高职专业建设与发展质量评价体系构建思考

专业建设与发展质量评价结果作为专业发展的指挥棒,影响着专业的发展成效.构建科学合理的专业建设质量评价体系对专业发展和学校管理具有十分重要的作用及指导意义.通过调查研究,系统总结目前评价体系的优缺点,以专业发展为准绳,系统思考专业发展质量评价目标体系构建要求,科学分析影响专业建设和发展的具体因素,阐述专业发展质量评价目标...     

开展基于表现性评价的教师研修

当前教师研修中的许多问题是由于教师研修表现的评价缺失造成的。对教师研修表现的评价缺失主要表现在以下几方面:只有笼统的目的,没有表现性目标;只有听中学,没有实践任务;只有凭借行政手段的管理,没有能够引领教师专业学习的评价。而教师专业的性质、专业发展和课改的要求明确了教师研修的目标是一种实践、能力的提升,属于表现性目标,需要运用表现性评价。在教师研修中运用表现性评价,需要将表现性评价镶嵌在研修活动的整个过程中,在着手设计研修活动之前,就要明确表现性目标,随之设计作为研修活动任务的表现任务,还要充分利用评分规则促进教师自我引导的专业学习,从而促进教师研修质量的提升。     

高职院校教学名师专业发展评价体系的构建

高职院校教学名师专业发展评价是促进教学名师专业发展的重要途径,评价体系的构建是开展教师评价工作的基础和前提。在分析高职院校教学名师专业发展内涵及意义的基础上,明确其评价体系的构建逻辑及具体内容,提出教学名师专业发展评价的实施过程以及改进评价活动的建议。     

构建学习-反思-发展场促进小学数学骨干教师专业发展

本文在实践探索的基础上,对小学数学骨干教师的培训模式做了新的构想,构建了促进小学数学骨干教师专业发展“学习-反思-发展场”的培训框架,提炼了凸显小学数学骨干教师专业发展的生长点、契合点、着力点,提出了“集中培训-自主学习＋实践反思＋团队研修-成果提炼＋应用”的三段式培训模式。     

中小学骨干教师“众筹工作坊”研修模式的建构与应用——以北京市海淀区骨干教师研修为例

在情境学习理论、成人质变学习理论、团体动力学理论的引导下,文章构建了中小学骨干教师“众筹工作坊”研修模式,总结了众筹发起、众筹实施和众筹跟进三个阶段,并选取北京市海淀区小学语文学科骨干教师研修“基于学业标准指导的小学习作教学内容与评价的实践研究”为主题,提升教师学科教学能力和专业自主发展能力,从而验证了中小学骨干教师“众筹工作坊”研修模式设计的应用效果,具有重要的理论意义和实践价值。     

涵养生命气象的教师发展评价体系建构

教育的根本任务是立德树人,学校教育的真谛是生命影响生命.教育活动的特殊性决定了不能以外在的规定作为教师评价的单一标准,而应加强对于教师作为"人"的关注,教师生命呈现的状态、品质和格局应当成为教师评价的重要参照.基于涵养生命气象的视角,探索构建与已有教师专业发展评价相补充的教师评价体系,是时代背景和生命规律所趋.涵养生命气象的教师发展评价体系,是有着"成就整全生命"的价值导向,包含"生命状态、生命品质、生命格局"三维内容和"自我、同行、学生"三位一体实施模式的评价体系,是最终指向促进教师生命完整发展的评价.     

高校教师专业发展评价体系的建构与实施

教师专业发展评价是促进教师专业发展的有效途径,评价体系的建立是评价工作开展的基础和依据。在对高校教师专业发展及评价进行概念界定的基础上,构建了高校教师专业发展评价体系的维度框架和内容,提出了教师专业发展评价的实施步骤以及改进评价工作的建议。     

课堂教学评价与教师专业发展

课堂教学评价是教育改革的重要组成部分之一,有效的课堂教学评价能够促进教师的专业发展和学生的成长。从传统的课堂教学评价存在的问题入手,提出构建促进教师专业发展的课堂教学评价体系,以丰富和深化课堂教学评价的理论与实践。     

努力构建科学评价体系,促进班主任专业发展

班主任管理是学校管理中最基层的管理,班主任是实施班级管理的第一人。因此,班主任的专业发展程度不仅会影响班级管理质量,而且会影响学生的成长。班主任专业发展评价作为班主任管理中的一种主要手段和机制,对班主任的专业发展有着重要作用,是班主任获得专业发展的重要推动力量。目前班主任专业发展评价体系中存在简单化、单一化及形式化等问题。所以,新时期下,构建新型发展评价体系,并在评价过程中凸显多元化的评价目标,通过完善评价机制,逐步促进班主任的专业化发展,能够实现评价促进功能就成了班主任专业发展评价体系研究的重点方向。     

教师专业发展新路径：山东省开展挂职研修和访学项目探索

为进一步提升全省骨干教师和部分高等院校教师的科研创新能力和学术水平,使他们能够快速成长为优秀教师或学术带头人,自2015年我院开始接受省内访问学者和挂职研修学员,进行为期一年的脱产研修学习。经过近10年的实践探索,初步构建了“课题引领、理论阅读、导师指导、学做结合”的研修模式,协助骨干教师跨越发展高原期,全面提升教师的综合素养、专业素养和教育素养,实现其专业水平的可持续发展,造就一批在全国富有影响力的学术带头人和学术骨干。     

骨干教师培训课程的高阶设计模式——以北京市海淀区导师制研修课程的本土化开发为例

骨干教师具有鲜明的专业发展特点、独特而多元的发展需求,如何针对这类教师群体进行培训课程设计一直是教师培训领域的难点。以北京市海淀区导师制研修项目为例,从课程理念与课程设计、课程实施、课程评价三个方面对骨干教师培训课程的高阶设计模式进行阐释和分析。     

教师评价新认识

教师评价作为一项价值判断的专业活动,其效能的显现不仅指向对教师专业发展的支持程度,更反映教师所处群体对评价价值的认同度等。因此,只有对幼儿园教师评价价值取向和实施方式作重新的思考和定位,才能逐步构建起与提高幼儿园保教质量、提升教师专业发展相适应的评价体系,努力实现以评价手段促进发展的目的。     

信息化视域下教师专业发展战略探讨

信息化教学对于教师的专业发展具有重要的现实意义。本文在介绍了信息化、教育信息化与教师专业发展内涵的基础上,系统地阐述了面向信息化的教师专业发展目标和面向信息化的教师专业发展影响因素调查。然后在此基础上针对性地进行了信息化视域下教师专业发展战略探讨,主张开展促进教师专业发展的"校本研修"活动,构建教师学习共同体,运用多种信息技术为教师教学实践反思构建思想交流平台,加快推进"教师网联"计划,构建教师终身教育体系。     

教师专业发展评价体系研究

教师专业发展是教育质量提高和教育改革成功的重要基石,关系着科教兴国战略的全面实现,承载着国家富强与民族振兴的希望。教师专业评价作为教师专业发展的重要内容,其体系的创新与完善更能成为检验教师专业发展状况的试金石。因此,本研究将重点分析我国教师专业评价体系存在的问题,从传统观念、教学目标、行政权力等角度对问题的产生做归因分析,并探究如何完善和创新教师专业评价体系的有效策略。     

独立学院艺术设计专业实践教学评价体系的构建

独立学院艺术设计专业实践教学评价体系是对实践教学活动开展情况的一系列评价指标和标准,是系统、科学的规范实践教学活动开展的指导,也是实现独立学院人才培养目标的重要途径。本文着重从教学目标、教学内容、教学保障和教学质量四个评价模块探索了实践教学评价体系的构建,以实现独立学院艺术设计专业"专业型、应用型、复合型"的人才培养目标和打造出专业的办学特色。     

教师专业发展评价探究——以课堂教学评价为例

教育质量的提升离不开良好的师资队伍。教师专业发展作为提高教师综合素质的有效途径,日趋成为人们关注的焦点和当代教育改革的中心主题之一。而教师专业发展评价作为促进教师专业发展必不可少的组成部分,在评价中应将奖惩性教师评价制度和发展性教师评价制度相结合,本文以课堂教学评价为例探讨了我国教师专业发展评价的模式及实施流程,提出了有效实施评价的几点建议。     

高职院校专业发展状态评价与监测机制的研究与实践

为完善高职院校人才培养质量保障体系,解决目前高职院校专业评价存在的问题,基于系统工程理论,构建了高职院校内部专业发展状态评价体系,利用Web网络技术开发了评价系统,实现了在线数据采集、数据分析和数据共享;利用"互联网+"教育环境,构建了全员、全面、全过程的运行机制,实现了多主体客观评价,形成了部门间联动育人的协同力;结合模糊数学基本理论方法和大数据分析手段,实现了各专业的横向比较分析和专业逐年发展状态的纵向量化分析。通过辽宁省交通高等专科学校6年的实践证明,该评价机制科学、稳定,具有可操作性,能够有效地监控高职院校各专业的发展状态,为专业发展提供可靠的依据。     

中职机械专业项目课程课堂教学评价的研究

通过对近年来中职机械专业的研究和分析可以明确地看出职业活动和基于专业能力构建的项目化课程已经成为新一轮职教课程改革的重要方向。目前,中职机械专业在探索项目化教学的过程中已经具有了一定的经验,为了进一步提高中职机械专业项目课堂教学的质量,需要形成比较科学和实用的课堂教学评价体系。文章针对中职机械专业项目课程课堂教学的实际就如何实现有效的课程考核体系规划做了一定的探索,旨在为中职机械专业实施项目化教学提供一定的指引和帮助。     

构建促进班主任专业发展评价指标体系的初探

本文从问题解决的需要和班主任专业发展的需要出发剖析了现有班主任工作评价指标存在的问题,提出了构建班主任专业发展评价指标体系的重要性,并对班主任专业发展进行了概念界定与内涵分析.本文还就构建班主任专业发展评价指标体系提出了建议和参考.希望笔者的探索对中学班主任的专业发展能起到促进作用.     

让校本研修为教师专业发展助力

<正>校本研修是促进教师专业发展最直接、最有力的支撑,是提升教育内涵的有效途径,校本研修的实效决定了学校教育教学和教师队伍建设的质量。近年来,闸北区以切实推进区域课改为目标,着眼于区域学校的均衡发展,以解决教师日常教育教学中的实际问题为出发点,通过基于校本的以研促训、训中有研的研修活动,促进教师实现专业发展。为满足中小幼教师专业发展和课程改革的需求,自2006年,闸北区以"聚焦教师、发展教师"为核心目标,推进"按