体验情感

星期天,我带着7岁的儿子到市区去玩。公交车上,可谓“摩肩接踵”,人挤人,车里的每个空间似乎都有人的嘈杂声、抱怨声。我紧紧抓住孩子的衣服,尽一切可能保护着他。“这位小朋友,和你妈妈坐这儿吧!”一位30多岁的妇女主动让座给我们。当我向她致谢时,她微笑着说:“我女儿和你儿子差不多大。见到你儿子,我就想到自己的女儿。”听了她的这句朴素的话语,,我的心温暖了许久。     

体验·反思·追寻——田沁鑫剧作情感策略分析

在新时期以来的话剧舞台上,导演田沁鑫以其鲜明的戏剧理念、独特的舞台表现风格备受戏剧界的关注。情感策略是其导演风格的一种特色．．她的话剧中蕴涵着极强的情感张力,自始至终都在昂扬着一种悲壮的情感。在一次次跨越历史时空的对话中,她用话剧表达自我对历史、现实、人生的独特的体悟与思索,用情感来感化观众。借助情感与观众进行心灵上的沟通。     

论主题背景下幼儿园传统节日活动与情感体验

幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主,注意潜移默化的影响,并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。因此情感教育是教育者根据教育教学的要求,设计相应教学活动,促进幼儿情感的积极变化。情感教育在幼儿期尤为重要。抓住这一时期对幼儿的情感进行培养教育,则对幼儿今后的稳定的性格品质的形成具有重要意义。文章以我国的传统节日活动为主线,将幼儿(本文主要讲述中班)的情感教育寓于节日活动的主题背景下。通过营造丰富多彩的节日气氛,为幼儿创造愉快的视觉环境和心理环境,培养幼儿感恩、热爱生命、关心他人、关爱动物、保护环境等可贵的思想情感。     

浅议思品课的情感体验与主题教育

思想品德课教学中,引导学生进行情感体验是一个重要环节。它是以情感凭借与情感目标有机沟通的动态过程为途径,是在学生积极参与的教学活动中,教师有意识地引导学生产生与教育目标相适应的多种内心情绪体验,以达到情感共鸣的效果。 情感体验的主要形式有:直觉的情感体验、与道德形象相联系的情感体验、与道德伦理有联系的情感体验。实施这一环节的关键在于精心选择体验点,激起学生真切、丰富的情感体验,使学生的道德认识与道德     

《侯银匠》的文字之美及情感审美体验

《普通高中语文课程标准(试验)》明确指出了审美情感对于自身综合素质的影响,学会审美,是一个人适应社会发展、完善人格、完成自我素养体验的必备技能。朱自清先生提到过,我国语文教育工作应注重两点,一点是养成教育,通过养成教育,使自身养成读书习惯、思考习惯以及表现能力,第二点便是情感教育,使自身可以通过文字之美感受到作品中的思想情感,培养自身的审美情感,引导自身参与情感审美体验,将语文阅读与情感审美紧密相连,引导自身感悟文学作品中的文字之美、语言之美、情感之美以及哲理之美。     

从低情感体验走向高情感体验

语文课程改革实施几年来,广大一线教师在教学过程中,不断实践新课标的理念,语文课程目标由单一的"知识能力",逐步向"知识与能力""过程和方法""情感、态度和价值观"发展。学生在学习过程中的情感体验成为老师     

女人·文字

传说中仓颉造字,有鬼夜哭.那鬼一定是女鬼.放下手里的书,喝一口浓茶.灯檠茗碗之间一阵恍惚,灵感一现:文字如女人.诗是眼光交会.     

文字·文化·文明

这个题目本来拟得庞大了些,幸亏运用了递进手法,才恢复了我文字八分的稚气。我生命伊始是个冷性子,虽然比不了雍正帝那厮刻薄,亦可独孤一派,倘若当初我知道冷酷是一种“美德”的话,我只会选择两条路,一是练童子功,修炼冷酷之法;二是写本书,为冷酷之人作一些理亏的辩解。因为男孩子cool有型嘛! 据说后来得了场大病,竟医好了这冷峻的性子,还有一说是我出游至雷峰塔,遇上位“得道”的长者,估计是法海的传人,说与我有三世之缘,定要给我解缘,最后下一谬论,说是我这名字有异怪之处,应更之。后来我倒真开怀了性子。不过这个传说我固然不言,毕竟这异事     

重在情感体验

微笑是师生情感和谐融洽的有效方法,它能较好地解决学习后进生在学习过程中出现的知、情、意、行等多种矛盾,对促使教学系统的正常运行与发展有较好的作用。师生在微笑、合作、尊重、理解的基础上愉快地共同完成教学任务是教学改革的出路之一。用激励点燃学习后进生追求进步的心中之火,引发他们对学习知识的兴趣。鼓励和表扬有细微进步的学生,这奖励虽看似“廉价”,但对学生的激励作用及其在这种激励下可取得的更大成绩,却是无法估量的。例如,我在数学教学中对那些做作业不主动的学生采取不是指责、批评、抱怨,而是在布置作业时说,我原想布…     

文字·纸·书

文字、纸、书,三个本来就是一体的东西,因某种原因分离,终究还是复原。只不过在这个过程中,多了几分自然的韵味,平添了几许灵动的深蕴。     

归纳主题,文字宜简

语文教学中,会遇到主题的归纳问题。归纳出来的文句,繁简往往悬殊,这在一些教学参考材料里也有所反映。这里,我想先引两段有关文字:《小米的回忆》的主题,可以作这样的归纳:作者以小米为线索,回忆和老一辈无产阶级革命家的深厚的革命情谊,感激他们对自己的关怀和教育,歌颂毛主席培育的小米加步枪的延安精神,激励我们在英明领袖华主席的领导下,满怀信心地去夺取无产阶级革命和建设事业的新胜利。     

再造·流动·情感·趣缘——数字藏品的文化传播、情感体验及数字交往

在虚拟现实技术支撑的多元数字空间,数字藏品成为中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展的数字化新形式。从文化传播视角出发,运用文本分析和语义网络分析相结合的方法,对知乎关于数字藏品相关评论文本进行研究发现,在多元文化聚集的共享平台与市场中,文化内容的再造、多样的传播形式、情感互动体验与连接、趣缘群体的形成,使文化再一次被数字藏品的形式赋能赋值。多元会话互动、情感互动体验空间、虚拟共同体的建立、流动的情感共同体是新媒体时代数字藏品趣缘群体的构筑路径,这展现了从“人—物“”人—人”关系到独特“人—物—人”平台化的数字交往关系。     

溯源·体验·积淀——关于情感类教材的文化解读

情感类文本笔触中必是饱含着作者满腔的情感,对于这类文本的文化解读,我们可以从三个方面着眼:一是文章写作的文化背景,体会作者表述的用意,也就是溯源;二是从文本语言中感受文字中蕴涵的情感,通过咬文嚼字,透过文字符号体验作者传达的语言文化讯息,也就是体验;三是读者心灵受到震撼,情感内涵得到丰富,使之成为自身的一种文化素养,也就是积淀.     

论情感体验与情感表现

情感是人们对自己与对象世界所结成的价值关系的感受和评价,人的需要的满足与否或产生积极的情感体验或产生消极的情感体验。当情感体验的思与“诗”相互沟通则形成独特的、具有人类共同感的情感体验。情感表现在于以诗性自由,按照生命形式虚构情感幻象,赋予其心灯朗照的精神内涵。情境是感性现象和超感性现象的合一,“情感的深沉象征”。     

注重情感体验激发情感共鸣

《小学语文课程标准》明确指出,学生要具有独立阅读的能力,注重情感体验。作为语文教师应从学科的特点出发,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,那么,怎样才能拨动学生的情感之弦,引导学生深入感悟呢？     

思维·情感·文字——《语文课程标准》作文实践案例与反思

案例师:同学们,今天老师给大家带来了这样一个思考性的游戏活动,请看要求。(大屏幕显示游戏要求:有消息说,在一次全国小学生“智力测验游戏”活动中,有这样一道题目:12人一组,轮番用手指碰同一个球,用什么样的办法速度最快?据说,最好的办法只用了3秒钟!你能想到什么好办法吗?)     

体验·唤醒·共情：主题班会实施“六字诀”

主题班会是实施德育的重要形式。一个有教育意识与教育艺术的班主任,会经常巧妙地利用主题班会这种形式来加强班级管理,达成育人的目的。为了将主题班会这种形式发挥出它最大的价值,教师要运用好“体验·唤醒·共情”的“六字诀”,让主题班会焕发出蓬勃生机。     

凸现情感体验落实情感目标

语文新课标从全面提高学生语文素养的理念出发,加强了课程目标中“情感、态度、价值观”这一重要维度。但是在具体的课堂教学实践中,情感目标的分类、表述、落实、评价等非常困难,也成了当今目标教学研究中的一个难点。     

文言·文字·文学·文化

笔者以九年级(上册)文言文单元为例,从文字、文学、文化三个角度触摸、解读、丰富文言文教学内容,构建语文味课堂,唤起学生的文言阅读兴趣。     

调动情感因素实现情感体验

情感是人对客观事物的态度体验.语文教学过程中,教师要努力促使学生实现良好的情感体验,调动学生的积极的情感因素,为他们创造和谐的精神气氛,把他们带入最佳的学习状态中,以期取得最好的学习效果.