学习理论与外语教学

本文简要阐述了学习理论的三大主要流派一行为主义、认知主义和建构主义的学习论,并通过各派代表性观点分析了它们对学习问题的研究,进而揭示了学习理论对外语教学具有三点启示：学会划分学习的发展阶段;重视学习者在学习中的主体价值;适度强化教师的角色和作用。     

建构主义学习理论的发展根源与逻辑起点

建构主义学习理论是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展,可以说是“后认知主义”的学习理论。近年来,随着多媒体在教育教学中的应用日渐增加,建构主义学习理论受到愈来愈普遍的关注。本文主要论述了这一学习理论的发生根源与逻辑起点问题。     

学习理论发展与信息技术应用的结合演变过程分析

当代信息技术正以惊人的速度改变着学习者的学习方式和教学者的教学方式,学习理论与信息技术教学应用已成相互作用相互影响的态势。行为主义、认知主义和建构主义三大学习理论都为信息技术的教学应用提供了若干具体的“指导操作程序”。同时,信息技术的教学应用又为学习理论发展开拓了新的研究空间：基础性学习理论研究、处方性学习理论研究与实践性学习理论研究。学习理论发展与信息技术教学应用的结合演变过程启示未来发展的根本目的是开发出一个面向学习者个性化学习与教学的系统。     

学习理论对英语教学的启示

教育心理学是研究学校教学情景中教与学的基本心理规律的一门学科,与教学的关系十分密切.本文通过对教育心理学中行为主义、认知主义和人本主义这三大学习理论流派的总结和概括,探讨教育心理学对英语教学的一些启示,希望对英语教学有所帮助.     

浅谈学习理论对英语教学的启示

教育心理学是研究学校教学情景中教与学的基本心理规律的一门学科,与教学的关系十分密切。本文通过对教育心理学中行为主义、认知主义和人本主义这三大学习理论流派的总结和概括,探讨教育心理学对英语教学的一些启示,希望对提升英语教学效果有所帮助。     

基于关联主义的网络学习环境设计探讨

在学习环境的创设过程中使用最频繁的三大理论是行为主义、认知主义以及建构主义。每一种理论的出现必然有其时代特征,描述学习原理与过程的学习需求与学习理论应该能反映基本的社会环境。而在技术已经重组了我们的生活、交流与学习方式的今天,关联主义应运而生。本文通过梳理传统学习观,解读关联主义主要观点,提出其对网络学习环境设计的启示。     

试论认知结构化的课件开发思想

上世纪70年代,认知主义学习理论渐渐形成,我国从90年代起,人们将该理论引入多媒体课件开发领域,逐渐形成了认知结构化的课件开发思想。认知主义研究学习者内在的认知结构和外界环境相互影响,揭示学习的规律和学习本质。认知结构化的课件开发思想以带有认知主义理论色彩的学习法则来指导课件设计,在课件的信息结构、设计原则和教学设计倾向方面体现着认知主义学习理论的基本观点。     

网络化英语教学的理论基础

在计算机辅助语言教学的发展史上,影响最深的有三大教学理论,即:结构主义、认知主义和社会认知主义理论。其中,社会认知主义理论正确地阐明了语言教学、媒体和学习音之间的关系,对有效地利用网络资源进行语言教学有重要的指导意义,是网络化英语教学的科学的理论基础。     

组织学习理论体系发展之一——新时代AIR—SPA组织学习理论

研究以认知主义、境遇主义和行为主义为哲学基础,以我国组织学习需求调研为现实基础,以理论层研究为主线,探索和发展了新时代因地制宜的组织学习理论体系,其涵括了AIR-SPA组织学习理论与U&P教学设计理论双重理论。虽同属教育研究框架的"理论层",但AIR-SPA学习理论与三大哲学体系一同,为U&P教学设计理论的发展铺垫了理念基础,而U&P教学设计理论则是AIR-SPA学习理论明晰的"实践地图"。AIR-SPA组织学习理论发展的宗旨是通过阐述学习的内在属性及关联,更新培训者的学习理念,增强组织教育研究及学习实践的科学性与深入性。     

情境学习理论的阐释及其在成人教育中的应用

情境学习理论,是继传统的行为主义学习理论和认知主义学习理论之后又一个重要的学习理论研究取向。该理论对于反思几千年的传统教育思想与模式,重新认识和理解人类的学习活动,具有革命性的影响。本文主要阐释情境学习理论的内涵、特点、发展历程、与其他学习理论的区别,以及如何运用这一新兴学习理论于成人教育实践之中。     

班杜拉社会认知理论对教学的启示

班杜拉摒弃了传统行为主义认为人类是由外界刺激来塑造的被动接受者的观点,在行为主义人格理论中加入认知成分,形成了自己的社会认知理论。社会认知理论主要包括三大部分:相互决定论、观察学习和自我效能。这些思想为我国的教育实践,尤其是教学工作具有重要的启示。     

具身认知学习观的意蕴与启示

学习观指人们对于学习现象、过程、本质的认知.近代以来,学习观大致经过了行为主义、认知主义、后认知主义等认识发展阶段.具身认知理论是"后认知主义"研究中的新取向,其主张学习具有身心一体、身体建构、植根情境等特征.它加深了人们对于学习本质的认知,对教学实践有重要启示意义.     

社会认知视角下的自我调节学习理论

目前关于自我调节学习主要有维果斯基的自我调节学习观、操作主义观、现象学观点、自主意志观、认知建构观、信息加工观和社会认知观七种理论观点,在这七种理论中,以社会认知论的影响最大.本文主要介绍了社会认知自我调节学习理论的四个基础假设、理论的架构、研究和测量的主要方法以及主要的影响因素,对推进素质教育改革具有一定的借鉴意义.     

浅论认知主义学习理论指导下的高中物理教学

认知主义学习理论是当代最具影响力的学习理论之一。本文在认知主义学习理论的指导下,结合物理这门学科的特点,在教学的不同环节参考不同学派的理论,更科学、更有效地进行高中物理教学。     

赏析系统论与认知主义学习理论——对系统论三原理与认知主义学习理论相关观点的对比分析

在简介系统论和认知主义学习理论的基础上,本文对系统论三原理与认知主义学习理论的相关观点进行对比分析,以期对学界有所启示。     

几种主要的学习理论对教学设计的影响研究

行为主义、认知主义和建构主义的学习理论对学习机制的解释各有不同，它们对教学设计均产生了影响，主要体现在教学设计的基本理论和模型上。三种学习理论在教学设计中的关系并非相互排斥，而是一种互补的关系，它们分别适用于学习中不同的领域。     

建构主义——革新高等教育教学改革

一、建构主义——学习理论的新发展 心理学对人类学习现象的解释已经出现了行为主义、认知主义和建构主义等主要学说。其中建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义后的进一步发展。 行为主义重视刺激、反应、强化的安排与联结，重视可视行为的表现与变化，进而进一步认为学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结链，     

几种主要的学习理论对教学设计的影响研究

行为主义、认知主义和建构主义的学习理论对学习机制的解释各有不同,它们对教学设计均产生了影响,主要体现在教学设计的基本理论和模型上。三种学习理论在教学设计中的关系并非相互排斥,而是一种互补的关系,它们分别适用于学习中不同的领域。     

他山之石，可以攻玉——运用认知学习理论促进学生主动发展

从二十世纪六七十年代开始,数学中的认知主义取代行为主义已成必然趋势。其中布鲁纳提出了发现学习理论,奥苏贝尔提出了“有意学习”,加涅提出了“信息加工”学习理论,构建主义是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。     

认知主义学习观与情境主义学习观

认知主义学习观与情境主义学习观是影响当今教育的两种主要的学习观.由于两种学习观在什么是知识、怎样理解动机与迁移等理论方面存在分歧,从而,产生了不同的教育环境,形成了不同的课程设计以及不同的评价方法.两种学习观既有对立的方面,但也有统一的地方.