起步习作“五步”教学法探索

一、利用“情境”。让学生有话想说1．创设有趣情境,让学生有话想说。要想让孩子们有话想说的最好办法是尽量让孩子多参与、多体验．在此过程中产生强烈的真情实感,达到“随风潜入夜．润物细无声”的效果。如刚刚开始教作文时,     

五步教学法探索

传统的教学方法是以教材章节为顺序进行的,它注重教学内容的系统性和教学安排的有序性。但由于在前叙章节中不可避免地会较早地切入教学难点,因而极易使学生在理解教学内容时产生“梗阻”,影响了学生对后续章节的学习兴趣,对课程     

五步教学法探索

“泛知→感悟→设问→精学→学用”五步教学法将教学分解成课堂教学和实践教学两部分,循环交替进行。每 个部分又分成两个环节,由浅入深,逐步展开。五步教学法还融入了学生提问的教学模式。     

浅议"五步"写字教学法

<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>中指出,在写字教学中,教师要教学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔,使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法.……     

浅议"五步"写字教学法

<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>中指出,在写字教学中,教师要教学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔,使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法.……     

化学概念"五步"教学法

化学概念是化学基础知识的重要组成部分;也是学习化学基础理论,理解化学基本原理,掌握化学规律,运用化学知识解决实际问题的前提;同时也是促进学生提高解题能力,发展学生思     

专业英语的"五步"教学法

"设疑--引导--解答--操练--拓展等"五步"教学法是笔者在专业教学实践中总结出的一条教学思路."五步"教学法的有效实施,能充分发挥学生的主体作用,使学习形成良性循环.     

小学习作起步指导探索

《新课标》将小学阶段分低、中、高三个年级段,习作训练也各有侧重,分别以句、段、篇为主。对于低年级来说,习作教学应结合字、词教学,以说话写话训练为主。说话写话是小学习作的起步阶段,而说话又是口头习作向书面习作的必要过渡。为此,在教学实践中,我十分重视抓好学生的起步习作,我的做法是：     

习作训练"起步"说

习作训练在哪个年级"起步",这个问题一直有约定俗成的结论.大家基本认同的起步年级为三年级.这个结论多年来一直左右着小学习作教学.然而,我对这个结论却不认同,而且新课标中也没这个说法.新课标的第三部分"实施建议"中关于写作这个条项,有这样一句话:"1-4年级从写话、习作入手,是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心."这句话明确地指出了1～4年级都划分为习作的起始阶段.     

“五步自主探索”教学法

探索、研究如何改革小学数学教学方法,提高课堂教学效率,是当前全面实现素质教育中的一个重要课题经实践,我们按照“诱发、探索、总结、实践、评价”这五步自主探索教学法,组织学生进行课堂教学,收到了良好效果。一、“五步自主探索”教学法的程序和基本要求第一步:诱发。指组织学生复习与本课学习的新知识有直接关系的旧知识。由教学内容入手,设置悬念,激发学生的求知欲和学习新知识的兴趣,为引导学生运用知识的迁移规律对学习新知识搭桥铺路,是学生感知教材的前奏阶段。     

五步教学法

"五步教学法"是由德国著名教育家赫尔巴特提出来的,他认为,人类意识的所有内容都是由观念所组成的.彼此和谐一致的观念形成了愉快的感觉,反之,不调和的观念则导致不愉快的感觉.当若干新的观念与头脑中已有的观念吻合时,就被人的意识所接受,即"同化"到已有的观念体系中.这便是"统觉"学说.根据这个学说,教学方法应包含着一系列特定的步骤,这些步骤不是取决于教材的性质,而是取决于人的心理活动与人的意识展开的方式,这就构成了"五步教学法"的认识论基础.     

浅谈高职实训"五步"教学法

实训教学是培养高职学生技能的起点,是学生由书本走向实习和就业的接口。根据高职教育人才培养目标,针对高职理工类专业特点,探索出高职实训的“五步”教学法,即导学、预习、讲解、操作、点评。经过实际操作运行发现,“五步”教学法使学生在掌握有关知识和技能的同时,培养了创新思维和创新能力。     

"五步教学法"的实践体会

现代教育的一个重要观念是以学生为主体,教师为主导;要充分发挥教与学两方面的积极性,以教促学,以教导学,以教助学,以教服务于学;要相信学生的内在动力和潜力。一些教育家认为,在数学教学中以学生为主体,必须作到五个尽量:“能够让学生思考的问题,尽量让学生思考;能让学生观察的,尽量让学生观察;能让学生表述的,尽量让学生表述;能让学生动手的,尽量让学生做一做;能让学生得出结论的,尽量让学生自己综合、归纳并得出结论。”根据这些道理,结合多年的教学体会,我设计了“预习、指导、再读、作业、小结”五步教学法。 预习:学生先认真阅读教材中的内容,划出关键性词语,作适当批注。理解概念后,自己试着做例题(不死读),再对照修改,再做一两道课本     

数学"互动式五步教学法"初探

在深入开展素质教育的今天,我们应如何调动学生的课堂学习积极性,更好地发挥其主观能动性,使其由被动地接受知识变为积极主动地探索、运用知识呢?     

论政治课的"五步教学法"

虽然政治教材枯燥乏味,但政治课教学又以明理为基本方法,因此,学生在学习过程中往往缺乏兴趣,积极性不高,课堂学习效率低.在政治课教学中运用"五步教学法",能有效改变目前课堂学习状况,提高学习效率,落实新课程标准.     

习作起步指导五部曲

中年级是小学生习作的起步阶段,是从“写话”到“习作”的一个跨越。能否顺利完成这个跨越,首要的任务是要通过各种方法充分激发学生的习作兴趣,让他们自发地喜欢习作。     

习作五步评价法

习作评价是习作教学的重要环节，是对学生阶段性学习成果的一种认定，是习作指导的继续和深化。北师大版语五年级上册中提到了学生自评习作的方法。这是把学生自评的过程看作学习写作的手段。学生应当成为写评语的主体，在写评语的过程中，练习辨别是非、正误、美丑，学习写作知识，提升审美水平，增强表达能力，同时也促进彼此之间的交流。从此出发，我们尝试着在学生作中进行多元化，发展性的评价，重视评价过程，重视在评价中提高。具体的方法和步骤是：自评、互评、交流、修改、师评。这五步评价方法，一改过去只有教师作为习作的主裁判一厢情愿的作出评价的情形，充分的展示了作为习作的主体——学生的所思所想．     

起步作文＂三步教学法＂

作文,是伴随每个人一生的一种重要交际手段。“千里之行,始于足下。”如何帮助低年级学生在作文之路上起好步？低年级学生识字不多,生活经历不丰富,表达能力也较弱。我采取了“做一做、说一说、写一写”的教学方法进行教学,充分调动了学生作文的积极性。     

关于五步尝试教学法的实践探索

正为了提高农村小学教育教学质量,我们积极进行课堂教学模式构建,在多元、民主、快乐、高效理念的指导下,我们扎实学习、吸收借鉴,自选或自主创建符合本地实际的教学模式,扎实有效地推进课堂教学改革,实现课堂教学结构多元化。经过多年的听评课活动和实际调研,我们在农村小学数学课教学中探索出五步尝试教学法模式。笔者在此对该模式作以浅议。一、五步教学模式1.自主预习尝试。教师制定导学案,设计尝试