高中数学教学中德育教育实施策略研究

本文从爱国主义教育,世界观、人生观、价值观教育和美育三个方面,就高中数学教学中如何渗透德育教育阐述了自己的认识,具有一定的指导意义。     

参数思想在高中数学教学中的渗透策略研究

参数思想是一种重要的数学思想,在数学教学中有重要的辅助作用,多用于分析解决两个有联系的对立数学矛盾,参数在其中起到沟通问题条件和结论的桥梁作用。参数思想的应用使三角函数、解析几何和不等式等高中数学问题得到简化,能够提高学生的解题能力,有利于学生思维能力的培养。     

高中数学教学中自学辅导模式的实施策略

新课改倡导自主先学、倡导先学后教,要求教师将自主学习能力的培养作为教学的中心任务和根本要求。文章对先学后教在高中数学教学中的运用进行了探讨,探讨了先学后教实施的主要形式自主辅导式的主要途径,并对自主辅导式的实施策略进行了粗浅的论述,与同仁们交流和探讨。     

高中数学教学中情感教育的实施策略

在高中数学教学中,我们不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力,还要培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质及审美素质,这些都是数学素质中不可缺少的重要组成部分。善于运用情感教育于数学教学之中,不仅是对数学教学工作更高层次的要求,也是当前数学素质教育的需要。     

高中数学探究式教学的实施策略研究

现在的教学越来越提倡素质教育,而且随着新课标的不断实施,很多的素质教育方法应运而生。本文主要论述当前在课堂教学中应用的比较多的一种方法——探究式教学在高中数学教学中的应用方式,结合相关的教学理论和数学教学的案例,深入分析该方法的意义和实施策略。     

浅谈高中数学中创新教育的实施策略

在素质教育的思想指导下,教师要在教学中通过多种方式培养学生的创新能力,有条不紊地开展创新教育。具体而言,教师要改变教学观念,将创新教育放在重要位置上,营造民主和谐的学习氛围,巧妙设问,激发学生创新的意识和精神。     

高中数学“探究式教学”策略研究

探究式教学,是指教师在教学过程中,使学生在解决问题的过程中获得对知识的理解和运用。当前,高中数学探究式教学的现状不容乐观,如何进行高中数学探究式教学是高中数学教师关注的重要课题。因此,研究高中数学探究式教学策略具有十分重要的现实意义。     

高中数学“一题一课”教学模式实施策略

“一题一课”强调在一节课堂中采用一道习题开展整节课教学活动,此方式主要为通过对习题规律与本质的探寻,带领学生从不同层次掌握多种解题方法.高中数学题带有多变、抽象等特质,“一题一课”的教学形式迎合数学学科特征,可在提高解题效率、拓展数学思维的基础上,实现高效教学.为此,研究基于“一题一课”背景,分析其内涵及作用.同时,为推进“一题一课”在高中数学课堂中的实施,以延伸学生解题思维为目的,制定精选、创编习题的方法;以传递解题方法的目标,融入数学名题资源;以培养解题习惯为根本,提出记录解题过程的策略,以期研究能够为高中数学课堂中“一题一课”教学模式实施提供借鉴.     

高中数学中分类思想的教学与策略

数学范畴中,所谓分类,一般是把所研究的数学对象按照一定的标准分成几部分进行求解.通过分类,往往可以把一个复杂的不确定的数学问题分解为若干个简单的相对稳定的子问题,从而使问题得到解决.     

高中数学中分类思想的教学与策略

数学范畴中，所谓分类，一般是把所研究的数学对象按照一定的标准分成几部分进行求解．通过分类，往往可以把一个复杂的不确定的数学问题分解为。芦干个简单的相对稳定的子问题，从而使问题得到解决．     

高中数学教学中“学困生”的转化策略

在高中数学教学工作中,常常会看到这样的现象：有相当一部分学生,中考成绩合格,甚至优良,但通过高中一段时间的学习,我们会发现,他们在数学学习上显得越来越吃力,成绩一次不如一次,三年下来,高考数学成绩平平甚至很差,造成这种状况的原因是什么？如何防止这种情况的发生？笔者结合教学实际,运用现代教育理论,探讨学习数学困难学生的学习策略的内涵、意义,为高中数学学习困难学生转化策略研究提供一点理论依据,并提出适合学习困难学生的转化策略。     

高中数学中含参数不等式问题的解题策略

在高中数学的教学中,"不等式"这一章是学生们学习的重难点,尤其是含参数的不等式,学生们往往因为参数的各种不确定因素,没有一个好的解题策略.     

高中数学教学中如何实施“分层教学”

高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和爱好,对数学知识接受能力的差异也是客观存在的。尤其是普通高中,学生素质参差不齐,又存在能力差异,导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大,这势必对高中阶段的数学教学带来负面影响。如果在高中数学教学中仍采用＂一刀切＂,不顾学生水平和能力差异,沿用过去同一教材下采用统一要求,同一方法授课,势必造成＂优生吃不饱,差生吃不了＂的现象。教学现实中出现的这     

高中数学导学式教学实施策略研究

正近年来,随着新课改的不断深入,在教学过程中越来越注重学生的主体地位,导学式教学打破了以教师为中心的传统教学模式,教师联系学生实际和已有知识水平,选择最优教学方案来引导学生学习,并达到最优学习效果。下文就高中数学教学过程中导学式教学实施策略作出研究,从而为今后导学式教学在课堂上的实施做出一定的借鉴。     

高中数学教育中探究性学习的实施策略分析

随着时代的发展,我国的教育水平产生了巨大的革新。在新课改推行之后,我国对于高中教育的要求越发提高,对于教师教学方式上的要求也更加清晰明确。数学是高中教育体系下的重要内容,能够有效升华学生的逻辑思维能力,帮助学生形成相对完善的数学思想。就高中数学教育来看,广大教师有必要使用更加新颖的教学手段,全面贴合学生的发展,将探究性学习内容融合到课堂教育之中,这样不仅仅可以全面提高教学效率,而且还有助于学生理解,为学生形成良好的数学思想提供推进力。下面,本文就高中数学教育下应该如何采用探究性学习手段做出了简单探析。     

高中数学教学中有效实施分层教学的策略

高中数学教学过程中学生的差异问题一直是一个困扰高中数学教师的严重难题,现阶段分层教学模式的提出对于解决这个问题提供了有效的途径,分层教学模式的针对学生不同的知识层次来获得最好的学习效果。本文以人教版高中数学教材为例,探讨分层教学模式在高中数学教学过程中的实施策略问题,主要是针对备课策略、问题设置策略和教学评价策略这三个主要方面。     

“自主探究学习”在高中数学课堂教学中的实施策略

高中数学“自主探究学习”课堂教学模式以问题解决为主线,以学生自主探究为前提,以发展学生的创造性思维,培养自学能力为目的,通过创设问题情境→学生自主探究→合作交流→理性归纳与深化→学生小结与评价的课堂教学模式,笔者利用一年的教学实践进行初步的检验论证,得出了以下结论：可以促进学生的数学学习,     

“5E”教学法在高中数学建模中的实施策略

“5E”教学模式共有5个步骤,分别是吸引、探究、解释、迁移和评价,其中吸引是起始环节、探究是中心环节、解释是内化环节、迁移是拓展环节、评价是检视环节。在高中数学建模教学中实施“5E”教学,应设置情境促“吸引”、深化过程促“探究”、互动交流促“解释”、灵活应用促“迁移”、多维视角促“评价”,以转变教学方式,优化教学结构,提升学生的数学核心素养。     

高中数学研究性学习实施策略

研究性学习是一种主动学习的学习方式,重在学习研究的过程。教师通过科学的引导,有力地指导学生利用已有的数学理论去探求新知,在此过程中培养学生科学的数学思维和研究方法。本文笔者在阐释数学研究性学习内涵的基础上,提出了实施研究性学习的主要策略。