“社会与司法的保护”教学设计

<正>【教材分析】本设计是苏人版《道德与法治》第六单元"珍惜特殊保护"中第十六课"特殊保护的四道防线"的相关内容。本课时主要介绍四大保护中的社会保护与司法保护。通过学习,培养学生学法、守法、用法的法治意识,并能够主动配合社会保护和司法保护。【教学流程】[学习环节一:小杨的一天](1)探究活动1:选择其中一个场景,评价其是否     

核心素养下的《道德与法治》课堂教学的创新研究

当前,培育学生核心素养已成为教育的根本目标。核心素养下,教师应重视《道德与法治》课程的课堂教学创新,重视在教学过程中突出这一学科的生活性与实践性,调动学生的学习主体能动性,从而切实有效地改善教学质量,真正在教学中做到"立德树人"。为此,本文主要结合人教版小学《道德与法治》教材内容及相关教学案例,分析在核心素养培育背景下开展《道德与法治》课堂教学创新的重要价值,探讨以核心素养为指引创新《道德与法治》课堂教学的具体策略,希望能够为小学《道德与法治》课程教师提供具备参考意义的借鉴。     

浅谈《道德与法治》教学活动中的情景创设

小学《道德与法治》的教材编制主要围绕着大课程的纲要,其分别是《品德与社会》和《品德与生活》。而据我国《纲要》强调,该课程的活动性较为突出。因此,在《道德与法治》这个课程的教学过程中,老师应该紧密结合教学目标和学生的实际生活调整教学内容,充分激发学生参与《道德与法治》教学活动的兴趣,让学生能够在良好的活动氛围中掌握《道德与法治》的知识点,以便学生能够形成良好的道德修养。     

“五味杂陈”的道德与法治课

<正>每一门课程都因其课程性质而具有独特味道,道德与法治课也不例外。在日常教学中,笔者发现一些课堂味道十足,让人如坐春风、心旷神怡,而另一些课堂索然无味,致使课程性质凸显不足、课堂效率低下。笔者认为,道德与法治课应具备以下五种"味道"——一、贴近学生实际的生活味陶行知认为,教育源于生活,教育要为改造生活而服务,只有与生活相结合的教育才是真正的教育。《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出,初中学生逐步扩展的生活是思想品德课程设计的基础,     

聚焦人文素养 打开“经验”之门

统编《道德与法治》教材《运用你的经验》栏目的设计,体现了《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》关于课程基本理念的设定,即"初中生逐步扩展的生活是课程的基础"。真正的道德学习只有建构在已有生活经验基础上,才能激发学生主动思考、深入探究。《运用你的经验》将学生生活经验有效嵌入课程教学,彰显了道德与法治学科人文性、实践性课程性质。徐兆宏同志着眼学生人文素养内在提升,对九年级上下册《运用你的经验》30组具体内容进行分类探析,在不同类型经验聚焦的人文素养切入点和落脚点上做文章,较好地发挥了栏目的引领与导向作用。每一点思考,都能让教学更加贴近学生,体现出道德与法治教师强烈的、由内而发的使命自觉,这是统编教材教学须着力培养的学科核心素养。     

初中《道德与法治》课程生活化教学策略的实施探究

《道德与法治》是社会运行的基础与规范,初中《道德与法治》课程的开设是为了更好地培养塑造学生的道德观念与法治意识,引导学生们正确地约束自己的思想与行为。传统《道德与法治》教学将教育内容集中于理论环节,生活相关内容相对较少。道德与法治蕴藏于生活的各个方面,教育与生活是学生品德发展的重要源泉,只有在学生认知范围内及生活世界领域实施教育活动才能够帮助学生更好地感受和体会,推动学生观念的形成并且展开深入思考与有效探究。由此可见,生活化教学策略的实施是初中《道德与法治》发展的重要方向,笔者结合自身教学经验对《道德与法治》课程生活化教学策略的选择与实施展开研究。     

探究链接闽南文化 舞动《道德与法治》教学灵性

小学道德与法治课程教学要注重课程资源的有效开发和利用,可以将底蕴深厚、博大精深的闽南文化融入课程之中,使小学道德与法治课程教学散发出浓厚的闽南乡土地域性气息,赋予小学道德与法治课程鲜活的生命力,极大地提升学生的课程学习兴趣,深入感知闽南文化和《道德与法治》课程的内在关联性,突显小学《道德与法治》课程的教学价值和功能,培养学生的法治意识观念和良好的文化意识。     

小学《道德与法治》课中落实核心素养的几点思考

在我国全面深化课程改革的背景下,小学义务教育阶段《道德与法治》,是一门坚持以社会主义价值观为核心的教学模式改革,其目的在于帮助学生们进行道德成长,进行价值引领。核心素养导向的道德与法治课程建设与实施的重点在于培养学生的素养。而作为一名小学教师,不但要创建符合教学的高效课堂,还要创建高效课程,以此来发挥小学《道德与法治》的课程价值,以下是本人就以小学四年级的《道德与法治》深化课程改革进行探究。     

新课改背景下如何构建小学道德与法治高效课堂

《义务教育道德与法治课程标准》中指出:小学道德与法治是一门坚持以社会主义核心价值观为引领、注重中华优秀传统文化的渗透、遵循学生认知规律和育人规律、体现道德与法治课程的学科。小学道德与法治着眼于学生的道德成长、价值引领和行为引导,对小学生的健康成长有重要的意义。教师要创建小学道德与法治的高效课堂,以此来切实发挥道德与法治课程的社会价值。结合教学实践总结了几点教学心得与教育同仁分享。     

守正创新:从课程论视角看教师教学追求

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》从五大方面诠释课程理念,对课程进行顶层设计,明确了道德与法治教学的基本要求。道德与法治课教师要全面学习贯彻党的二十大精神,深刻把握课程理念,围绕“根本”“基点”“任务”“路径”和“要求”等关键词,实现道德与法治教学守正创新。     

部编《道德与法治》教材的文本解读策略探究

本文立足于部编《道德与法治》教材,从"立足学生生活""尊重学生主体""利用先进技术""教师优化教学情境"四个方面入手,针对如何对部编《道德与法治》教材的文本进行有效解读进行了初步分析与探索,旨在于充分发挥部编《道德与法治》教材的载体优势,继而促使学生通过该课程的学习获得健康、持续性的发展。     

小学道德与法治教学中提升学生核心素养策略研究

伴随着我国社会的高速发展,生活中出现了各种各样的违法问题,学生面临的诱惑越来越多。尤其是小学生,其价值观正处于形成阶段,利用《道德与法治》对学生的三观、行为进行引导十分有必要,它能够帮助这个阶段的学生形成独立人格,让学生在学习的时候,也能够成为一个具有良好行为习惯和价值取向的人,引导学生形成健全的人格和良好的品德习惯。只有这样,我国未来发展的栋梁才能具备优秀的品格和优异的能力。提升学生的核心素养是小学《道德与法治》课程中最为重要的一点,它决定了《道德与法治》课程的存在是否有意义。因此,文章分析了当前小学《道德与法治》课程核心素养培养的现状,探究了其意义,从而得出一系列关于小学《道德与法治》教学中提升学生核心素养的策略。     

浅析如何以理性和良知传递道德与法治的温度

随着信息技术的快速发展,微信、微博等一些软件在人们的生活中迅速普及,各种各样的观念也开始通过这类软件传播。当代的初中生也借助这类软件逐步了解社会热点事件,并参与其中的探讨。在这种现状下,初中生更要求追求公平,处理结果要符合人性。基于此背景之下,《道德与法治》课程教师在教学时,也应该以严肃的法理以及情理,展现道德与法治的理性和良知,实现温度教学。文章就初中《道德与法治》课程教学存在的问题进行阐述,分析以理性和良知传递《道德与法治》的意义,提出以理性和良知传递《道德与法治》温度课堂的策略。     

基于新课程理念的初中道德与法治教学改革与创新方向

<正>《道德与法治》课程是中学阶段的一门必修课程，《道德与法治》教学对培育学生良好的道德品质具备关键的作用。初中阶段是学生思想认识发展的关键阶段，《道德与法治》课程也需要结合学生的认知水平及实际情况，并在课程教学中融入道德教育、法律意识、心理教育以及国情教育等内容，促进学生道德品质、心理健康、法律意识以及责任意识的全面发展，助力学生树立正确的三观。受应试教育的影响，《道德与法治》课程的受重视程度不足。随着新课程理念的深入推进，初中《道德与法治》课程地位有了明显提升，基于新课改理念，教师以提升课堂教学效率、     

小学《道德与法治》课程实施道德教育的困境与重构

小学《道德与法治》课程是对小学生实施道德教育的基础课程。在思政课教学中,存在道德教育功能不理想的问题。通过重归《道德与法治》课程价值理念,重塑思政课教师的综合素养,重建课堂教学形态,重设课程评价的维度结构等方式,重构小学《道德与法治》课程生态,优化其道德教育功能,以提升小学生的道德品质。     

小学《道德与法治》课程中生活化教学模式的应用

随着新课改在我国教育教学体系中不断深入,我国小学教学体系对《道德与法治》课程越发重视。将小学《道德与法治》课程教学向生活化发展,可以帮助学生建立正确道德观念和法治观念,能规范自己的行为和思想,对自己一言一行进行约束。在将生活化教学模式应用在小学《道德与法治》课程中时,应制定生活化教学目标,并将教学内容和学生实际生活相结合,在设置实践活动时,也应向生活化看齐,在实践中检验学生学习成果。     

巧妙融入时事热点,“活”化初中道德与法治课堂

初中《道德与法治》课程的开放性较强,与时事热点存在紧密的联系。初中生好奇心强烈,对周围发生的新鲜事物充满了好奇心。将新闻搬入课堂,将时事热点融入道德与法治课堂教学中,能够激发学生的学习热情,引发其思考并能引以为戒,促进课堂教学质量的提升,塑造学生良好的"三观"。基于此,本文结合具体教学实例,首先阐释了初中道德与法治教学中整合时事热点内容的重要意义,其次分析了道德与法治课教学中选择时事热点的策略,最后提出了如何将时事热点有效融入初中道德与法治教学的具体方法,以期能赋予初中《道德与法治》课堂满满的时代气息,提高学生的学习效果,创建优质课堂。     

如何用好“运用你的经验”提高初中学生学科素养

初中阶段是学生世界观、人生观、价值观培养形成的关键时期,在此阶段强化对学生道德与法治观念教育,对学生的健康发展具有积极重要的作用。随着《道德与法治》教学改革的不断推进,如何强化初中《道德与法治》教学,提高学生的道德与法治水平,成为广大教师普遍关注的焦点。"运用你的经验"是《道德与法治》教学内容中设置的一个栏目,在此我们就结合"运用你的经验"提高学生学科素养进行简要的探究。     

浅析初中《道德与法治》教材中探究与分享的设计及作用

"探究与分享"贯穿于《道德与法治》教材始终,是教材的一大亮点,也是初中思想品德课教学的重要环节。在初中道德与法治教学中,探究与分享这一环节,具有鲜明的特征,通过探究与分享活动的设计教学,有利于培养学生成为合格的新时代公民,同时也能在教学的过程中,有效地提升学生的政治认同,增强学生的法治意识。这不仅是对课程教学改革的契合,同时也是对教学模式的更新完善。     

让家庭生活成为道德与法治课程的有效资源

随着《道德与法治》课程的深入实施,家庭生活资源挖掘和运用的重要性日益突出,积极挖掘和有效运用家庭生活资源是《道德与法治》实施的重要保障。《道德与法治》新教材理念下的德育课程资源有着广泛的内涵和外延,它包括教材及学校、家庭、社会中的方方面面。因此,家庭生活课程资源的挖掘不能仅局限在学校,更应关注日常生活资源的开发和利用。因此,利用家庭生活素材丰富《道德与法治》课程资源具有重要的课程意义。