多媒体教学中存在的问题

在日常教学中,作为现代化教学手段的多媒体的确给我们带来了方便,提高了教学效率。但是由于教师在指导思想与教学实践中存在着一些误区,于是造成了教师不能正确利用已有的多媒体资源,且在使用的过程中过于追求形式,忽视对学生思维能力的训练及学生情感的培养,没有突出学生的主体地位,不利于因材施教。再者,也忽视了培养教师与学生之间的感情。     

多媒体整合教学的误区及对策

2 0 0 3年大连市中等职业学校课堂教学评优活动中 ,多媒体整合教学存在着“忽视目的 ,为用而用”、“忽视效果 ,哗众取宠”、“忽视教师 ,以辅代主”和“忽视学生 ,越俎代庖”四大误区 ,应在教学实践中采取相应对策。     

多媒体教学中值得注意的问题

一、使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位。多媒体是现代教学工具,在教学中确实可以提高一定的教学效果,所以有些教师把多媒体看成是提高教学效率的灵丹妙药,过多地追求和利用多媒体教学,致使学生感觉课堂只是观看教师演戏而已。诚然,多媒体教学的作用无可否认,但作为教师,首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用,不能只当“解说员”,而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作,使多媒体发挥最佳教学功能。同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手,探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求,使多媒体在教师的驾驭…     

语文课网络多媒体活动教学

随着现代教育技术 ,特别是互联网的迅猛发展 ,网络多媒体技术走近了语文教学 ,网络多媒体教学应运而生。网络多媒体活动教学是以互联网、网络教室和多媒体为教学手段 ,以学生的活动为主要形式 ,激励学生主动学习、主动参与、主动实践的一种新型教学模式。本文结合自己在这方面的教学实践 ,谈谈网络多媒体活动教学的环境、教学方式及教学特点。一、网络多媒体活动教学的环境概括起来说 ,需要创设两种教学环境 :1.硬件环境。需要有网络教室和多媒体教室 ,教师要有一台教师机 ,学生每人一台终端机 ,并且都以宽带接入互联网。网络教室内教师机课…     

创设教学语境 助力课程实施——以必修3《政治与法治》教学为例

随着多媒体技术发展,现代课堂在对“声”“像”的关注中往往容易忽视“语言”作为教学要素在课堂实施中的重要作用。语言有温度,字句知冷暖。教师深厚的语言功底能唤醒学生对知识的渴求,灵动的语言表达能激发学生参与课堂的强烈意愿。在活动型学科课程实施中,教师“用语成境”,学生则“批文入境”,使教学事半功倍。     

多媒体教学下的语文课堂魅力

<正>传统的语文课堂,是以教师为中心,教师成为课堂的主宰,学生学习知识就靠一本教科书和教师的一张嘴。这种教学忽视了在课堂教学活动中的双边双向,忽视了多种形式的交互作用和创造力,它导致语文课堂变得机械、沉闷和程序化,缺乏生机和乐趣,使学生的学习索然无味,进而导致了学生厌学。作为新时代的教师,我们应该让多媒体走进语文教学课堂。利用多媒体技术促进教学手段的现代化,是实现教育现代化的突破口。多媒体教学不受时间的限制,融图、文、声、像于一体,直接作用     

大学英语多媒体辅助教学常见误区

在大学英语多媒体辅助教学的实践中，某些认识上的误区已成为多媒体辅助教学有效开展的障碍，给教学带来诸多不利的影响。比较典型的是过分迷信技术，导致在教学过程中滥用媒体，忽视了教师应有的作用，忽视了师生之间的双向交互，或以人机虚拟交互来替代真实情景下的交互，也不注意在教学过程中培养学生的系统思维能力。教师“重教轻学”或“重学轻教”等现象也影响了多媒体英语教学的效果。在归纳并剖析一些常见误区的基础上，提出了多媒体辅助外语教学应把握的基本原则：有的放矢地使用多媒体、充分发挥教师的导学作用、因地制宜地创设语境、注重培养学生的系统思维能力、在现代教学观念指导下开展教学、“教——学”并重。     

物尽其用,人尽其才——例谈数学教学中教具使用的几点问题

随着教育现代化程度的提高,多媒体等现代教学工具的使用促进了课堂的有效教学。然而,正是由于现代教学媒体的大量引入,教师们越来越忽视使用教学的另一重要辅助工具——教具。实实在在的教具让学生看得见、摸得着,更为具体、直观。     

对数学教学中运用多媒体的几点思考

现代多媒体技术为教学环境和资源改造提供了支撑,为新型教学模式的构建提供了支点。本文从多媒体课件替代学生的思维和操练、忽视传统媒体的作用、忽视了师生感情的培养,减少了师生之间的有效沟通及成为公开课进行表演的专用模具等几方面,对多媒体运用于数学教学中出现的弊端进行了探讨,指出多媒体教学只是一种教学辅助手段,而不是万能的。教师在使用多媒体进行教学时,需树立＂以学生为中心＂的教学思想,努力寻求其和传统教学手段的结合点,只有这样,才能真正发挥多媒体教学的优势。     

数学教学中多媒体有效运用的原则

多媒体现代教学手段的运用是社会进步的标志。在数学教学中运用多媒体现代教学手段要适合学生的思维特点与心理特点,要有利于教学情境的创设,更重要的是帮助学生从事高层次数学思维——探究数学规律的思维活动,使教师、学生、多媒体技术三者之间在数学课堂上更有效地互动,为数学教学目标的达成提供强大有力的工具。     

语文学法指导浅谈

长期以来，语文教师大多数研究教学的“教法”，而忽视了学生的“学法”。现代教学论认为，教学方法涉及到教法和学法的问题，它是教师和学生相互联系的一定的活动方式的构成体，是受教与学互相依存的教学规律所制约的。不论教与学都不是单方面的活动。从教的方面看，教师既对学生起主导作用，又受学生的制约。如果我们在教学过程中忽视制约作用，甚至认为教师可以主宰整个教学过程，     

对有效教法和有效学法的思考

在传统的教学理念中,教学被认为是＂传授知识的过程＂,是＂以教师活动为主的过程＂,是＂教师讲、学生听,教师说、学生记的过程＂,关注的是教师的有效教法,从而把教师活动作为教学评价的重点,无视学生的课堂活动,忽视学生有效学法的生成和发展。新课程理念在关注教师的有效教法的同时,更多地关注学生的有效学法。一、教师有效教法与学生有效学法的关系在现代教育教学理念中,教师的有效教法和学生的有效学法必须相互适应,使教学成为一种主动探索、     

地理课堂探究式教学实施与问题探讨

长期以来．在地理教学的课堂上,课堂活动停留在师生之间的单向传递。。教师是“主宰”,学生则是一种知识的“容器”,处于被动接受状态。即便是教学中应用了多媒体辅助于地理教学,也只是在教学的过程中增加了一种较为现代的传授手段而已激学的思路并没有改变,仍是偏重于结论的掌握,忽视复杂的思维活动过程与结论获得的认知策略过程的教学方式,这种教学方式窒息了学生的思维,     

充分暴露学生的思维过程

现代教学论强调,数学教学是数学思维活动的教学,即数学教学应当真正成为学生思维活动不断展开、思维结构不断发展的过程.当前小学数学教学中,还不同程度地存在着掩盖、忽视学生的思维过程的不良倾向.主要表现在:1.重思维结果,忽视思维过程.2.以教师的思维活动代替学生的思维过程.教师重视展开知识的发生发展过程,但忽视引导学生主动参与,学生的思维活动空间不足,思维过程得不到充分暴露.3.以优秀生的思维过程代替全体学生的思维过程.教学中优生说得多、齐答多.     

多媒体技术优化化学课堂教学

教师都清楚一堂成功的化学课常常是从备课开始的,在现代教育技术飞速发展的今天,备课也就显得尤为重要。以前教师们只是备教师和学生的内容,现在我们又要在化学教学中加入媒体教学的内容,随着对多媒体辅助教学研究的深入,越来越多的化学教师不断地把多媒体辅助教学方法和手段引入到教学课堂。多媒体辅助教学正以其自身独特的优势越来越多地占据化学课堂教学探索和研究这一阵地,对多媒体辅助教学的研究内容不断深入,涉及范围也不断拓宽。但是,不容教师们忽视的一个问题是怎样用最少的媒体来达到一个最理想的效果,这就是笔者今天要谈的话题。     

多媒体教学应注意的弊端

现代科学技术的突飞猛进也给当代教学提供了新的思路。由于多媒体、网络教学在实践教学中的巨大优势，很多老师在讲公开课或评优课时普遍热衷于采用多媒体或网络教室上课，这对于普及计算机知识确实是个好事，但有一点不能不引起我们的警觉，那就是有些教师在使用这些资源教学或辅助教学的时候，舍本逐末，忽视了学生在课堂中的主体地位，将学生作为一个看客来对待。     

高中英语教学板书设计忽视不得

随着新课改的深入和推进,现代多媒体走进了课堂,成为教学的只要方式,同时,学生对司空见惯的多媒体也产生了疲劳感,出现了多媒体疲劳症。由于多媒体的广泛运用,教师的板书被多媒体取而代之,板书的作用也被搁浅了,直接影响到课堂教学的质量问题。在多媒体普遍使用的今天,提出板书设计忽视不得似乎是古老的话题,其实有其实际意义。     

运用多媒体教英语应注意的几个问题

一、别让多媒体“反客为主”教学过程作为一种实践活动,学生和教师都是主体。但是,我们在运用多媒体设计教学的初期,有些教师常把整堂课都设计成了多媒体课件。从开头的课题到结尾的“Thankyou”,上英语课好像走进了电影院,教师注重的是课件的动画、色彩、音响等效果。其结果是喧宾夺主,冲淡主题,学生的注意力集中在画面和音响上,教师成了“机器操作工”。教师与学生、学生与学生之间的互动被冷冰冰的机器隔断,学生的思路处于被动和僵化的状态。这种以多媒体为中心,“反客为主”的教学方法违背了计算机辅助教学的辅助性原则,也违背了现代外…     

多媒体课件辅助教学的几个误区

现代信息技术的出现为教学手段的改进提供了不可替代的客观条件，展现了一个全新的教学天地。现在，制作多媒体课件辅助教学是信息技术应用于教学的最普遍形式，它以其丰富的表现力和强大的交互性，深受广大教师、学生的喜爱。但是，在实践中我们发现，在不少多媒体课件制作、使用过程中，由于制作水平等原因，教师只看到了课件的优点，忽视了它的工具性，因此效果不好，甚至有的教师在使用多媒体时，有违背教学规律的现象。下面就多媒体课件的制作、使用中应注意的问题谈谈自己的看法。     

何谓“巧用”电教手段

多媒体具有形象性、直观性、容量大等特点,这无疑为英语课堂增添了活力。在多媒体辅助教学逐渐普及的同时,出现了为了使用多媒体而牵强附会的现象,不关注教学目标的实现,过多滥用多媒体进行教学,违背了其辅助教学的宗旨。学生在课堂上走马观花,课堂教学流于形式,英语课变成了多媒体课件展示课,电教手段应与课堂教学有机结合,避免只重多媒体而忽视常规教学,走出屏幕当黑板的误区。运用多媒体,更不能忽视教师主导、学生主体的作用,真正做到巧用电教手段,优化教学结构。