如何使教师卓越?美国的经验与启示

追求教师卓越一直是美国教师教育努力的目标.为使卓越教师教育有章可循,先厘清卓越教师的内涵,继而构建了卓越教师的评价标准.为实现教师卓越发展,美国制定了促进教师发展的举措:强化教师临床实践能力的培养;加强多部门协同合作;设立卓越教师奖励项目;教师质量提升计划.为保障这些举措落到实处,美国建立了完善的评估与问责制度.美国培养卓越教师的举措对我国教师教育的培育具有重要的借鉴意义.     

当前美国关于教师资格评价标准的多方位探索

当前,美国教师资格评价标准在新的教育改革的背景下发生了很大的改变。本文通过对近年来美国在教师资格标准制定过程中,就实践领域关于资格标准制度相关问题的反思,政策取向中关于教师资格标准制定的改进,以及价值层面上关于教师资格标准的倾向进行分析,探讨其理论与实践经验,为我们进一步完善教师资格证书制度提供借鉴。     

美国在制定教师资格标准过程中对相关问题的探索

当前,美国教师资格评价标准在新的教育改革的背景下发生了很大的改变。本文通过对近年来美国在教师资格标准制定过程中,就实践领域关于资格标准制度相关问题的反思,政策取向中关于教师资格标准制定的改进,以及价值层面上关于教师资格标准的倾向进行分析,探讨其理论与实践经验,为我们进一步完善教师资格证书制度有所借鉴。     

台湾教师资格认定特点及启示

随着教育改革的深入,各国都清醒的认识到教师专业化是教师教育改革成败的关键,而教师专业化的关键是教师资格认定制度的实施与完善。我国台湾教师资格认定制度也是历经数次改革,到目前为止已经基本完善。总结台湾教师资格认定制度的特点,对于完善大陆台湾教师资格认定制度,促进大陆教师专业发展有着积极作用。     

美国基础教育教师资格认定制度的启示

教师资格认定制度是保证教师队伍质量、提升基础教育发展水平的最关键环节。我国教师资格认定制度起步较晚,从上个世纪90年代才开始实施,在政策制定和推进过程中存在一些不完善之处。美国在1825年产生了第一个规范教师资格的教师证书法令,经过之后近两百年的发展,特别是通过上世纪90年代以来进行的一系列改革,美国的教师资格认定制度获得很大发展,堪称当今世界上最完善的一个。美国的经验为我国改革基础教育教师资格认定制度、解决面临的实际师资问题提供了有益的借鉴。     

论我国教师教育与教师资格认定

本文从现象、要求、趋势三个方面论述我国教师教育和教师资格认定的分离与断层、靠拢与接轨、融通与独立的关系.     

美国历史教师资格认定

在美国,历史课属于社会学科课程范畴。美国政府以前是十分重视历史课的,但是“二战”后实用主义的价值取向使历史课沦为“小学科”,80年代以来,社会新的发展进步使人们认识到学习历史的重要性,历史课程重新成为社会学科的核心课程之一。 美国历史教师上岗之前必须经过一定     

美国教师资格认证制度的特点及启示

教师资格认证制度对于促进教师专业发展,提高教师队伍的质量具有积极作用。经历200多年的发展,关国教师资格认证制度形成了明确的教师资格认证制度认证内容,日趋合理化的教师资格认证程序,多样性的教师资格证书类别以及持续更新的教师资格证书。这些特点对我国的教师资格认证制度具有一定的启发意义。     

透视美国教师资格认证制度

美国教师资格认证制度已经有了近两个世纪的历史, 经过不断发展与完善,该项制度现已成为世界上最先进的教师资格认证制度之一。本文通过分析美国教师资格认证制度的现状及其发展趋势,并与我国教育发展的实际状况和教师资格认证制度的情况相联系,从而为我国教师资格认证制度的完善提供参考。     

美国NCLB和IDEA2004下高质量特殊教育教师资格认定及启示

高素质的教师是教育实施的关键。美国发现目前包括特殊教育领域在内的教师质量并能不令人满意,于是出台了相关法规进行改革,并颁布NCLB和IDEA2004对高质量的教师予以规定。文章分别对NCLB法案下及IDEA2004法案下的特殊教育高质量教师的资格认定进行了介绍,并对美国特殊教育高质量教师的资格认定进行了相关的讨论,在此基础上提出对我国特殊教育师资建设的建议。     

中小学教师领导力提升的美国经验及其启示

美国卓越教师队伍建设注重提升教师领导力,以教师领导力助推学校教育教学改革。无论是联邦政府、州政府,还是地方学区、学校以及学术团体,都对教师领导力的提升提供了积极的政策支持、制度支持与专业支持。美国提升教师领导力的实践形成以下经验:要建设卓越的教师队伍,学校要在组织文化上注重平等与共享,在校内外都建立了广泛的合作关系,充分发挥教师领导者的作用。同时,学校要建立相应的人事制度,对教师领导者的职业发展、薪酬、评价等进行保障,以促进教师卓越领导素养的形成。     

美国在制定教师资格标准过程中的研究与探索

一、实践领域中关于教师资格标准的问题反思 教师资格认证制度作为评价和选拔教师的一个重要手段．近些年来在美国成为一个备受人关注的焦点。越来越多的人开始站在反思的角度看待目前美国教师资格评价标准制定中出现的一些问题。     

美国教师资格制度：体系、特点及启示

美国的教师资格制度自俄亥俄州于1825年建立以来,在近两个世纪的发展中,通过不断的改革和成长,已演变为世界范围内一套比较规范和完整的职业认证制度。它的确立和实施促进了教师队伍的专业化发展和建设,为美国的教育质量提供了保障。现从美国教师资格认证标准、操作流程和制度特点出发,对其进行梳理和分析以其为我国教师资格制度的发展和完善,提供借鉴。     

中美历史教师资格认定比较及启示

美国是教师资格证制度创始国,其历史教师资格认定体系已相当健全。我国历史教师资格认定起步晚,发展较落后。本文通过对中美历史教师资格认定制度的比较分析,为我国目前进行的历史教师资格认定改革提出了提高历史教师准入标准、重视历史教学实习、吸纳非营利专业组织参与认定和明确注册形式等建议。     

美国卓越教师教育奖研究

2002年,美国公立大学联合会设立“卓越教师教育奖”,到2014年,共有25所致力于从职前培养阶段为中小学培养卓越教师的公立大学获得该奖.该奖及其获奖院校呈现出从竞争走出的卓越、基于实践需求的培养取向、依托协同合作的培养过程、重视对成效的量化追踪评估等特点.2014年刚刚起步的我国“卓越教师培养计划”应该从卓越教师培养年度质量报告、协同培养、培养全程的高标准严要求、挖掘与发挥中小学的作用与影响等多方面展开努力,以确保“卓越教师培养计划”的真正卓越.     

太原教师资格认定三成以上人员被淘汰

近日,2004年山西省面向社会认定教师资格全省统一组织的教育学和教育心理学考试成绩揭晓,太原有三成以上申请人员未通过考试,将丧失今年的申请资格。太原市报名人数为2670人,实际参加考试人数为2530人,缺考140人。按照要求,两门课均合格方可颁发考试合格证。在太原市参加考试的     

美国杰出大学教师的卓越教学及启迪

美国教育学者肯·贝恩所著《如何成为卓越的大学教师》集中展示了美国杰出大学教师的卓越教学。这些教师知道如何调动学生的内在兴趣,总是把教学准备视作严肃的智力行为,给学生以更多期待,善于创造自然的批判性的学习环境并注意教学技巧的运用,善于对学生显示出强烈的信任和谦卑,善于恰切地评估学生和自己。美国杰出大学教师的卓越教学给我们以重要启迪:培养人才永远是现代大学的第一职能,绝不能有丝毫放松;教师卓越教学的实现必须以科学理念为导向,以高度的责任心为基础;大学教师的超越教学能力需要组织的培养和教育以及自身的勤学与养成,绝非无师自通。     

美国教育实习的经验与启示

教育实习是教师培养的重要环节,但是我国教育实习中存在着不重视实习、缺乏合作机制、教育实习窄化、实习时间短等问题,美国的教育实习观、教育实习形式多样,实习时间充裕、"三位一体"的实习模式、对实习进行系统细致指导,对实习生进行人本关怀,实习评价形成性评价与总结性评价并重,注重专业素养评价等可以为我国教育实习提供一定的借鉴.     

发达国家中小学教师资格认定制度及启示

为了保证教师的专业发展和教学工作的专业水平,一些发达国家普遍实行了教师资格认定制度。一、建立以法律做后盾的教师资格认定制度世界上许多国家为了确保教师培养的专业化水平和教师的教育专业素质,提出了一系列的教师资格认定方案,建立了多层级的教师资格证书制度,通过制定专门的法规,严格规范教师专业标准,只允许那些达到标准的人进入到教师队伍中。     

当前美国基础教育质量现状与改进趋势——“追求卓越”理念引领下的实践

美国各级政府高度重视基础教育质量提升,但美国学生在总体学业水平、关键学科素养、公民责任与全球意识等方面仍然不尽如人意。学校管理调控不力,教师聘用存在缺陷,教学方式创新不够,教育投入回报率低等因素都制约了质量目标的实现。面对质量现状,美国联邦、州和地方政府采取了一系列改进措施,并将在推动建立国家课程标准、建设高水平教师队伍、加强关键性学科教学、严格学校绩效考核制度、赋予家长更多学校选择权、强化学生学业成绩测试等方面不懈努力。