实践“技能包”模式教学 提升机械类专业教学质量

通过“技能包”模式在机械类专业教学中的实践,总结归纳实践的全过程并进行深入思考,可以得出“技能包”模式在机械类专业教学中实施所必需的三个必要条件：要让学生充分意识到自己的潜能;要强化职业学校教师的主人翁意识;学校要提供有力的制度保障。     

"双高计划"背景下"多元培养、三维融合、协同育人"高职机械类人才培养模式探析

2019年,"双高计划"明确指出,要培养一批地方认可、行业认同、国际可交流的高技术技能人才,把高职院校打造成技术技能人才培养新高地.目前,"双高计划"建设院校机械类人才培养依然存在学校治理水平与企业管理有差距、专业设置与产业发展不相符、教学环节与企业生产环节不适应、国内外人才培养对接不紧密等问题.建立市场导向下"多元培养、三维融合、协同育人"的高职机械类人才培养模式,对高职机械类人才培养、专业建设均具有深远意义.     

机械类职教师资专业实践教学体系的构建

职教师资是"双师"一体化的新型教师.通过分析机械类职教师资教育的特色,提出实践教学体系的构建原则,构建起专业实践技能和教育教学技能并重,多层次、多模块的实践教学体系.     

高职高专机械类专业实践教学体系建设的实践与思考

高职高专教育是以技能应用为培养目标的教育模式,其核心是建立实践教学课程体系。本文以机械类专业为例,探讨机械类专业的“基础技能平台＋专业方向技能模块＋岗位技能模块”的实践教学体系建设与实践,并提出了实施过程中应注意的问题。     

基于“三螺旋”的机械专业创新创业改革实践与探索

针对本科机械类专业创新创业教育体系中存在的问题,探索基于"三螺旋"理论和体验式教学有效融合的创新创业人才实践教育培养模式.论述了"三螺旋"模式和体验式教学的内涵并指出了体验式教学融入"三螺旋"创新模式的实践意义,在此基础上深刻剖析了本科机械类专业创新创业教育体系中存在的问题,提出了"三螺旋"创新模式下的体验式教学在机械类专业创新创业实践教育培养中的应用思路,打破本科机械类专业创新创业人才培养的单一、局限的固化模式,力求形成政府政策扶持,企业积极参与,高校理论教育为主导的以体验式教学贯穿其中的一体化的综合培养体系.     

围绕能力培养,构建实践教学体系——以高职食品生物技术专业为例

实践教学是高级技能型专门人才的重要环节,也是衡量学校办学水平的重要标志之一。高职食品生物技术专业实践教学体系可以从"基本操作训练-专业综合技能训练—职业技能训练--岗位技能培训"四个层次构建,体现"专业平台+职业方向"的高职高专人才培养模式。     

中职机械类专业实践教学探讨

近年来,企业对机械类人才“零培训”上岗的新要求,不断改进的实践教学手段和新的教学方法,为进一步强化机械专业实践教学注入了新的活力。重新思考如何进一步强化中职机械类专业实践教学,对实现人才培养“校企无缝接轨”,提高中职学生职业素质,形成中职教学特色具有重要意义。笔者认为,在硬件建设投入有限的条件下,学校可以从实践教学体系的重构、实践教学内容的优化、实践教学方法的改进等几方面来强化中职机械类专业实践教学。     

工程应用机械类本科人才“3+0.5+0.5”培养模式

目前,高校和企业的人才供需矛盾比较突出,传统教学模式下培养的人才不能完全满足企业和社会对机械类人才的需求。本文根据机械设计制造及其自动化专业的人才培养目标,结合市场对机械类人才的需求现状,构建了"3+0.5+0.5"人才培养模式。其核心内容是前3年学生在学校完成理论课及课程实验、通识教育实践内容;利用半年时间在企业进行专业单项实践;再用半年时间进行专业综合实践。通过与企业深度合作,培养基础扎实、适用面宽、技术应用能力强的应用型机械人才。     

构建大学生专业与岗位技能对接教学模式的探索

大学生专业与岗位技能对接教育是普通高等教育一种全新的教学实践模式。在这个模式中,大学毕业生入职岗位技能培训前移,大学生在校期间就已经掌握了岗位技能,职业素质得到拓展,就业能力得到提高;学校"双师型"师资队伍建设得到加强;用人单位对人才质量满意度提升。此模式建立了普通高等教育与职业教育融合的新渠道,完善了学校教育与社会需求相结合的人才培养、培训体系,创新了大学生培养机制。     

中职专业课程“积极教学”的实施路径——以“电子技术基础与技能”为例

江苏省江阴中等专业学校推行"一体两翼、三维互动"的现代班组技术技能人才培养模式,以"积极德育、积极教学、积极实践"的积极教育策略进行现代班组型人才培养,学校电子与信息技术专业的"电子技术基础与技能"课程从整合课程内容、改进教学方式和推行多元评价等三个方面强化"积极教学",为社会和企业输送更多的电信专业的"现代班组长"型技术技能人才。     

浅谈机械类教学设备的使用与管理

学校通过近几年在机械专业实训教学中的实践,初步总结了有关机械类教学设备的使用与管理的几个观点,以期望能更高效地使用机械类实习设备,并创造出更好的教学效益。     

地方高校机械类专业实践教学存在的问题及改进措施探讨

实践教学工作是高等学校教育教学工作的重要组成部分,也是培养大学生创新精神和实践能力的关键环节.针对我国地方高校机械类专业实践教学普遍存在的实践教学重视程度不够、实践教学经费投入不足和"双师型"教师严重缺乏等问题提出改进措施,以期为提高地方高校机械类专业实践教学水平和应用型人才培养质量提供参考.     

“会计基本操作”课程的整体设计

"会计基本操作"是会计电算化专业的专业核心课和专业基础课,主要内容为会计的基本原理、基本概念、会计核算的基本方法和基本操作技能。在课程内容设计上,突出职业能力培养,仿真教学与工作实践零距离对接,注重岗位角色体验;采取模拟教学、演示教学和练习教学等诸种教学方法;为贯彻学校考试改革的要求,采用基于学生学习过程的考核模式。     

高职高专音乐教育专业学生职业技能培养训练探究

论述了高职高专院校音乐教育专业学生技能培养和训练的重要性,技能培养和训练要体现职业能力,体现学校的特色和培养模式,其学生的培养更应注重实践,在教学与实践中得以提高和增强.     

加强工程实践教学,培养创新型人才——江南大学机械类专业实践教学改革与实践

依据机械类专业实践教学环节的特点,针对培养高素质创新型人才的要求,提出创新人才培养模式,构建综合工程实践教学体系,通过工程实践教学改革与实践,达到了创新能力培养的目的,保证了机械类专业人才培养质量.     

对中高职文化基础课衔接的探索——以湖北省“知识+技能”机械类专业技能高考为例

湖北省2011年在机械类专业中率先开始探索"知识+技能"专业大类的技能高考。本文以文化课基础知识教学为背景,探讨中高职课程衔接对文化课基础知识的要求,提出了中高职文化基础课设置的建议。     

基于导师制的高职人才培养模式探索与实践

借鉴高等教育广泛采纳的"导师制"教育管理模式和"技能包"课程开发理念,结合北京政法职业学院司法信息安全专业在高职教育人才培养模式上的探索与实践,提出了"导师引领、技能打包、因材施教、分流培养"人才培养模式,导师引领,交互开发,创新了高职教书育人的新机制;通过技能打包,在专业课程建设中突出培养学生的岗位技能;因材施教、分流培养,可以对学生进行有目的、有针对性的培养,真正做到了"以学习者为中心"。     

软件技术专业“做中学”人才培养模式的实践

目前,很多高职软件技术专业毕业生的实践技能与企业所要求的相差很大,而高职软件技术专业采用"做中学"人才培养模式可有效地提高学生的技能。采用该模式要求"教、学、做"紧密结合,"教学过程"与"生产过程"相结合,同时要调整教学内容,创新实训模式。     

培养机械类工程人才创新能力的思考

创新是机械工程技术的基本活动,而所有创新活动离不开人才。培养适应当前机械行业需求的机械类工程人才,必须要加强创新能力的培养。根据TIRZ的特点和优势,在机械类工程人才的培养过程中,应用TRIZ理论来指导机械类专业大学生培养模式的创新、指导课程体系的改革,在理论教学和实践教学过程中融入TRIZ理论,可以有效提高学生的创新能力。     

基于CDIO理念的应用型本科机械类专业毕业实践教学改革

将CDIO工程教育理念引入应用型本科机械类专业的毕业实践环节,既凸现了应用型本科机械类专业毕业实践教学环节培养模式的改革与创新,也显示了机械类专业毕业生的能力结构特征。基于CDIO理念的毕业实践教学改革将切实保障毕业实践教学质量。