英语网络自主学习中的教师角色定位

本文对网络自主学习的意义及普通高校大学英语网络自主学习课堂中教师主导作用发挥的现状进行了分析,对网络自主学习课堂中教师角色的定位进行了阐述,旨在与专家同行进行商榷,提高普通高校非英语专业英语教学的质量。     

大学英语自主学习中教师角色研究

在大学英语自主学习过程中,教师应该扮演何种角色成为越来越多学者关注的热点。本文拟通过分析学生对教师角色的期待,为教师在自主学习中的定位和角色提供建议和参考。     

网络环境下大学英语听说自主学习中教师的角色定位

网络环境下大学英语听说自主学习已经成为大学英语听说学习的主要趋势,大学英语听说自主学习,一改传统的教育思想和教学模式,实行让学生做主的学习模式。面对突如其来的这场变革,一些一直采用传统教学方法的教师有点不知道怎么定位自己的角色。本文就这种现象进行分析,对大学英语听说自主学习中教师的角色定位提出了几点建议,希望能对教师们有所帮助。     

大学英语听力自主学习中教师角色定位

教师角色定位是实施大学英语听力自主学习的重要环节。但当前的听力自主学习常错误定位教师角色,把"自主学习"等同于"自己学习",将教师职能简化为自主学习结果检查,忽视教师职能的转变。听力自主学习中教师角色的正确定位应是自主学习理念的倡导者、自主学习方法的指导者、自主学习过程的监控者、自主学习结果的评估者、自主学习心理的协调者。只有在教师的指引下,学生才能更快、更好地融入大学英语听力自主学习,逐渐提高自主学习能力和听力水平。     

大学英语自主学习模式中教师角色探析

大学英语教学模式改革的目的之一就是要促进学生自主学习能力的发展。随着大学英语课堂教学逐步从传统的以教师为中心的模式向以学生为中心的模式的这一转变,教师也需重新定位自己在教学实践中的角色。本文结合大学生英语学习的实际情况,探讨了教师在学生自主学习过程中应承担的各种角色。     

自主学习模式下大学英语教师角色探析

在自主学习模式下,教师的角色应重新定位。结合我国大学生英语学习的现状,大学英语教师应承担起学生自主学习的引导者、促进者、合作者和调协者等多种角色。学校和教师应积极提供学生发展自主学习能力的条件。     

大学英语教师在自主学习模式中的角色定位

在大学英语自主学习模式中,教师被赋予了新的角色和内涵。这就要求教师应尽快实现自身角色的转变,重新定位,发挥教学的主导作用,促进学生自主学习能力的发展。     

调整教师角色与大学英语自主学习

在英语自主学习模式中, 教师的角色定位极其作用的发挥直接影响着学生自主学习能力、学习水平及综合素质的培养与提高.教师应正确处理好自身在大学英语自主学习中的角色定位,即促进者、咨询者、信息源等,为学生的自主学习创造有利的环境和条件,从而促进大学英语的学习成效的提高和实现培养独立学习者的终极教育目标.     

试论大学英语自主学习模式下的教师角色

在信息时代的今天,终身教育已成为人类教育的永恒性课题。因此,由传统的教向学的转变,是学校教育体制改革与发展的基本趋势：本文在自主学习的认识与理解的基础上,对当前大学英语自主学习能力的现状进行了分析,然后提出自主学习模式中教师角色的新定位,即对教师在大学英语自主学习中由原来教学中的领导者、指挥者、知识的传授者向学生自主学习的指导者、学生自主能力形成的促进者及学生自主学习过程的监控者角色的转变进行了阐述     

大学英语自主学习模式下教师角色的转变

自主学习指的是学习者自己管理自己学习的能力。而自主学习模式的建立意味着教师角色的转变和重新定位。本文分析了在大学英语自主学习模式中教师角色的转变,指出在培养学生英语自主学习能力的过程中,大学英语教师的角色不但没有削弱,反而更为重要。     

浅析大学英语自主学习

随着大学英语改革的推进,自主学习也成了教育工作者研究的重要课题.文章试图从建构主义教学理论的角度,对大学生英语自主学习的原则以及教师在自主学习中的作用进行阐述.     

大学英语自主学习模式下教师的角色研究

本文探讨了大学英语自主学习实践中存在的若干问题,以及教师在其中所应扮演的角色,提出了教师应该成为学习资源的推荐者和提供者、学生学习兴趣的激发者、学生自主学习的指导者和管理者和学生学习任务的下达者与学习效果的评估者.     

大学英语自主学习模式下教师角色的转变

本文探讨了大学英语教师在自主学习这一新型教学模式中的角色转换。结合我国大学生英语学习的现状,大学英语教师应承担起学生自主学习的引导者、设计者、合作者、调协者和评估者等多种角色。     

大学英语分级教学中教师自主对学生自主学习习惯培养的影响

学生自主是我们教学目标之一，要作到学生自主，首先应该作到的是教师自主，教师自主与学生自主息息相关。笔者从教师自主的概念出发，对教师自主的表现进行了论述并就其对学生自主产生的影响展开了调查，从调查的结果来看，我们不难看出，教师自主能够在一定程度上促进学生自主。     

大学英语自主学习环境下教师的角色定位

本文运用建构主义的学习理论：即以学生“学”为主和英语教师“教”为辅,结合自主学习的特征和规律,对英语教师在语言教学过程中的角色定位进行了尝试性的探讨,认为英语教师应该在整个教学的过程中充当好策划者和组织者、学生知识的引导者和协助者、学习情景的设计者、学生学习活动的合作者、学习过程的监控者以及自主学习与传统教学的结合者等多重角色。最根本的是,教师要具有教育者和研究者的素质,这样才能更好地帮助学生建构自己的知识体系,提高学习效率和英语运用能力。     

大学英语自主学习模式下教师角色的转换

自主学习是学习者自我负责管理学习过程,评估学习效果的学习.自主学习不等于自学,是在教师的参与下,以学生为中心的学习.在自主学习过程中,教师的角色和地位不仅没有下降,相反还有所增强.教师在自主学习模式下被赋予了新的角色.     

调整教师角色与大学英语自主学习

在英语自主学习模式中，教师的角色定位极其作用的发挥直接影响着学生自主学习能力、学习水平及综合素质的培养与提高。教师应正确处理好自身在大学英语自主学习中的角色定位，即促进、咨询、信息源等，为学生的自主学习创造有利的环境和条件，从而促进大学英语的学习成效的提高和实现培养独立学习的终极教育目标。     

网络环境下大学英语自主学习中的教师角色分析

随着基于网络环境下的大学英语教学模式的形成和发展,教师在大学英语自主学习中的角色也趋于多元化。但在对教师的角色进行各种定位的同时,却忽视了教师自身发展对学生自主学习的重要影响。因此,如何加强教师自身发展,以便更好地促进学生自主学习,是一个值得深思的问题。     

普通高校网络自主学习中英语教师的角色定位实验研究

网络自主学习课堂是一种新型的大学英语课堂模式,在这种课堂上教师的作用与传统课堂有了很大不同。教师的角色定位对指导学生适应新型课堂,提高元认知监控能力和自主学习能力起着关键作用。通过在制订学习计划、时间自我监控、学习效果评价三方面教师对学生的指导作用实验来探讨在新型教学模式下教师的角色定位,以提高提高普通高校非英语专业英语教学的质量。